也谈“开放题”还需“开放性”教学

《江苏教育》2000年第4期刊登了祝中录老师的章《“开放题”还需“开放性”教学》，拜读之后，获益匪浅。本人十分赞同祝老师的观点。     

“开放题”还需“开放性”教学

人教社义务教育小学数学教材第九册第116页练习第九题：一个车间计划40天生产1200个零件,实际前16天生产了560个。照这样计算,能不能按时完成任务?我调查了近一百名学生的作业,其解题过程如出一辙：     

基于数学开放题的开放性教学探究

深刻理解数学开放题的本质,领会开放性数学教学的理念和方法,用开放的思想分析教材、设计教法,驾驭课堂,以数学开放题为载体真正有效地开展开放性数学教学。以生为本,充分体现学生在数学习题教学中的主体地位,从而培养其数学思维水平,提高其数学创新能力,真正体现数学习题教学的意义所在。     

浅谈开放题训练

开放题的训练是开放性教学的常用的操作手段。教师应挖掘数学思想方法，改变呈现方式，引进开放题，让学生参与训练。教师在设计练习时，要多设计一些具有实际意义、有思考价值的开放题，给学生的思维创设一个更广阔的空间。     

数学开放题的教学

数学教学应建立在对学生积极鼓励,引导学生进行自主探索的以学生为本的创造型方式之上,而通过开放性问题的教学可以适应这种新要求,开放性问题的主要功能就是培养开放性思维能力,引起学生的猜想,讨论和争论,多途径寻找解题方法,满足学生的探究需要。     

“小学数学开放题教学”初探

数学开放题是极富有教育价值的一种数学问题的题型。《数学课程标准》指出":教师可以引导学生解决开放性问题。"据有关资料调查统计获悉,新编小学数学教材中,开放题由原教材占总数的8.3%上升到约占15.6%,而且作考试的一般要求。由此可见,数学教学越来越重视通过配置开放题来培养学生的思维能力。因此,我们要加强数学开放题的教学研究和实践。     

开放题教学培养学生“四能”的路径与方法初探

开放题的教学与封闭题的教学工作存在一定的区别,对于培养学生"四能"方面的工作具有重要意义。在小学教学实践工作中,重视对学生"四能"培养工作需要建立轻松愉快的学习氛围,培养学生发现问题、解决问题的探索意识;提供给学生充足的自我意见表达的机会,为学生创建问题情景;引导学生进行自我探索和问题分析;构建教学的实践平台,为学生提供争辩的机会。     

例说开放题的类型和解法

<正>“开放题”一般指“条件或结论不完全确定”的问题．经常进行开放题的训练,有助于开发学生的思维潜能和创造能力．本文举例谈谈开放题的主要类型及其解法: 一、条件开放型此类问题的结论已经明确,要求我们去探索获得该结论所必须满足的条件,其答案往往有多种可能．     

数学开放题教学及评价

1关于数学开放题根据何光锋《数学开放题及其教学的研究综述》,结合数学教学的实际及"算法多样化",数学开放题的含义应该是:解题策略开放,条件开放或结论开放的问题。这样定义更能丰富其开放的内涵,有利于数学题型的全面涵盖及数学教师对开放题量的摄取,更为学生以后的学习打下良好的解答策略基础。     

数学课堂进行开放性教学浅谈——以“工程问题”的教学为例

课堂中妥善处理好教学的"放"与"收"之间的关系是进行开放性教学的关键。因此,课堂教学中,教师应给每个学生提供更多参与活动和享受成功的机会,让每个学生都能在数学学习中得到发展。     

开展数学开放性教学的诀窍

一、正视学生之间的差异 考虑到我们通常都是大班教学（平均每个班级的人数达到40至50人，有的甚至更多），所面对的学生一般有比较大的差异。所以教师应该尊重事实，正视学生之间的差异。笔者认为对于开放题的教学，在开始教学时一般不应该以开放题的面貌出现，而应以一个封闭的、简单的问题呈现给学生，这样使中下层面的学生能够理解和接受。[第一段]     

让“开放性教学”在教学中开放

"开放性教学"就是一种教师点拨启迪、学生自我发展的教学方法,讲究学生活动为主、学习行为开放等原则,旨在克服传统教学的弊端,充分发挥学生主体作用,提高教学质量。笔者在近几年的工作中,通过大胆尝试,取得了点滴经验,在     

浅谈高中数学开放题教学

1 数学开放题的概念 数学开放题是相对于传统的封闭题而言的,数学中的“封闭性问题”一般是指问题的条件和结论都是完全确定的,而且是不多不少的．关于什么是数学开放题,目前还没有统一的认识,但比较一致的观点是：学生在解决开放性问题时,可以有较强的选择性,选择不同的方法,得出不同的结论．因此我们可以给出开放题的描述性定义：数学开放题是指那些答案不唯一确定,并且要求学生多角度、多方面进行探索的一类数学问题．     

“问题解决”数学教学中的一个探讨——开放题、情景题的设计与教学

“问题解决”是当前数学教育改革的热点，引起了广大教师的密切关注。世界上很多国家提出“作为问题解决的数学”是各个年段数学课程的首要标准。21世纪学生应具备的各种“基幢的数学能力，问题解决是其中的首要能力”。我国许多学者也认为，问题解决将对数学教育的各个方面产生影响。     

浅谈政治课开放题的教学

近几年来,随着素质教育的不断深化,政治科的教学也有了很大的改革,从内容、考试上都逐渐将学生从死记硬背的学习道路引导到提高思想道德素质,提高分析、创新思维能力的道路上来.那么,在政治科的教学上,怎样才能达到素质教育的要求?我认为从开放题入手是一个行之有效的方法.     

如何做好初中数学开放题教学

<正>开放题没有固定的答案,教师在进行开放题教学的过程中要本着发展学生思维,创新能力得到激发的原则进行,要使学生逻辑应用能力得到改进和增强.开放性数学题是开放式教学的支柱和根基,不断地向学生提供着持续发展的、多元化的教学情境.在开放式教学过程中,教师指导学生进行探究,使学生在探究的过程中获得数学知识和技能.一、开放题教学所具有的一些优点1.开放题教学对于学生的负担能够得到有效地减轻学生在传统教学过程中会受到教学内容较为笼统,学生任务繁重等问题的困扰,学生要想完全掌握就需要花费大量时间.教师采取开放题教学以后,所设计的例题能够实现学生     

“开放的数学教学”新探

笔者首次提出“开放式教学”是在2001年写成的一篇文章：《开放题与开放式教学》（《中学数学教学参考》，2001（3））．当时“开放性问题”作为一个新的课题在国内获得了普遍重视，笔者对此也同样持肯定的态度．但是，作为进一步的思考，笔者在这一文章中提出了这样的观点：与题型的改变相比教学思想的转变是更加重要的，特别是，只要有了开放的教学思想，即使是传统的封闭题也可取得与选用开放题相同的效果．[第一段]     

数学开放题的设计策略

在数学教学中，适度引入开放性应用问题，其开放性、灵活性、多变性给学生的思维创设了一个更广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。设计开放性应用题可以从以下四个方面考虑：