素质教育与学科教育关系探析

本文作者认为,学科教育是素质教育的有机组成部分．素质教育目标的实现取决于学科教育的落实,要实现素质教育的目标,学科教育必须加强以学法为中心的教法改革。     

心理健康教育是民族院校大学生素质教育的重要内容

心理健康教育是目前我国高校大学生素质教育的重要内容。民族院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着少数民族和民族地区培养21世纪高素质人才的重任。民族院校必须充分认识对少数民族大学生进行心理健康教育的重要性，积极开展心理健康教育工作。     

校园文化与素质教育

当前我国教育改革的一个中心任务就是要从“应试教育”向“素质教育”转变。为了培养具有综合素质的复合型人才,必须打破课堂教学的局限性,广开思路、积极探索多种教育渠道。作者认为：作为“素质教育”重要渠道之一的校园文化,对提高大学生思想、心理和能力素质等方面具有重要作用。     

素质教育与教师素质

随着中国教育事业的迅速发展，素质教育亟待进一步推进。由于教育系统富有生机改革的强有力的推动，素质教育极富有良好前景^[1]界的同仁们从1999年起即开始了这种探索与实践，不同的人对此持有不同的观点。以下观点值得注意：1、素质教育的必要性；2、素质教育的概念；3、教师与素质教育；4、实施素质教育的先决条件；5、如何给予思想教育；6、如何实施英教学。     

大学生素质教育之我见

一、大学生实施素质教育的必要性 1.什么是素质教育 素质教育是一个新的教育概念,是一种教育思想和教育观念,它是相对于教育中的应试教育而提出的。素质教育的目的是追求人的一种完美的心理品质和注重人的全面发展,为了达到素质教育的目的,就应该把教育的效果和环境的影响内化为人的素质。素质教育的内涵非常丰富,它不仅包含了文化知识的学习,各种能力的培养,而且包含了思想观念、道德情操、理想抱负、心理素质、行为方式等方面的培养。     

论体育教育推进素质教育之价值

体育教育通过实现健身的本质功能与育德，育心，育智等体育非本质功能，体现推动素质教育的重要价值，我国加入WTO，素质教育更应受到重视，体育教育在素质教育中所具有的特殊价值不容忽视。     

谈谈中学地理教学与素质教育

本从思想素质、身体素质、化素质和心理素质与地理教育的关系分析出发，阐述了中学地理教育与素质教育的关系。     

浅议实施素质教育

为２１世纪培养高素质的人才，已是各级教育的紧迫任务和当务之急。要提高全民族的整体素质，必须从小抓起，从学校抓起，也就是使学校教育工作尽快从当前的应试教育转移到素质教育的轨道上来。如何实现这种“转轨”，笔者认为关键在领导，根本在教师，目标在学生。这“三位一体”解决好了，素质教育也就落到了实处。 一、实施素质教育关键在领导 １．更新领导的教育观念 教育是以提高全民族的素质为目标，为全社会培养各级各类人才打基础的教育，而决不是单以输送到高一级学校多少个优秀生为目的。这就要求所有的教育领导者要更新观念，确…     

试论语文素质教育的基本要素:情感教育

在语文素质教育中,情感教育是其基本要素。情感教育凸现语文学科的本质,体现“以人为本”的理念,展望高水平的教学。     

论高等教育多元化质量标准的构塑

随着我国高等教育量的扩张，质的问题更加突出。其中大众化进程中高等教育的质量标准就是一个很值得探讨的问题。由此提出构塑适应大众化高等教育的多元化的质量标准，以促进我国高等教育循着良性轨道健康发展。     

充分重视大学生的审美教育

针对美育实施过程中存在的问题,论述美育在素质教育中的不可取代的独立地位,以及对大学生成材的重要作用,并提出加强高校美育工作的三项措施.     

畲族古代教育之官学

古代教育一般指学校教育,有官学和私学之分。畲族官学之开办有其特殊性,是封建政权出于教化畲民,维护统一政权之目的设立的,畲民长期处于被动受教育地位。在畲汉交界地区的畲族官学,推动了汉文化在畲区的传播,培养出一批畲族知识分子,促进畲族社会文化的进步。但其对处于深谷之中的畲民影响有限,畲族官学仍是非常落后的。     

我国民族教育的发展及其内涵

民族教育概念的解释,是研究民族教育的逻辑起点,也是指导我国民族教育实践的基础.角度不同,立场不同,对于民族教育的界定也不尽相同.本文回顾了我国历史上对少数民族的教育,在对我国当今学界对民族教育概念的几种代表性解释进行评述的基础之上,提出借鉴“共生教育”的理念思考民族教育的概念,可以给我们更多的启示.     

加强心理素质教育促进学生心理健康

在全面实施素质教育的过程中，培养训练学生的心理素质，提高学生的心理健康水平显得尤为重要。为此，应对学生的心理素质以及心理素质教育的功能有一个全面的认识，以便有针对性地培养学生良好的心理素质，促进学生心理健康。     

黑龙江省鄂伦春族教育的历史与现状

鄂伦春族在清朝以前没有人进过学堂，清康熙朝始有学堂。新中国建立后普遍接受正规的学校教育，1958年黑龙江省鄂伦春族适龄儿童入学率达到100％。1990年，走出深山不到40年的鄂伦春族，化素质指标已大大超过全国平均水平。但近期状况却令人担忧，高级人才的培养需引起各级主管部门的重视。     

延边朝鲜族人口发展现状及民族教育问题分析

民族教育只有适应人口发展的现状才能沿着正确的道路发展,否则必然会引起一些社会问题。当前延边州朝鲜族人口发展呈现出负增长、流动大、城镇人口比例高等特征。相对应,延边州朝鲜族出现了流动儿童、留守儿童及单亲、无亲儿童的教育问题,出现了朝鲜族学校生源减少的问题,出现了朝鲜族教育优势日趋弱化的问题,等等。在充分分析现状及问题的基础上,本文从加强政策保障、重新审视朝鲜族教育的目标与内容、动员社会力量、加强师资队伍建设等方面提出了建议。     

对高职生实施主体性教育的课堂教学设计

从语用角度出发，简要分析了同语反复句的五种语用含义，或表示强调所举称的两者不同；或表示一种赞扬、羡慕的口吻；或表示态度的坚定；或表示宽容；或表示强调事实。同时又从修辞角度分析了它特殊的表达效果，主要表现在形式简约、含义丰富，句式本身有着强烈的申辩意味等。     

明清回族经堂教育活动刍议

回族经堂教育发端于明代晚期,勃兴于清代。明清时期的回族经堂教育具有拜师入寺程序严格、教育管理活动刚柔相济、习经生活节奏单一等特点。该时期的经堂教育活动培养出了大批经师学者、提高了回族人民的文化道德水平、促进了伊斯兰教的中国化、增强了回族群体意识,但也带有与时代文化、科技等相脱节的历史局限性。