论教育主权

教育主权主要指一个国家对教育事务的控制权和决定权。随着当今世界格局的变化及中国加入世贸,教育主权面临着一系列的挑战。新形势下加强主流意识形态建设,调整人才的培养结构,可以维护国家的教育主权,实现教育的大发展。     

论WTO背景下教育主权的发展

教育主权是国家主权在教育上的具体体现 ,是包容于国家主权之内的涉及教育事务的最终决定权。在国际关系和国际事务中 ,教育主权的斗争尽管不像政治主权、经济主权那样表现突出 ,但其作为主权的一个基本范畴和文化主权的一个重要内容 ,一直为世界各国 ,特别是广大的发展中国家所重视。伴随国际社会格局的变化 ,传统的主权理论受到多方面因素的制约和挑战。在影响教育主权的诸多因素中 ,将教育作为一种服务贸易运营的世界贸易组织的影响将是十分明显的。一方面 ,国际贸易的发展打破了地理意义上疆域的界限 ,彻底改变了民族国家对包括教育在内…     

论全球化趋势下中国教育主权思想的发展与创新

在全球化的趋势下，教育的开放和交流成为时代的潮流。其中，教育主权是个敏感而重要的话题。我们应正确认识国家主权和教育主权的关系，明晰教育主权和教育产权、国家教育权的异同，从理论上发展和创新中国的教育主权思想，以积极的姿态迎接全球化的挑战。     

论当代俄罗斯教育理论的新发展

俄罗斯独立以来,政治上的多元主义和社会生活的自由化,催生了教育领域的文化教育观、珍品教育观、安全文化教育观、人文教育观等新的教育理论.这些教育理论对我国教育理论的发展具有一定的借鉴意义.     

邓小平主权思想及其对当代主权理论的启示

主权理论自形成后经历了不断演变的过程。在全球化条件下，主权理论需要更新和发展。邓小平主权思想丰富了有中国特色社会主义的主权理论，对研究经济全球化时代的主权理论提供了有益的启示。     

邓小平主权思想及其对当代主权理论的启示

主权理论自形成后经历了不断演变的过程。在全球化条件下 ,主权理论需要更新和发展。邓小平主权思想丰富了有中国特色社会主义的主权理论 ,对研究经济全球化时代的主权理论提供了有益的启示。     

说教育主权

改革开放以来,我国与国(境)外合作兴办高等学校的领域逐渐扩大,层次逐渐提高。事实告诉我们,通过国际合作办学对于我国高等教育数量发展和质量提高,促进我国高教体制改革都是颇有裨益的。但是当前加快国际合作办学的主要障碍首先是观念问题。有人担心让国(境)外人来大陆投资(独资)办高等学校、办学院或专业是否会丧失教育主权?他们办的学校、学院或专业所培养的人才能否为我们服务?外国校长不听我们管理怎么办?     

劳动主权论

中国的经济体制改革已到关键时期.经济体制改革涉及到对社会主义本质的认识.社会主义就是劳动主权主义.劳动主权是生产资料公有制基础上的最高经济权利,是指生产资料的所有权及其权能归劳动者所有的经济权利结构.劳动主权是社会主义的本质内涵.确立劳动主权才能建设社会主义经济文明.经济体制改革的实质就是要从生产关系、分配关系、交换关系和消费关系等方面确立劳动主权.     

论当代人文主义教育

70年代以来,随着人文主义的全面复兴,人文主义教育也开始了它的现代复兴。面对日益严重的世界危机和人的危机,教育不得不思考这样一个问题:“何种思维训练,何种更适合于理解的知识,何种更有效的价值     

议会主权还是人民主权?——论洛克的主权观

国家主权最基本的内涵在于它是国内的最高政治权力。一般的传统观点认为,基于自然法和社会契约论,洛克最早系统地论证了议会主权说,是议会主权论者。洛克虽然没有明确地提出“人民主权”的概念,但他在另一种意义上表达了人民主权的思想。     

