论阅读教学中创造思维能力的培养

阅读教学中如何利用教材的有利因素去培养学生创造思维能力?根据阅读教学本身的特点和教材有利因素的特有效用,其关键是因素的挖掘和方法的利用。 一、缘情涉境,扩展利用。任何创造活动,总是在一定的创造意识的作用下完成的。而创造意识的形成则需要情感作基础,没有情感就没有创造。一个人只能在情感的驱使下,方能进入创造意境,迸发出创造火花。阅读教学利用教材中的有利因素去强化学     

阅读教学要注重情感因素

在小学阅读教学中,教师应注重激发学生的情感因素,引导学生去品味语文教材中多姿多彩的艺术形象和凝练生动的文学语言.     

阅读教学的层次性

小学语文阅读教学具有层次性,如果忽视这个问题,就会导致阅读教学的模式化,造成高消耗,低效率。阅读教学的层次性主要从教材本身的层次性、教师教学的层次性和学生学习的层次性三个方面来认识。一、教材本身的层次教材本身层次可从不同的角度去认识。从教材本身所包含的因素来看,它具有由感性到理性的层次。教材的知识因素属第一层次,它是培养能力的基     

整合网络资源,提升初中语文阅读教学质量

阅读教学是初中语文教学的重要内容,网络和信息技术的发展为初中语文阅读教学提供了有利的条件,教材和课外书籍已经不能够满足学生日益增长的阅读需求,网络资源对学生阅读学习具有重要意义。从网络资源对初中语文阅读教学的必要性入手,从多个方面对整合网络资源、提高初中语文教学质量的具体策略进行探讨,旨在为初中语文阅读教学提供理论帮助。     

更新课堂理念 促进有效参与

《语文课程标准》强调应“充分发挥师生双办在教学中的主动性和创造性”,“教师应转变观念,更新知识,不断提高自身综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。因此。在阅读教学过程中教师应充分挖掘教材的有利因素,     

更新课堂理念 促进有效参与

<正>《语文课程标准》强调应"充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性","教师应转变观念,更新知识,不断提高自身综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习"。因此,在阅读教学过程中教师应充分挖掘教材的有利因素,运用各种有效的教学手段和方法,促进学生积极参     

想象能力的培养是语文素质教育的核心

培养学生想象力,发展学生创新思维是当今语文素质教育的核心问题.在小学阶段,如果教师能采用恰当的手段施以经常性的想象练习,对发展学生的创造性思维有着重要意义.在语文阅读教学实践中,充分利用课堂主阵地,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力.     

阅读教学——让作文更加精彩

正新课程标准明确指出:学教材,用教材,让作文教学与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。因此,教师要在透彻理解教材的基础上,合理地凭借教材,在阅读教学中渗透写作指导,使学生从中得到补益。那么教学中如何才能使阅读教学与作文教学相互促进、相得益彰呢?一、在阅读教学中教会学生一般的写作方1.抓题眼,学构思人们读书、看报,首先接触到的是标题。题     

让教材变成写话的“活水”

教材是最主要的也是最重要的课程资源。语文教材充满着童真童趣,洋溢着清新的时代气息,蕴含着丰富的人文精神和情感因素。教师要用敏锐的眼光去挖掘教材中可以利用的写话资源,依课文的特色而挖掘出大到篇小到旬的读写结合点,将片段写话训练经常地、持久地融入阅读教学过程之中。教会学生能运用教材中的写作因素来进行写话训练,能有效地促进学生尤其是低年级学生的读写水平的提高。     

阅读教学中创造性思维的培养策略

创造性思维是多种思维的综合效应，是最高层次的思维模式。小学生的好奇心和求知欲是培养创造性思维的重要心理因素，而小学语文教材中多彩的课文内容，则为培养学生创造性思维提供了丰富的素材。作为教师则应抓住这一有利因素，在阅读教学中培养学生的创造性思维。近年来，我在课堂教学实践中摸索出了两条培养学生创造性思维的训练策略。     

浅谈基础英语教学中跨文化交际意识的培养

英语学习不仅仅是语言知识的学习,更是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解;脱离了文化背景去学习语言知识,我们学到的只是语言的外壳。因此在中学英语课堂教学中,我们要注重培养学生的英语思维能力,可以从词汇的运用、习语的介绍、中英句式结构的区别、交际情境的创设、教材资源的整合和阅读教学中文化意识的渗透等方面进行训练,逐步使学生养成跨文化交际的意识。     

浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施

探究性阅读教学注重发展学生的探究能力和质疑能力,为语文教学改革添加了动力。在探究性阅读教学中,教师要结合教材特点和学生实际,创造性地运用有效的教学策略,引导学生去参加阅读实践,实现知识的主动构建,以利于他们语文素养和综合素质的提高。     

新课标下高中语文阅读教学中的学生心态探究

要想从根本上解决阅读教学效率低的问题,必须从研究学生的阅读心理、转化学生的阅读心态入手,引导学生以积极的心态投入阅读学习。任何脱离学生阅读心态的研究的教学改革都难以取得成功,无论编著什么样的教材,无论创造什么样的阅读方法,无论建构什么样的阅读模式,都不能从根本上提高阅读教学的效率。走出阅读教学的困境,关键在于对学生阅读心态的研究,消除学生在阅读过程中的消极心态。     

浅论阅读教学方法的依据

在阅读教学中,当明确了教学的性质、目标和内容之后,为了顺利完成教学任务,还必须正确把握阅读教学的方法。阅读教学方法是指老师和学生为完成阅读教学任务所采用的教和学双边活动的方式,它是联系阅读教学活动中诸因素的纽带。在教师、学生、阅读教材和阅读教学方法这些基本要素中,     

阅读课学生情操的陶冶

我们农村初中,多数学生来自村小,由于受教育条件及师资水平的限制,导致许多学生对课文阅读理解的肤浅,至于语文阅读教学的精髓———情感的陶冶就更谈不上了。现行中学语文教材的情感因素是十分丰富的,在阅读教学过程中,教师应注意挖掘教材的这些因素来促使学生的的情感体验,激     

提高中学语文阅读教学效率的思考

正长期以来,阅读教学一直是语文教学中的难点,它困扰着诸多语文教师。许多教师明显地感觉到阅读教学在语文教学中占去了大部分时间,然而收效甚微。究其原因主要是在传统的阅读教学过程中,教师把语文教材、语文知识当作一种僵死的知识来简单地、机械地传授给每位学生;把完美的文学作品肢解成某些空洞的条文,迫令学生死记硬背,忽视了学生的主观能动性,扼杀了学生的想象。这种脱离学生需要,忽视教学中的谐趣、意趣、情趣,而进     

提高小学高年级学生数学预习兴趣的探讨

<正>1.前言为了提高学生的数学预习兴趣,苏教版教材做了很大的调整。首先,营造了生动丰富的适合学生探讨研究的问题情境;其次,倡导学生在不脱离教材的基础之上进行各种数学活动;最后,引导学生独立建立知识结构、实现自身学习技能的提高。另外,现行教材更加注重启发性的语言,从而留给学生越来越多的想象空间和自学的时间。虽然教材为学生预习提供了有利的条件,但是学生预习数学的兴趣仍然有待提高。为了提高     

字字值千斤的阅读策略谈

<正>人教版初中语文教材的篇篇目目可以说是一个个姹紫嫣红的园圃,说文本内容是一字值千斤也不为过。语文阅读教学必须让学生去悟出这些文字的分量,是我们所必须思考和实践的。平时的阅读教学,笔者比较关注学生去读悟这值千斤的字字,起到了比较明显的阅读教学效果。一、字字值千斤的阅读需抓住关键新课程标准对义务教育阶段的阅读教学都有比较     

小学低年级语文教学中群文阅读的开展策略

阅读教学不应该仅仅是让学生去读一段文字,而是应该从文字中获得什么,如何去读和去想,以及从自己的角度去看待现实生活中的人和事。另外,现有的教材文本也并非孤立存在,与学生的生活有一定的联系,我们只有结合生活实际,才能引导学生从语文教材走向生活语文,进而提高语文综合能力和素养。     

在阅读教学中培养学生的写作能力

在语文教学实践中,我们应充分利用课堂主阵地,努力挖掘教材中的各种有利因素,培养学生的语文能力。所以,在阅读教学中,可以根据教学内容,充分利用多媒体教学手段,让学生切身感受文中情境,使学生展开想象的翅膀,为习作奠定基础;还可以抓住精彩片段,指导学生边读边想象画面或情节,迁移写法及时仿写;也可以启发学生续编文中故事等,以培养学生的写作能力。