“教学做合一”视域下初中生核心素养培养

<正>陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,其教育理论思想是他本人及其追随者借鉴了杜威的实用主义理论及一些国外先进的教育理论,并结合自身教育实践而形成。他提出的“教学做合一”思想,对旨在培养初中生历史核心素养(唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀)的历史教学而言具有极大的借鉴意义。     

《小学语文教学改革实验与研究》第六讲练习题

一、填空１．当前世界各国在课程和教学内容的改革中普遍注重 ,重视基础知识的传授和基本技能的训练。２．二战后 ,世界范围内涌现了一大批教育家 ,形成了各具特色的教育思想理论体系 ,为新的教学方法的出现提供了理论依据。最具代表性的如 :美国心理学家的学科结构、学习迁移理论和“发现学习法” ;美国心理学家的教育目标分类学和“掌握学习”法 ;前苏联教育实践家和理论家的“和谐教育”法 ;前苏联教育心理学家赞可夫的“新教学体系”等。３．教学方法改革的一个重要方面是教学的改革。把现代科学技术恰当地应用于教学领域 ,可以提高教学…     

蔡元培教育经济思想探析

蔡元培(1868—1940)是我国近、现代著名的民主革命家和教育家,在几十年的实际工作中,进行了卓有成效的教育管理改革,并提出了许多创造性、有巨大影响的教育经济思想与主张,在中国近、现代教育史上开辟了新的一页,对中国近现代教育事业的发展与变革起了很大促进作用,不愧为“学界泰斗,人世楷模”。探析蔡元培的教育经济思想,对今天中国教育经济学的理论与实践也有一定启示。     

职业学校的分层次教学探究

两千多年前,著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想,他承认学生在个性与才能上存在差异并主张根据学生的个性与特长针对性地进行教育.现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论也为分层教学模式奠定理论基础.     

陶行知生活教育思想如何融入小学体育教学

陶行知是我国伟大的教育家、思想家。他致力于 教育研究,提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论,有效地推动了教育发展。为提高小学体育教学水 平,有必要深入地研究陶行知生活教育思想,保证该思想与教 学工作的深度结合,以此促进学生健康成长。本文主要分析了 体育教学生活化的好处,研究了陶行知生活教育思想融入小学 体育教学之中的方法。     

陶行知教育思想对我国高等职业教育的影响分析

陶行知作为我国现代教育史上著名的教育家,摒弃一切外来及传统教育模式的束缚,积极推行他的教育理论和教育实践探索,并创立了他的职业教育思想理论,其“生活教育理论”即是其中的代表.“教学做合一”是与生活教育理论紧密相连的概念之一,陶行知的职业教育思想和实践探索对于我们现在的高等职业教育发展仍然有着十分重要的影响.     

范例教学在中学历史课中的运用和意义

目前随着教学改革的不断深入,一些以重视智能发展为特征的现代教学思想和流派,已在一系列教学实践中显示了众多优点,所以学习和研究国内外现代教学理论,将有益于促进我国教学改革。本文试对当代世界最有影响的现代教学论三大流派之一——范例教学原理,及其如何在中学历史教学中运用,作一初步探讨。 范例教学,又称“示范(性)教学”、“范例方式教学”或“范畴教学”。最早是1949年由德国的H·海姆佩尔在历史教学中提出,并著有《示范教学原理》。1950年,德国的M·瓦根舍因在物理教学中,通过大量课堂实例和论著对范例教学的发展起了推动作用。1958年,联邦德国著名教育家W·克拉夫基撰写范例教学的本质及其教育意义方面的专著,从理论和实践两方面作出进一步研究,形成较完整的理论体系。所谓“范例教学”。它的最初步的定义是:“根据好的,     

现代教学理论的主要特征:传统与现代的整合

我国古代教育家在长期的教育教学实践中,积累了丰富的教学经验,提出了许多富有见地的教学思想和理论,这些理论被人们称为“传统教学理论”.在学术研究中,一些研究者往往把“传统”与“过时”等同起来,过分强调“传统”与“现代”的对立,忽视了二者的统一.事实上,教学理论的发展,是一个传统与现代不断整合的过程.在这一过程中,体现出了强烈的开放性,世界各国的文化教育     

