沈韬（徐汇区教育局副局长）：用名师工作室培养和造就未来名师

如果说，当初“名师工程”还多少带有“抢救”性质的话，那么，进入21世纪，徐汇区的“名师工程”更多地围绕培养和造就未来的一代名师来开展。     

“读”是大学问(上)

“名师在线”开通了,我们将把它做成“纸上课堂”,陆续邀请一流的名师名家与同学们“亲密接触”,传授关于语文学习特别是阅读和写作的经验、方法,同时也回答你在学习中遇到的典型性疑难问题。怎样读书一直是语文学习的一个老问题,现在特请著名作家毛志成教授给我们谈谈“读”的大学问。     

理性回归 蓄势待发——回望2006年语文课程改革

2006年,是实施语文课程改革实验的第五个年头。这一年,语文课程改革是怎样的状况,崔峦在2006年春季人教版教材培训会议上对此作出清晰判断:总体向好,坚冰已经打破,而问题依然存在,但改革的决心不可动摇。笔者认为,2006年语文课程改革已显露出这样的端倪:理性回归,蓄势待发。一、四大名师的语文教育思想受到推崇为了“抢救”老一辈小学语文名师的教育思想,“全国小学语文名师研究中心”新近推出了“四大名师教学艺术研究专辑”,让我们走近贾志敏、支玉恒、于永正、靳家彦这些小学语文教坛上的名师。邓小平同志曾动情地说:“一个小学教师,把全…     

“面具儿子”不哭!

悲恸!烧伤的儿子成了“面具娃娃” 正在内蒙古鄂尔多斯运煤的王寿武突然接到妻子蔚艳君的电话,妻子哭着告诉他：“庚湘被火烧成重伤,昏迷不醒。现在已送往医院抢救,你快点回来吧!”     

幽默

一窍不通有一富翁，儿子愚笨，花大钱请了一位名师教儿子念书。一年过去了，富翁询问儿子的学习情况，名师说道：“七窍通了六窍。”富翁很是高兴，付了学费让名师回家过年。家里来了客人，富翁总用名师的话来夸儿子，终于有位来客惊叹道：“一窍未通啊！”口香糖飞机起飞后，一位空中小姐给旅客发口香糖。“你太客气了，这口香糖干什么用？”一位第一次乘飞机的旅客问。“为了使你的耳朵不嗡嗡作响，先生。”飞机着陆后，这位先生对空中小姐说：“这口香糖真管事！现在你能帮我把它从耳朵里取出来吗？”扛桌子告状张三到李四家闲坐，见桌面…     

把平凡的事情当作事业来做

作为一个青年教师，虽然“名师”这样的目标距离自己还很遥远，但自己的身边有许许多多优秀的教师，耳濡目染之中，自己对名师也有了初步的感悟：名师就是把教书育人这样看似平凡的事情当作事业来做!这也是我自己要努力的方向!     

名师是评出来的吗？

“名师出高徒”，这是我国千百年来的古训．千真万确。今天，随着我国教育事业的飞速发展，社会与人民对名师的渴望和呼唤越来越强烈。因此，近几年来。各级教育行政部门和各地的中小学校都在忙着评选自己的名师，实施所谓的“名师工程”计划。暂且先不说这类评选是否合理与公平．也暂且不说这类被评出来的“名师”是否货真价值与名副其实。     

一切为了学生

去年１０月，我原来的８０多位学生为我举行了“从教４０周年”的庆祝会。看着“恩师育桃李，学子报春晖”的横幅，回首平生，有些愧疚。今天，《语文教学通讯》又把我选作“封面人物”，更感汗颜。语文教学园地，名家名师辈出，而我从教的４０年，是平平淡淡的４０年。语文教学千变万化，丰富多彩。名家名师不说，一千个普通的语文教师就有一千种风格。我就属于这“一千个”中的一个，没有创造出可资别人效仿的经验，只剩下“一切为了学生”这句话聊以自慰。一魏巍在《我的老师》那篇质朴深情的文章中，称颂他的小学语文老师蔡芸芝是个“多…     

未成“名师”，先做“明师”

“名师”人人想做，成为“名师”之前，不妨先做“明师”。做“明师”也不易，需要我们对教学与教育有极大的热情，这是推动高效教学的助燃剂；还需要自觉地具有使命感的思考，来提高课堂教学的思辨性和生命力；更需要永不厌倦的研究精神，注重知行合一，把知识活学活用。     

