文化悟力——一个被忽视的方面

经常听到学习外语的人说:我的听力不好,我的阅读能力差。在我们讨论外语教学时,也常涉及听力和阅读能力的问题。对于提高学生听力和阅读能力的方法,尽管有许多不同的高见,但对造成这个问题的原因,却有基本一致的认识。如因讲话速度太快,听不懂;或生词太多,语法结构复杂等。大多数讨论培养听力、阅读能力的文章,都集中在如何听、如何读的技巧问题上。如练习听力中的听关键词,阅读中的速读等等。然而,一个人能否听懂一段会话或读懂一篇文章,并不完全取决于他的听和阅读的能力和技巧。在这个“力”之外,也可以说在这个“力”之中,有一个重要的、关键性的因素——背景知识(background knowledge)。     

高职非英语专业学生英语听力焦虑与阅读焦虑对比研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素,广大学习者在外语学习的各种技能中都存在着一定程度的焦虑。本研究利用听力焦虑和阅读焦虑量表,对186名高职学生进行测试,并分别就听力焦虑、阅读焦虑与学生性别及专业的关系,听力焦虑、阅读焦虑的相关性进行研究,进而对比高职学生听力焦虑与阅读焦虑程度的差异性。     

刍议成人英语听力的学习

本文针对成人学生在英语学习过程中出现的问题,提出解决方案:在日常教学之中,教师应该分析学生的学习动机,根据他们的兴趣改进学习方法并就一些听力中会出现的语言现象进行简单讲解。此外,教师应该致力于培养学生正确的听力习惯,并结合阅读和写作等方面的学习全面提高听力能力。     

试论阅读对听力提高的作用

听是英语语言能力的一个重要方面,而听力能力的培养和提高不仅仅依靠大量的听力练习,在很大程度上,它还依靠大量的阅读。本文通过对阅读在英语学习者熟悉各种语篇类型、掌握句型结构和固定搭配以及了解相关英语背景知识等方面的分析,论证了阅读对提高听力能力的促进作用,并在此基础上就如何通过阅读提高听力能力提出了几点建议,以期推进英语听力教学的发展。     

结合教材和学情探讨听力和阅读的提高

阅读和听力在初中英语教学中占据着非常重要的地位,这就要求教师无论是在课堂内还是课后都要设计一些教学活动来提高学生该方面的技能。文章结合教材的要求及实际教学情景,探讨了在初中英语教学中提高学生阅读和听力能力的策略和方法。     

IELTS听力实战攻略

IELTS考试分为ACADEMICIELTS考试和GENERALTRAININGIELTS考试,前者也称为A类,针对留学人员和访问学者;后者也称为G类,针对移民申请者。两种考试的听力和口语试卷相同,阅读和写作另卷。 IELTS考试有听力、阅读、写作和口语四部分,每部分的满分为9分,总分是四部分的平均分。阅读、听力和总分可以有0.5分,写作和口试只有整数分。IELTS听力考试不分A类、G类。因此,考试内容就包括了A类、G类的两个基本范围:社会生活,人际交往等survival English和学术类,教育类,热点话题academic English。     

电影教学对提高听力水平的优势

在众多听力材料中。电影教学对提高学生的听力理解能力有着独特的优势．其所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的,通过观看英文电影,学生不仅可以增加词汇量,提高听力理解能力,还可以提高阅读速度。     

探讨加强短时记忆的听力策略

本文通过分析认知心理学中的短时记忆及其在听力理解过程中的作用,指出短时记忆容量有限是听力水平提高受阻的一个重要因素,并由此提出加强短时记忆的三种听力策略:听力与阅读相结合、按意群跟读与复述、笔记策略。     

提高高中生英语听力水平的措施

英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。     

大学英语学习者接受性词汇量与英语听力理解能力研究（英文）

本文调查研究了高校英语学习者接受性书面词汇量(即阅读词汇量)和接受性口语词汇量(即听力词汇量)以及学习者的接受性词汇量与英语听力理解能力之间的关系。研究先发现:1)学习者的阅读词汇量和听力词汇量存在显著相关性,且阅读词汇量高于听力词汇量;2)阅读词汇量和听力词汇量均与英语听力理解水平均存在显著相关性,但英语听力理解水平对听力词汇量的依赖高于阅读词汇量;3)在三个频率水平的词汇中,中等频率水平的听力词汇量与听力理解水平表现出最强的关联关系。     

