由“沉”带“动”、“活”

作为一名语文教师,我清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况：教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接二连三发出种种指令,学生手忙脚乱地执行各种要求;教师为了完成预先设计好的教学过程而匆匆赶,学生围着老师布置的各种任务而团团转……无疑,这样的课堂教学是无法真正完成素质教育重任的。     

由“沉”带“动”、“活”

作为一名语文教师,我清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况:教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接     

立足课堂教学 培养学生的创新思维

<正>目前,在一些学校和教师身上仍存在着许多不利于或压抑学生个性独立发展的问题。以课堂教学为例,有的教师仍习惯于一言堂、满堂灌,满足于自己讲,学生听,整个课堂缺乏民主和活力,没有学生积极参与和辩论的机会。学生的个性怎     

还学生一个自主朗读的空间

在现代语文教学中 ,培养学生的朗读能力 ,不仅仍是语文教学的基础任务之一 ,也是发展小学生语言学习能力 ,促进其心理发展的重要手段之一。朗读是如此重要 ,那么在课堂教学中 ,如何让学生积极主动地参与朗读 ,真正提高朗读水平呢 ?下面谈几点看法。一、选择读——把主动权交给学生教师的教学影响 ,只有得到学生的选择、支持 ,才能对其发挥作用。没有学生学习的主动性 ,没有学生在教学中的积极参与 ,教师的教学就不可能取得成功。因此 ,在课堂教学中 ,坚持面向全体学生 ,充分调动学生学习的积极性、主动性 ,让学生能动、自觉地规划自身的发展…     

以学生为中心 构建充满活力的课堂教学评价体系

目前基础教育课程改革中,仍有许多课堂教学评价方案没有跳出传统的圈子,落后于课堂教学实践。评价指标仍然把重点放在教师教的一面,包括教学内容的处理、教学方法的运用、教学结构的安排、教学目标的达成等。在师生观上,忽视学生的主体地位,把教师看成是教学活动的主宰者、知识     

如何在教学中培养学生的主体意识

在课堂教学中学生是主体早已成定论,但在实际的教学中学生能真正成为课堂的主人却寥寥无几.其主要原因是由于教师观念还没有真正转变过来,仍然在教学实践中有意无意地主宰着课堂,学生仍是被动地学.因此,作为教师必须从根本上转变传统的教学观念,担当主导者的角色,才会逐渐培养起学生的主体参与意识.     

注重课堂素质教育 提高学生数学素养

在大力提高素质教育的今天,越来越多的教师都能从思想上认识到:全面推进素质教育,根基在课堂。课堂教学是否真正有效地实施素质教育,教师要具有正确的指导思想为前提:学生能否积极地、主动地参与教学全过程是关键。让学生参与课堂教学全过程的实施是指在教师的指导下,学生思维活动的主动参与。但是,在实际教学中,仍有教师只把素质教育停留在理论上或只挂在嘴边,在教学实践中仍沿袭传统的教学模式,习惯于和少数学生对话来代替全体学生的学习。那么怎样让学生真正有效地参与教学活动,提高学生的数学素养呢?本文谈一下个人看法。     

为学生找到“撬动地球”的支点

<正>著名教育家陶行知先生说:"智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本方法。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。目前的课堂教学中,不少教师的课堂提问都存在着一些问题。1.没有深入地分析教材,没有明确重难点,因此提问没有正确地把握知识本质,没能找准提问的切入点。     

发挥学生主体作用,引导学生参与教学过程——浅析如何让学生成为学习的主人

以往小学数学教学,教师总是以主体者的身份安排一节课的教学活动,总是一味地对学生进行各种数学概念、法则、公式等的硬性灌输,学生的身份是被动接受者,一切都服从教师的安排,没有自主参与课堂教学活动的机会,学习思维被限制,主体地位被忽视。而在如今新课改之风深入盛行的背景下,发挥学生的主体作用,引导学生参与教学过程应该是教师目前应该重点关注和热烈探讨的重要问题。     

在思想政治课教学中培养学生能力

当今世界科技发展日新月异,但就目前的教学机制和教学条件而言,课堂教学仍是高中思想政治课教学的基本形式。这就要求政治教师必须关注和加强课堂教学,有效激发学生的学习兴趣,切实提高教学效率。     

不"下水",何以知深浅——探究,教师应在学生之前

许多科学课教师认为小学科学课程教学内容比较简单,没有在学生探究之前先行"下水"预演,致使课堂教学中意外频发.为了顺利地开展课堂教学,教师的探究应在学生之前,以了解探究中可能出现的问题和教学难点,更好地把握探究教学,提高探究教学效果.     