我的一天

6∶45沐浴朝霞 “懒虫起床，懒虫起床……”我抓 过枕边的闹钟，把停止键狠狠一按， “啪”的一声，可恶的闹钟不再烦了， 倒头又睡。讨厌!生活老师沙哑的声 音又开始催命了：“快点!快点!一日 之计在于晨，马上要关公寓门。太阳 都出来啦!”“什么?太阳?”久违的阳 光可不能浪费，这半个月的绵绵阴雨     

让名师成为火种

近年来,名师工程逐渐兴起,一些市区县纷纷建立了“名师工作站”、“名师工作室”、“名师工程点’’等,目的是把市区级骨干教师进一步培养成名师,2005年9月,北京市海淀区教委成立名师工作站．作为此工作站下设的海淀学前教育名师工作组也成立了。两年多来,工作组在骨干教师的培训方面积累了不少有益的经验。每一位亲历的组员也都有了不同层面的收获与感悟。     

让反思使你的教学更上层楼——《故乡的榕树》教学反思

“成长=经验＋反思”这是波斯纳（Posner）关于教师成长的经典公式。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”对黄河浪《故乡的榕树》的教学,本文作者进行了反思。     

名师的力量——解读苏州市名师发展共同体：高本大和他的共同体

评特级、当名师，这是众多中小学教师的职业梦想，很多人为此数十年坚持不懈执著追求，最终攀登至金字塔的顶端，成为“名师”“特级”“教授级”，成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢？一些人“突然茫然”了，失去了前进的动力和方向，产生职业倦怠，专业成长遭遇“高原现象”。     

张民选（上海师范大学副校长，上师大教育科学研究院院长）：教育需要所有教师都出色

教育的确需要名师，但教育更需要所有教师都出色。名师不是着力靠培养出来的，而是自己“冒”出来的。从这点出发，应该考虑如何提高教师整体水平。现在我们提倡建设学习型组织，我觉得其根本在于具有创造知识、增长知识、传播知识以及运用知识的能力。我曾经出题目给教师做：新教师如何培养？后     

价值

一说起“价值”这两个字，总会让人感慨万千：春蚕的价值在于为人类吐出了柔软的细丝，夏雨的价值在于天空高挂的美丽的彩虹，秋果的价值在于农民盈盈的笑脸，冬雪的价值在于当了一回小麦的被子……人生在世，更要活得有价值，然而，我的价值又体现在哪里呢？我百思不得其解，直到有一天———那天，我一整天都被无聊困扰着，并不全是因为有病。到了晚上，同学们都来家里看望我，感动得我一塌糊涂。这个说：“一天不见你，真把我们想死了。”那个说：“班长，你快点好起来吧！咱班没你都快乱套了，老师都快把我们给骂死了。”我再也躺不住了…     

“名师工程”与教师培养

现在不少地方和学校都提出“名师工程”,打造名师队伍,希望发挥名师的“传帮带”作用,提高教师队伍的整体素质。这样的设想不错,名牌教师是教师的楷模,在他们的身后有一大批追随者、学习者和模仿者,其示范引领作用非常显著。但是,这一切有一个重要的前提,就是名师须是真正的名师,而不是徒有虚名。     

实施“名校名师”工程的思考与实践

名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑，名师可以造就名校；名校肩负着培养名师的责任，名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”，怎样的老师可谓是“名师”？多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识：     

“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”教师培训方式探讨

上海市教委为教师培训提供了宝贵的“862”资源。如何充分利用“862”资源”，有效开展教师培训，成为各区县教师培训部门和名师培养基地努力探索的课题。上海市历史名师培养基地学员积极地投入到这一探索中，把基地的名师培养工作和利用“862”资源紧密结合起来，在实践中初步探索出“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”的教师培训方式。     

“美丽”的课堂——缘何如此“美丽”

“美丽”的课堂在哪里？在名师们的课堂教学里。神定气闲，信口教来。名师的课永远那么自然，那么和谐!滴水不漏，前承后应，名师的课永远那么高明，那么玄妙!是何方神圣．给了名师们如此出神入化的“法术”，把整个课堂教学操作得如此熟捻神灵？全仗——对课堂教学深思熟虑，反复推敲。如此日积月累。精益求精，厚积薄发，自然有如神助，带给听课者亮丽鲜明的教学形象。心悦诚服的心理效应。这是因为。     

绽放生命光彩的舞台

在这个“公开课”强力引领日常课堂的时代，我们愈来愈迫切地希望对日常课堂深入思考。虽然日常课堂不能产生令人刮目相看的“上课名师”，但它毕竟是教师大众职业生活的“原生态”。如果能对原生态的日常课堂价值重认和挖掘，我想这也许能对课堂引领做一种补充吧!