英语听力、词汇和阅读理解的应试技巧

分析了英语考试中听力、词汇和阅读理解三方面试题的考试重点和难点,通过解析典型例题,提出了具体的应试技巧,认为在英语考试中解决听力、词汇和阅读理解这三类题型时,有针对性的掌握一些答题的技巧和方法不仅可以提高回答问题的效率,更能够提高考试的质量,达到事半功倍的效果。     

优化听力训练的策略

英语听力的提高过程是一个循序渐进的过程,贵在坚持。提高听力技能的基本方法就是听力训练。但它绝不是唯一的方法,有时候也可以通过听以外的手段来培养。因为听力技能不是孤立的能力,它与说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。只有优化听力训练策略,才能提高听力理解能力。1.了解文化背景,熟悉日常交际。让学生了解适当的英语国家背景知识,     

如何加强初中英语听力教学的几点思考

初中英学科的的学习可以分几大部分,主要包括听力、选择、完形、阅读、翻译以及作文。初中阶段对听力的考察主要目的是为了考察学生对英语语言的准确把握,以及学生的日常交流能力。听力在整个英语教学中所占比例重大,而且在英语教学中意义非凡。所以,重视英语听力教学,提高学生的英语听力水平则是教学中亟待解决的一个问题。     

结合阅读的大学英语听力教学模式探索—基于CET-4听读成绩分析

运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示：阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合的教学模式,使视觉记忆和听觉记忆同时储存在大脑中,帮助学生解决听力困难,提高英语听力理解能力。     

浅谈大学新生听力能力的培养

听力水平的提高是一个漫长的过程。大学生需要树立正确的学习态度 ,掌握正确的学习方法 ,其中包括 :课前预习 ,充分利用课上时间 ,在练习中把精听与泛听、听与说、听与读有机地结合起来。还需要在课外广泛阅读 ,为听懂各式的听力材料创造条件。并需要根据自己的实际情况来制定一个详细的计划 ,并不折不扣地去执行。     

英语听力训练中的数字问题

在英语教学中,听力一直是学生的一个弱项,而听力中的数字问题更是难点中的难点,很多同学一听数字就头疼,有的干脆就放弃。为此,本文对听力中的数字问题进行了分析,发掘英语和汉语在数字表达方式上的区别和联系,抓住共性,掌握个性,运用适当的方法,进行有规律的练习,数字问题是可以迎刃而解的。     

高职学生英语听力策略训练的研究

听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。     

浅谈英语学习中的听力提高

听、说、读、写是英语学习中的四个重要组成部分，尤其是听力的好坏，很大程度上影响着对英语语言的掌握。我们常常会碰到这样的情况：人们听不懂他们本来熟悉的词。同一个句子，也许能读懂，但却听不懂。听力问题使很多学英语的人感到特别棘手。如何才能有效地提高听力水平？本文试对此作一浅述。一、广泛阅读，扩大词汇量词汇量的大小是影响听力最重要的因素之一，而广泛阅读是扩大词汇量最有效的途经。通过广泛阅读，不仅可以多角度地了解词意，也可以学会一个词的多种用法。同一个词，在不同的场景出现比在同一场景重复出现更容易给人留…     

Google的使用技巧和对英语学习的作用

当前信息教育的一个迫在眉睫的任务便是教会学生健康有效地利用互联网,英语学习者通过搜索引擎Google的帮助,可以有四方面的辅助作用:正确使用词法和语法、强化语言表达、拓展阅读、提高听力。     

运用21世纪英文报提高高中生阅读、写作和口语能力

高中英语是决定学生高考成绩的主修学科,也是学生认为比较难的一门课程,虽然学生从小学就开始接触英语知识,但是高中的英语却并非看似那么简单.教师要想提高学生的英语阅读、写作和口语的能力,就必须借助各种外在力量,如鼓励学生多看21世纪英文报,让学生们在阅读的过程中,可以逐步提升英语水平.本文通过对词汇的积累、听力的训练、阅读的高质量以及口语和听力相结合的方式来阐述教学,从而全面地提高学生的英语能力.