“开放题”确需“开放性”教学

了《江苏教育》2000年第4期祝中录老师的《“开放题”还需“开放性”教学》，笔深有同感。目前的教材适应社会发展需求，编入相当数量的开放题。其解题策略呈现出极大的灵活性。如果仍然采用传统教法进行教学，就没有很好地领会编意图，题目的价值就没有得到实现，也错过了激活学生思维，培养创新意识和创新能力的机会。     

“将”得好

在阅读教学中,老师鼓励学生质疑问难,学生就学得活、想得宽。他们常常提出一些连老师也难以回答的问题,“将”了我们。如,我教《给颜黎民的信》一文时,学生提出:“‘祝你们好’的后面为什么不加标点?”     

关于“随笔”的随笔

为了检查每位教师写的“周随笔”,我认真阅读那一篇篇“从课堂中来到学生中去”的透着师生心灵对话情韵的随笔内容,我已被深深地打动了,我变成了一个忠实的读者,一个虚心的学生!仲亚老师在《爱的回报》中讲了一件教师节的感人故事。那一天的班队课,当她推门而入时,班级的学生手捧五颜六色的纸花像欢迎电影明星那样撒了她一身的缤纷!而当学生在班长的指挥下,齐向老师行队礼,齐祝老师节日好的时候,仲老师才注意到黑板上已写满了“祝老师节日快乐”的祝     

从“纸面课标”走向“课堂课标”

有些“变味”的课堂：我喜欢听课，尤其喜欢听真实的随堂课，因为《语文课程标准》的落实就是要靠一线老师一节一节真实的课堂来达成。可是，现实的情况却不容乐观，往往存在以下几种现象——1，无视《课标》。2，生硬地“套”《课标》。3，“歪曲”《课标》。课堂与课标成了两张皮。在与上课老师的课后交流中我发现：上课老师对《语文课程标准》还是“知道”的，有的老师说起《课标》来还头头是道，甚是内行。我把这些现象称为“眼高手低”，把这样的《课标》称为“纸面课标”。也就是说：老师还没能真正领会《课标》的精髓，对《课标》的理解还只是停留在“纸面”，所以一到课堂就变了味道。     

“挑食”的老师

老师是辛勤的园丁,学生是飘香的桃李。第18个教师节来临之际,《小学生导刊》编辑部祝老师们节日快乐!     

由“相”入“性”看课堂——例谈“分数大小比较”一课

在《佛学大辞典》中,“相”指可识可见之相状,“性”指物之本性.任何事物都是“性”与“相”的对立统一,数学课堂也不例外.那么,如何透过“相”把握“性”,使课堂教学更加合理,就成为我们应该思考的问题.在一次俞正强数学工作室活动中,金华东苑小学的祝老师上了“比大小”一课,学员们在俞老师的引领下由“相”入“性”看课堂,拓宽了看课堂的视角,提升了看课堂的深度.     

闲话“老师”

“老师”，是人们或社会对从事教育工作的一种称呼，或是表明有别于其他职业的一种公开的社会身份。据《辞源》载，“老师”一词，最早见于《史记．荀卿传》：“田骈之属皆已死，齐襄王时，而荀卿最为老师。”这里的“老师”是指年老资深的学。金元好问有诗曰：“伯安入小学，颖悟非凡儿，属句有夙性，说字惊老师。”这里的“老师”是指教授学生     

“送”往“迎”来的真情

?“送”的由头：在去年的《语文报》上，我们刊登了一份《语文世界·红A版》“快乐大赠送”的启事。内容很简单：只要老师们提供一个“教师资格证”的复印件，我们将会赠送老师们半年的《语文世界·红A版》。启事登出之后，老师们将信将疑———真的有这么好的事？但近千名老师还是抱着“试试看”的态度寄来了“教师资格证”的复印件，没有“教师资格证”的，也由学校开了证明寄来。我们为这些老师们寄出了我们的《语文世界·红A版》，并在寄了三期以后，又给老师们寄了一封信，表达了我们愿意和他们真诚交友的愿望，并诚恳地向他们征求办…     

迎园里的“美容室”

“我们学校的美容室要开张了。”“什么?美容室!”“是啊，是专门给老师们做脸部护理。让心情放松的。”听完迎园中学校长祝郁的这番话，记颇感意外，学校为什么会设美容室?     