主权回归话教育

在香港的七天时间里，我们到过港岛、丸龙半岛和新界地区。身为教育工作者的我们，参观访问最多的是办学机构，接触最多的是同行，交谈最广泛的话题当然还是教育。拳拳爱国心浓浓民族情使我们感受最深的，是香港同行们的爱国热忱。在香港，我们常常听到同行们谈论“国民教育”问题，他们经常问我们：祖国大陆的国民教育怎么搞？作为英国殖民地，香港一直沿用“公民教育”的名称，它根源于“大英帝国海外属上居民”，带有殖民地色彩的屈辱性。面对香港主权口归以及广大香港市民对祖国强烈的归属感和认同感，香港爱国爱港教育工作者积极倡议改…     

论民族地区高校中外合作办学的教育主权问题

教育主权问题是中外合作办学的重要问题,在民族地区高校中又有不同的特色。文章针对民族地区高校中外合作办学的教育主权的理论和实践问题,分析了十余年来的现状和现行的政策法规,结合教育主权问题的新动向,提出树立民族地区高校中外合作办学的教育主权观要体现现代性、民族性并以发展为导向。     

论中国的当代教育背景和改革发展态势

20世纪的世界教育与社会的结合愈益密切且同步发展,我国社会主义教育50年,也是大改革和大发展的50年,已经建立起了社会主义的教育体系和社会主义教育的理论体系,而素质教育则是21世纪世界教育和社会主义教育逻辑发展的必然。     

论大学生思想政治教育价值发展的当代趋向

大学生思想政治教育作为一项特殊的社会实践活动,以其特有的价值维系自身的存在与发展。大学生思想政治教育不仅有价值,而且价值不断发展。当代大学生思想政治教育价值发展呈现出个体价值由工具性向目的性发展、集体价值由一元向多元发展、社会价值由片面向全面发展等基本趋向。把握大学生思想政治教育价值发展的当代趋向,是加强和改进大学生思想政治教育的实践要求。     

布丹的主权论刍议

让-布丹(J．Bodin)希望建立一种绝对的权力以维护中央集权的君主制，为此，他根据历史理性的方法系统地阐释了国家的起源以及国家权力的合法性基础问题，第一次在西方政治哲学史上提出和使用主权概念来标示国家的性质，为近代西方国家主权学说的发展奠定了基础。     

京族当代教育的发展

京族当代教育是指１９４９年新中国建立至今京族地区教育的发展状况。主要经历了三个大的发展时期：建国初期，京族教育经过调整、整顿得到了初步发展；“文革”时期，盲目发展中小学，学校秩序混乱，教师遭受打击批判，除扫盲教育取得新进展外，其余各类教育的发展受到阻碍；“文革”后，尤其是十一届三中全会以后，教育被置于优先发展的战略地位，在数量、质量、类型上都有了飞跃的发展，基本扫除了文盲，普及了小学教育，发展了学前教育、中学教育、职业教育，成人文化技术教育更是呈现出全面综合发展的勃勃生机。     

生活教育的当代发展

陶行知“生活教育”源于人类文化积淀,它的主旨是满足生活向前向上发展的需要,它的内涵随着社会生活的变化而变化。生活教育当前的发展要瞄准解决生活与教育中的现实和重大问题,立足于学生成长、教师发展、学校创品牌;生活教育理论的发展要以生活教育运动为基础; 生活教育运动是教育工作者在生活教育理论启发下自觉参与的教育教学实践的改革运动,具有群众性、多样性、开放性、创新性、整体协同性。     

论民族地区高校中外合作办学的教育主权问题

教育主权问题是中外合作办学的重要问题,在民族地区高校中又有不同的特色.文章针对民族地区高校中外合作办学的教育主权的理论和实践问题,分析了十余年来的现状和现行的政策法,规,结合教育主权问题的新动向,提出树立民族地区高校中外合作办学的教育主权观要体现现代性、民族性并以发展为导向.     

中国教育政策的历史考察——兼论教育主权的行使

教育主权的行使是通过教育政策的执行来体现的。通过梳理历朝历代的教育政策概况来探讨当时教育主权的行使,期望从中总结出教育主权行使正确与否的规律,为探讨当前教育主权行使的合理性提供参考依据。     

论当代大学生廉政教育

廉政教育是当代大学生思想政治教育的重要组成部分,是社会主义政治文明和精神文明建设的重要内容。然而,大学生廉政教育中还存在着长效机制不健全、大学生廉政意识淡薄等问题,探讨这些问题,有利于找到大学生廉政教育的有效途径。