主体性音乐学习方式的实施策略

对音乐教育而言，音乐有着高度的情感性、抽象性等特点，因此学生主体作用的发挥影响着学生对音乐的理解和掌握，影响着学生的音乐意识和音乐能力的提高。同时，音乐教学中转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为当前我国基础音乐教学改革的核心任务。它要求我们重新构建学校的课堂教学模式，突出学生个性化的特点，从而使学生学习不仅是一个单纯接受知识的过程，更是一个自主探究、合作互动的过程。     

主体性语文课堂教学创设策略

教育面对的是人，教育的世界是人的世界，任何教育理论体系的构建必定建立在一定的人性假设的基础上。传统的课堂教学只重视知识的传承，而忽视知识获得过程、方法，尤其在“中高考”的指挥棒下，课堂传授灌输手段更为突出，课堂教学缺乏应有的活力．长此下去，学生自然是人“物”化了。     

小学语文课堂自主学习实施策略研究

在小学语文课堂教学中要实施自主、合作、探究式的教学模式。教师应大力倡导学生的自主学习,努力地营造适合学生自主学习的氛围,教给学生自主学习的方法,力求学生通过自主学习培养学科核心素养的高效局面。课堂组织学生自主学习,把课堂还给学生,倡导自主合作学习。以学生活动为主,大力推行讲练结合。教相应学习手段,鼓励学生个性化地学习。     

职中语文课堂教学主体性策略探索

从某种程度上讲,职中学生语文学习水平与职业教育所具有的特点,已经决定了职中语文教学存在较强的独特性。对职中语文课堂主体性进行充分研究,应该始终坚持以学生为本的原则,需采用科学化的教学方法,充分激发学生的语文热情以及学习兴趣,积极鼓励学生应用所学知识来更好地服务于专业课学习,从根本上提升职中语文教学效率。     

语文课堂体现学生主体性的策略

<正>真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得。王崧舟老师说:"一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课如其人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。"大德无言,大教无痕。课的最高境界乃是无课,最美的课堂就是在无痕中出效率。这样的课堂是学生主体的课堂,是为学生的发展服务的课堂。     

语文课堂体现学生主体性的策略

真正高效的课堂,应该是学生主体的课堂,是学生喜欢的课堂,并在课堂上有所思有所得.王崧舟老师说：“一堂好的语文课,存在三种境界：人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课如其人,这是第三种佳境.境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕.”大德无言,大教无痕.课的最高境界乃是无课,最美的课堂就是在无痕中出效率.这样的课堂是学生主体的课堂,是为学生的发展服务的课堂.     

主体性合作学习的语文课堂教学实践

开展主体性合作学习的研究与实践,需要全面、准确把握其相关要素,以免片面的认识导致简单甚至错误的实践,进而影响教育教学实效性与学生素质发展。在课堂教学实践中有效组织主体性合作学习,重点要科学认识小组、活动、合作的本质,还要全面考虑合作的类型、时机、流程等相关问题。     

主体性语文课堂教学建构的策略研究

主体性语文课堂教学，应当围绕增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性、自主性；遵循沟通、互动、延展、过程性的语文课堂教学原则：通过摆正主客体的关系、强化学生的内化机能、倡导开放性的教学观念、尊重学生的独立人格，把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会实践的人。     

小学语文课堂学生主体性培养策略探析

在当今以素质教育为主体的教学,学生是教学中的主角,而老师只是起到一个引导主体的作用。一堂课的效果如何,学生的收获、知识吸取如何,在于老师是否发挥了学生的主体性。在小学的语文课堂上,除了老师的引导之外,学生的表演和师生之间的交流都是非常重要的因素。因此如何在实现教师有效主导的基础上,使学生的主体地位得以最大程度的巩固,成为现今教学实践中的一个重要的现实性课题。     

小学生语文课堂上主体性的提升策略

于小学生而言,语文是一门基础学科,至关重要。小学语文教学,应该首先培养学生的学习兴趣和热情,因为学习语文的过程是极其枯燥的。所以,语文老师应该把语文教学和生活紧密联系在一起,使学生有极大的好奇心,从而主动自觉地学习语文,通过不断激发学生的求知欲望,来帮助学生培养学习积极性和主体性。     

主体性教学实施的策略

语文教学中存在“少、慢、差、费”的“无效”现象是不争的事实。高中语文教学是语文教学的关键阶段，多年来，学生感到真正要学好语文困难比较大，是什么造成语文教学的这种尴尬被动局面？除了一些社会原因外，还因为我们的教学大多局限在旧的教学模式下进行，语文教师在教学中一切替学生包办，忽视了学生的主体特征，把学生当作了接受知识的容器和强化训练以备考的机器，没能充分发挥学生学习的主动性和创造性，因而往往费力不讨好，处于一种“半效”或“无效”状态。当然，这种现象不仅仅在语文学科上存在，在其他学科上也同样存在。     

语文课堂高效化实施策略

正一、创设自主学习的氛围,是课堂高效化的基础教师应充分信任学生,把学习的主动权交给学生,教给读书方法,放手让学生自己读书,创设自主学习氛围,培养学生浓厚的学习兴趣,良好的学习习惯,强烈的学习责任感,让学生的学习主动性得到充分发挥。首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教绐自学的程序与方法,采用一读(将课文读通读顺,了解课文脉络,知道课文主要讲了些什     

主体性数学交流活动实施策略

正主体性教学是新时期、新形势下一场意义重大的教育改革,是教学方法的创新,而实现教学创新的关键在于教学互动,教学互动的根本又在于教师的教与学生的学。这就要求教师必须具有强烈的创新意识,要在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下,学生自觉、主动地参与教学和其它教育活动,自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中,对作为实施主体的教师的要求是要尊重学生的主体地位,因材施教,从学生的原有     

主体性学习模式研究策略

<正>《课标》中提出,"积极倡导自助、合作、探究的学习方式",小学语文是基础学科,也是人文学科。修订版小学语文教学"大纲"也指出:"语文教学过程应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力。"那么怎样体现"学生是学习的主体"?近年来杜郎口等中学自助学习模式流行,模仿者非常多,但一些核心问题,如,老师的作用怎样体现,合作学习的内容与实际怎样把握,仍有争议,还有待实践中完善。为此,我们开展了《小学语文主体性学习策略的研究》的课题研究,试图扭转     

实施探究性学习 发挥主体性作用

正在数学教学中实施探究性学习,能很好地开发学生的学习潜能。可让学生在教师的指导下自己去发现问题,经过努力或小组的合作去研究,再通过自身的体验、理解去解决问题。特别要强调的是:在探究活动中,教师是"引导者",而学生是绝对的"主角"。那么,教师怎么样做才能引导学生当好这个"主角"呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、引入新课引入环节是课堂教学的首要环节。这一环节设计得好坏直接     

实施主体性教学的实践策略

新课程标准强调要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,最终把他们培养成能用学科知识解决现实生活问题的社会主体.从主体性教学的理论基础出发,提出在课堂教学中,变革教学组织形式,激发和强化教师的教学动力及学生的学习动力的教学实践策略.     

论主体性教育及其实施策略

主体性教育具有注重培养学生的独立性、能动性、自主性、创造性的特征.发挥学生的主体作用应从教给学生阅读的方法,让学生学会提出问题、讨论问题,学会做练习几方面入手.