略谈“不置可否”与“无果而终”

读罢《江苏教育》(2005年1B)上秦老师的《经历过程本身也是一种结果》一，中秦老师针对徐斌老师提出的“不能对学生的低效甚至是错误的结果不置可否，更不能‘无果而终’”这一现象(见《江苏教育》2004年9B《当前小学数学课堂教学误区及对策(二)》)，提出“经历过程本身也是一种结果”，并指出“无果而终”的担心“有些多余了”。比较两不同的看法，     

“蜡梅”又名“腊梅”

《小学教学研究》2004年第七期登载了傅爱梅老师的《足“腊梅”还是“蜡梅”》的文章，现结合此文，谈点个人的理解和看法。     

“欸乃”≠“啊哎”─—与罗鑫老师商榷

“欸乃”≠“啊哎”─—与罗鑫老师商榷云南勐腊县勐醒农场中学王录生初中语文第四册柳宗元《渔翁》诗有“乃一声山水绿”一句，课本注解为：“在绿水青山之中听见摇橹声。乃，摇橹声。”为此，罗鑫老师在《中学语文教学》上发表《“乃”释意辨》一文（见《中学语文教学》...     

“新年趣题”有多种答案

将新年的祝贺辞和新年的年份数有机地融为一体，设计出富有趣味性、思考性、技巧性的“新年趣题”，让读者仔细品味，既为读者增添了节日的乐趣，又开阔了读者的思路。请看贵刊今年第1期上的一道“新年趣题”：叶老师是《小学教学研究》杂志的忠实读者，受益匪浅，不仅提高了自身素质，而且提高了教学质量。为此，他衷心感谢贵刊全体工作人员，特意设计了一道算式，式中“祝贵刊更上壹层楼”代表1~9中的八个数字。请你想一想，它们各代表什么数字，才能使算式成立?落选的该是哪个数字?祝+贵刊×更上+壹×层+楼=2003笔者看了此题后，采用“先…     

老师就是老师——读《“老师”何时成为尊称》和《答“老师”何时成为尊称》有感

老师就是老师，看起来很无聊，好像在玩文字游戏，如果读者有兴趣，读读郭老师的《“老师”何时成为尊称》（《山东教育》中学刊2006年9月）和程老师的《答“老师”何时成为尊称》（《山东教育》中学刊2007年1、2月）这两篇文章，也许能理解为什么这样说了。     

《此“外人”非彼“外人”》质疑

贵刊今年第10期在“课新解”栏目中登出了樊会莹老师的论《此“外人”非彼“外人”》。樊老师从桃源人与渔人的服饰差异入手，对《桃花源记》这篇课的注释大胆质疑，其论证严密，且有理有据，难能可贵。但仔细拜读后，我对樊老师中的个别论据和中心论点却不敢苟同，特提出来商榷，并求证于大方之家。     

还是称“行”为好

读罢张翠玲老师的文章《“一句话”不是“两句话”》(《小学教学研究》2005年第l期)，笔者看法与张老师不尽相同。     

“我以性命担保你”行

纪实文章《“我以性命担保你行”》，讲的是一个丧失了学习信心的女孩，到美国读书，在美国的学校里取得了惊人成绩的故事。其原因，是美国老师“以性命担保她行”。读罢全文，感触良深。教师不仅是学生学习的指导者，而且也是学生人格、个性的塑造者。学生的成长，直接依赖于教师的关心、理解、鼓励、宽容、肯定和支持。因此，教师绝不能随意否定学生，使学生丧失学习信心。学生小A，书法较差。一次，小A送了我一张贺卡：“祝老师生日快乐！”我一看，字写得不错，马上问：“这是你写的？”他点点头。我赞赏地说：“真不错！就这样写，你…     

也说“见谅”

傅炳民老师的《见谅≠原谅》（《语文知识》2005年5期）一文认为，“自己已不可能见谅于毛泽东”中的“见谅”使用有误．应改为“自己已经不可能得到毛泽东的原谅”。我们认为傅老师的观点值得商榷。     

“嘉肴”与“佳肴”

不久前，南京一家报纸报道，一名小学生用“嘉”字组成“美味嘉肴”，被老师判了错。按照一般的用法，形容美食，应当用“美味佳肴”，而不应当用“美味嘉肴”。学生不服，搬出人民教育出版社1999年增订出版的《新编小学生字典》给老师看。这本字典对“嘉”字     

“2003”趣题Ⅱ

(一)祝贺这是在2003年元旦前夕，何老师在“小学教学研究”杂志上给大家出的一道祝贺趣题。上图○中“祝贺教师新年快乐”八个字分别代表12、13、14、15、16、17、18、19这八个数字，现在要使每个圆圈上五个数字的和都等于76。请你想一想，“祝”“贺”二字各代表什么数字?(二)各代表几的平方在下面的算式中，“小学教学研究好”七个汉字分别代表某数不同的平方，请您按从小到大的顺序把它找出来，使算式成立。小2+学2+教2+学2+研2+究2+好2=2003(三)落选数字叶老师是《小学教学研究》杂志的忠实读者，受益匪浅，不仅提高了自身素质，而且提…