捧着一颗心来 不带半根草去——《人民教育家陶行知教育文选》评介

陶行知 (1 891～ 1 946)是我国近现代著名教育家。半个多世纪以前 ,在动荡、积弱的旧中国 ,为了谋求富民强国之道 ,先生致力于中国人民的教育事业 ,奔走呼号 ,身体力行 ,在教育理论和教育实践方面取得了卓越的成就。他把杜威的教育哲学引进中国 ,并根据中国的具体国情加以改造和发展 ,形成了自己独立的教育哲学和理论与实践相结合的教育体系 ,成为当时中国乃至世界范围内教育变革的一面旗帜。曾被誉为“万世师表”(宋庆龄语 )、“伟大的人民教育家”(毛泽东语 ) ,甚至“当代的孔子”(郭沫若语 )。陶行知一生著述颇丰 ,包括教育文论、乡村教…     

教育存在的革命与教育系统变革

教育的信息技术基础从“原纸”到“数码”存在的革命，奠定了现代教育的新的信息平台，引起了教育系统要素及其功能的变革，从而导致了新的教育系统－－人机教育系统的出现；教育存在的革命及其引发的教育系统的变革，引起了教育领域的诸多变革，对教育的理论研究与实践活动提出了新的挑战。     

浅论孔子“因材施教”的教育思想

有人曾说,孔子作为中国古代伟大的思想家、教育家和 政治家,他的影响已经不限于中国,而已遍及世界;他留下 的精神财富不仅属于中华民族,而应该为全人类所共享。 作为大教育家,孔子的教育思想十分丰富,他的教学实 践、教学理论和教学方法尤其是他的“因材施教”的思想在 中国教育史上影响是深远的,因为“因材施教”的教育思想, 注重教育的针对性和可行性,反映了教育的客观规律,这一 光辉的教育思想,给我们提供了宝贵的经验,值得我们探讨 研究,继承发展。 一、观察学生是“因材施教”的基础 作为教育家,孔子竭力避免教育过程中…     

大数据驱动思想政治教育创新发展的价值与路径

大数据作为信息时代的重要资源,在驱动思想政治教育创新发展方面展现了新的价值：大数据技术以“群体画像”与“个体肖像”相融合的方式全面、精准提供受教育者思想和行为动态的量化分析素材;以即时数据与稳态信息结合的方式增强思政课教学过程的双向互动性和及时预警功能。在新时代背景下,探讨大数据驱动思想政治教育创新发展,需要理性审视“变”与“不变”、“冷”与“暖”、“利”与“弊”之间的辩证关系,从观念变革、技术变革、管理变革和文化变革等方面采取措施推动思想政治教育创新发展。     

陶行知“教学做合一”的教学方法论浅探

伟大的人民教育家陶行知先生“教学做合一”的教学方法论是作为“生活教育论”的方法论而提出来。陶先生创建、实践“生活教育论”,旨在探求一条教育与社会实践活动相联系、与人民大众生活相结合的道路,使教育为中国社会生活的“向前向上”发展服务。从本质来看问题,“生活教育论”是一种变革旧教育,创造新教育的教育思想体系。贯串其中的基本思想,是摒弃传统的与社会生活相脱离的学校教育,创造现代的与社会实践相联系的学校教育。我们学习和研究陶先生的“生活教育论”思想,必须紧     

“和乐”思想在中学历史教学中的运用

新一轮课程改革以素质教育为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿点。教师能否适应新的课程改革,能否理解教育的本质,不仅需要研究学生、研究学科、研究社会,而且需要将这三者完美统一到自己的教学实践中。新课程改革提出了“以人为本”的教学模式。教育家孔子说:“礼之用,和为贵”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。本文在借鉴孔子教育思想的基础上,结合现行教育方针和现代教育理念,提出“和乐”教育思想在历史课教学过程中的运用,藉以与同行商榷。一、“和乐”教育思想的内涵和理论…     

