素质教育课堂教学评价初探

教学评价对教学具有导向、激励、调控和鉴定作用,为确保课堂教学正确而有效地实施素质教育,必须构建素质教育的课堂教学评价标准。     

课堂教学是素质教育的主渠道--十一论素质教育

文章阐述了素质教育的最大潜力在课堂，分析指出了要从树立正确课堂教学的指导思想，发挥教师主导学生主体的“两主”作用，选择良好的模式和完善教学评价等几个方面大刀阔斧地进行课堂教学改革，开展课堂教学工作。     

关于素质教育课堂教学目标评价的思考

素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育,是以注重培养受教育者创新能力等各方面的能力。从而促进他们在德智体美劳心等方面生动、活泼、主动地全面发展为基本特征的教育。其基本涵义之一是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。在此思想的指导下,为了使能力的培养普遍落实在日常的课堂教学活动中并探究其规律,根据课堂教学的实际情况初步构建了素质教育课堂教学评价标准。     

论素质教育中的课堂教学

素质教育不仅要求有广泛的教育内容 ,而且对教育的方式、方法提出了全新的要求 ,教师首先应该把握好课堂教学     

论素质教育怎样引进课堂教学

课堂教学的素质教育是指在良好的课堂教学环境中,通过系统的、科学的、有效的教学信息系统,促使学生轻松愉快、生动活泼的学习,培养学生的知识、心理、思想、能力、身体等素质,因为课堂教学是素质教育的主要渠道,是培养素质教育的主要环境,因此,提高素质教育贵在课堂教育中的落实。     

论素质教育对课堂教学的要求

素质教育对课堂教学有一定的要求,课堂教学过程是由教师、学生、相应的教具和适当的教学方法组成的。因此,要想提高素质教育,就得对以上部分提出一定的要求。     

提高课堂教学效率 推进素质教育

实现由应试教育向素质教育的转变,已经渗透到对教学改革的具体要求上来。要真正使这一“转变”顺利实现,就必须视观念的转变为其主要着眼点,视教学改革为基本途径。教学改革的重要内涵和根本归宿,是必须想方设法提高效率,增进效益。课堂教学     

深化课堂教学促进素质教育

实施课程改革，是培养二十一世纪人才的需要。在课堂教学中渗透、体现课程改革的要求，使学生得到全面和生动活泼的发展，这将有利于促进课程改革的进一步深化。因此，在大力倡导课程改革的今天，我们要以人与教育自身发展的客观规律．重新审视当前的课堂教学，进而真正推动素质教育的深化发展。     

运用目标教学模式 促进生物学素质教育

实施素质教育是我国中小学深化学校教育改革的共同课题,素质教育的实施,必须通过教学,并以科学的教学作为保障,因而构建素质教育理论和素质教育实践得以联系的素质教学模式,是深化教学领域改革,实施素质教育的重要环节。1素质教学的实质及基本特征素质教育的内涵极其丰富而又深邃,旨在开发学生的身心潜质,培养学生的身心素质,养成学生的健全个性,并使之呈现出主动的生动活泼的发展态势。素质教学的实质即是建构一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动及其管理体系,让全体学生都能在主动而非被动的学习中,积极自觉地学习科学文化知识,从而促使他…     

素质教育在课堂教学中的实施

素质教育实施的途径是多种多样的，但在现阶段和今后一段时间内，课堂教学是实施素质教育的主要途径。为此，对素质教育的探讨应将重点放在课堂教学中，应从教学目标、教学内容、教学方法、师生交往等四个方面对素质教育的实施进行探讨。     

谈个别化教学的课堂教学目标

可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规着课堂教学的运作。优化课堂教学目标，不仅关系到课堂教学本身的成功，而且关系到个别化教学的真正落实。那么，个别化教学的课堂教学目标应是怎样的呢？     

论素质教育与课堂教学的融合

传统的应试教育只是单纯地传授文化知识,而忽略了学生综合素质的培养。如何在课堂教学中培养学生的综合素质,是目前摆在教师面前的一个重要课题。只有在教学过程中,注重自然与人文科学的有机融合,注重方法上的灵活性与形式上的多样性,才能有利于实施素质教育,使学生的各方面素质有大幅度的提高。     

论素质教育与课堂教学的融合

传统的应试教育只是单纯地传授文化知识,而忽略了学生综合素质的培养.如何在课堂教学中培养学生的综合素质,是目前摆在教师面前的一个重要课题.只有在教学过程中,注重自然与人文科学的有机融合,注重方法上的灵活性与形式上的多样性,才能有利于实施素质教育,使学生的各方面素质有大幅度的提高.     

谈目标教学与素质教育的关系

目标教学的基本原理和基本原则与素质教育的基本特点是相吻合的。目标教学提出的“面向全体”与素质教育的“全员性”特点相吻合 ,要求教育的着眼点要面向全体学生。目标教学提出的“全面发展”符合素质教育的“整体性”特点 ,要求受教育者在德、智、体诸方面都得到发展。目标教学的“自主有效”原理符合素质教育的“主体性”特点 ,要求在教学过程中 ,要引导学生主动获取知识 ,重视学生学习过程中的积极化和情趣化。目标教学提出的“个别化教学”原理符合素质教育的“差异性”原理 ,强调在教学中应多采用集体教学与个别教学相结合的方式 ,使不同层次学生都能得到发展。因此 ,目标教育可作为素质教育的一种教学模式进行广泛推广。