谈提高小学语文课堂教学的有效性

小学语文教学对学生今后的语文素养培养起着重要意义。在小学语文教学中,教师不仅肩负着激发与培养学生学习语文的兴趣,还要在课堂教学中满足学生的求知欲望与情感态度需要。从我国目前的语文教学现状来看,语文教学仍未能摆脱传统教育教学模式的影响,在课堂上仍采用"灌输式""填鸭式"的教学模式进行讲解,学生在课堂教学中的主体地位并未得到充分发挥与体现,学生也没有真正融入课堂教学中去。于此,众多这种现象聚集在一起渐渐地就不宜于小学生课堂教学有效性的提高。对此,简要探讨小学语文教学中存在的具体问题,并提出教学策略。     

教师激发学生课堂活力的建议

由于种种主客观原因，导致在课堂教学中难以形成师生互动的局面，教师与学生缺乏有效地配合。教师自认为态度端正、备课充分、教学投入，应当达到教学目的，但学生的认知与教师的预期却存在着一定的差异。课上，有的学生在全神贯注地倾听，而有的学生注意力分散，甚至看小说、私语等。究其原因，就在于教师没有激发起学生必要的课堂活力，学生没有     

小学语文教学如何培养学生质疑问难的能力

<正>教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生主动精神和自主意识。阅读教学要"以学生为主,以     

如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师"满堂灌"的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

引导学生参与 提高教学效益

教学是老师和学生的双边活动。因此，在课堂教学中，既要充分发挥教师的主导作用，又要加强学生的主体意识，引导学生主动参与到课堂教学中来。在多年的教学实践中，我深深地感受到，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。如何让学生积极主动地参与教学过程呢?     

注意培养学生质疑问难的能力

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识。阅读教学要“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。授课前先让学生读书自学,提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求．结合学生的实际需要来组织教学,教学的主观性和盲目性就能减少,     

语文教学要注重学生自主学习的过程

现在的语文教学比较普遍地忽视学生自主学习的过程,严重地影响了学生的语文素质的提高。现代文阅读教学的课堂上已很难看到读的过程(这里不单指朗读),教师和学生的注意力都集中在问题的结论上。在教学中教师忙于抛出一个又一个的问题,学生则忙于回答教师的这些问题。教学的时间都花在“是不是”、“是什么”上,最根本的、最重要的阅读过程都被遗弃了。文言文的教学更是只有“言”没有“文”;只有翻译解释,没有阅读体会;只有教没有学。可以说,绝大多数的文言文教学仍是教师的     

小学中年级英语教学中培养学生思维品质的实践

目前,小学中年级的英语课堂教学仍使用着单调枯燥的教学方式,简单、机械地跟读、临摹,教师并没有将教学重点放在培养学生自主思维能力之上。而英语课程标准指出,学生的自主思维在其日后的发展中极为重要。所以在教学过程中,教师应当通过一些教学策略,如创造一定情境让学生思考等方式,以培养学生的思维能力、提高学生的思维质量。     

培养学生质疑能力的策略

<正>初中数学教学对于培养学生的思维能力有着不可替代的促进作用,因此教师要充分利用数学教学的过程中,培养和提高学生的思维能力.而学生主动进行提问是思维能力的重要表现,教师要在课堂教学当中,鼓励学生提问,学会探索的方法,顺利掌握数学知识.但是,目前许多初中数学教师仍然没有意识到培养学生质疑能力的重要性,使得课堂教学多以教师提问为主,导致学生在思考和学习方面处于被动状态.为此本文从初中数