“从做中学”与“以理论为主导”——杜威与赞可夫教学思想比较谈

杜威,美国现代著名教育家、哲学家,他反对传统教育的机械性和空洞性,提出了“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”、“以儿童为中心”、“学校即社会”、“从做中学”等诸多相互联系的教育理念。列·符·赞可夫,前苏联著名的实验教育家,他以研究“小学教学新体系”而闻名,他提出“一般发展”的教育目的和“高难度”、“高速度”、“以理论为主导”、“让学生理解学习过程”、“全体学生共同发展”等相辅相成的教学原则。虽然两位教育家的思想形成的继承关系和背景各异,可他们两人的观点却是同中有异,异中见同。通过对他们俩位作一番分析和对比,一方面可以更好地把握他们的教学思想的本质,另一方面可以借鉴他们的思想为我们今天的教育改革服务。     

小议“教育家”

一段时期以来,“教育家×××”、“×××教育家”像雨后的春笋一样,频频亮相于许多报章杂志和电台,仿佛一旦跨入名校长、名教师、骨干教师行列,获取了教授、特级教师等头衔,拥有了博士、博士后学位,甚至撰写了几部教育教学专著,就成了教育家,其实未必。这种现象,确实让人担忧。所谓的教育家,是指在教育思想、理论或实践上有创见、有贡献、有影响的杰出人物。但凡古今中外真正的教育家,无不在他人或在自身教育实践活动的基础上,总结形成了较系统、新颖、先进的教育思想或理论,对教育事业和教育理论的发展起着重要的推动作用,在一国的较大区…     

多媒体信息技术优化初中数学教学初探

<正>信息技术的高速发展推动教育技术的发展,新的教学技术、手段不断更新运用,多媒体技术在教育领域得到了广泛应用,导致教学手段、教学方法、教材形式、课堂教学结构等方面发生了深刻的变化,从而促进了教育思想和教育理论的变革与发展。多媒体辅助教学是计算机科学技术的一个重要应用领域,是现代教育技术的组成部分,它的产生和发展     

论严复思想的现代性与科学精神

严复是中国近代向西方寻求真理的先进的中国人、著名的资产阶级启蒙思想家、教育家和翻译家。虽然他的一生处于中国沦为半殖民地半封建社会、民族危机日益严重的中国近代,但是他的思想却有着丰富的科学精神及现代性价值。集中体现在他“黜伪而崇真”、“屈私以为公”的民主与科学思想及变革救亡的政治思想;“以自由为主,以民主为用’’的自由思想;“物竞天择,适者生存”的进化思想;批科举兴学校的教育立国思想及其科学思维方法和科学应用理念中。严复的思想及其对五四新文化运动时期的大批知识分子的影响,开创了我国现代思想和现代文化的先声。     

论叶澜先生的课堂教学论思想

叶澜先生是我国当代著名的教育家,她的教育思想对当代中国的教育理论和教育实践都产生了重要影响。她的教学论思想有着理论与实践的双重基础,教育理论基础为“生命?实践教育学派”,教育实践基础在于“新基础教育”实验研究。叶澜先生的课堂教学论思想主要包括：课堂教学的性质在于其教学目标任务的特殊性;课堂教学的价值在于培养能在当代社会中主动健康发展的一代新人;课堂教学的过程观重在对课堂教学基本要素教师、学生、教学内容及其关系的理解与把握;课堂教学的评价观将评价改革贯穿于教学改革研究与实践的全过程;课堂中的师生关系必须置于教学活动过程中,把握其内在不可分割性、相互规定性和交互生成性。这些观点初步勾勒了“生命实践”教育学在教学论领域内的基本框架。     

论卢梭教育思想的矛盾性

让·雅克·卢梭(Jean Jacques Rousseau 1712—1778)是十八世纪法国伟大的启蒙思想家,也是近代教育思想史上具有重要影响的教育思想家。他那以“自然教育论”为核心的教育思想不仅是对封建教育制度和教育观念的全面而深刻的批判,同时也标志了人类对教育规律的认识进入了一个新的阶段,反映了教育发展的趋势,不仅震动了当时的法国甚至整个欧洲,而且其影响在当前世界教育理论和实践发展中仍然存在。当代中外教育史学界对卢梭及其教育理论给与了很高的评价,认为卢梭是“近代教育著作家中最有影响的人物”,“他的教育理论改变了教育史发展的路线。”“播下了现代教育思想的种子。”瑞士心理学家也认为在卢梭的著作中找到了在今