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毛志成 《语文世界(高中版)》2003,(Z2)
“名师在线”开通了,我们将把它做成“纸上课堂”,陆续邀请一流的名师名家与同学们“亲密接触”,传授关于语文学习特别是阅读和写作的经验、方法,同时也回答你在学习中遇到的典型性疑难问题。怎样读书一直是语文学习的一个老问题,现在特请著名作家毛志成教授给我们谈谈“读”的大学问。 相似文献
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2006年,是实施语文课程改革实验的第五个年头。这一年,语文课程改革是怎样的状况,崔峦在2006年春季人教版教材培训会议上对此作出清晰判断:总体向好,坚冰已经打破,而问题依然存在,但改革的决心不可动摇。笔者认为,2006年语文课程改革已显露出这样的端倪:理性回归,蓄势待发。一、四大名师的语文教育思想受到推崇为了“抢救”老一辈小学语文名师的教育思想,“全国小学语文名师研究中心”新近推出了“四大名师教学艺术研究专辑”,让我们走近贾志敏、支玉恒、于永正、靳家彦这些小学语文教坛上的名师。邓小平同志曾动情地说:“一个小学教师,把全… 相似文献
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王宇航 《北京教育(高教版)》2007,(6):12-12
作为一个青年教师,虽然“名师”这样的目标距离自己还很遥远,但自己的身边有许许多多优秀的教师,耳濡目染之中,自己对名师也有了初步的感悟:名师就是把教书育人这样看似平凡的事情当作事业来做!这也是我自己要努力的方向! 相似文献
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黄中海 《中国小学语文教学论坛》2002,(20)
去年10月,我原来的80多位学生为我举行了“从教40周年”的庆祝会。看着“恩师育桃李,学子报春晖”的横幅,回首平生,有些愧疚。今天,《语文教学通讯》又把我选作“封面人物”,更感汗颜。语文教学园地,名家名师辈出,而我从教的40年,是平平淡淡的40年。语文教学千变万化,丰富多彩。名家名师不说,一千个普通的语文教师就有一千种风格。我就属于这“一千个”中的一个,没有创造出可资别人效仿的经验,只剩下“一切为了学生”这句话聊以自慰。一魏巍在《我的老师》那篇质朴深情的文章中,称颂他的小学语文老师蔡芸芝是个“多… 相似文献
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“名师”人人想做,成为“名师”之前,不妨先做“明师”。做“明师”也不易,需要我们对教学与教育有极大的热情,这是推动高效教学的助燃剂;还需要自觉地具有使命感的思考,来提高课堂教学的思辨性和生命力;更需要永不厌倦的研究精神,注重知行合一,把知识活学活用。 相似文献
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“成长=经验+反思”这是波斯纳(Posner)关于教师成长的经典公式。叶澜教授也指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”对黄河浪《故乡的榕树》的教学,本文作者进行了反思。 相似文献
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评特级、当名师,这是众多中小学教师的职业梦想,很多人为此数十年坚持不懈执著追求,最终攀登至金字塔的顶端,成为“名师”“特级”“教授级”,成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢?一些人“突然茫然”了,失去了前进的动力和方向,产生职业倦怠,专业成长遭遇“高原现象”。 相似文献
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刘青 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(2)
一说起“价值”这两个字,总会让人感慨万千:春蚕的价值在于为人类吐出了柔软的细丝,夏雨的价值在于天空高挂的美丽的彩虹,秋果的价值在于农民盈盈的笑脸,冬雪的价值在于当了一回小麦的被子……人生在世,更要活得有价值,然而,我的价值又体现在哪里呢?我百思不得其解,直到有一天———那天,我一整天都被无聊困扰着,并不全是因为有病。到了晚上,同学们都来家里看望我,感动得我一塌糊涂。这个说:“一天不见你,真把我们想死了。”那个说:“班长,你快点好起来吧!咱班没你都快乱套了,老师都快把我们给骂死了。”我再也躺不住了… 相似文献
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现在不少地方和学校都提出“名师工程”,打造名师队伍,希望发挥名师的“传帮带”作用,提高教师队伍的整体素质。这样的设想不错,名牌教师是教师的楷模,在他们的身后有一大批追随者、学习者和模仿者,其示范引领作用非常显著。但是,这一切有一个重要的前提,就是名师须是真正的名师,而不是徒有虚名。 相似文献
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许立新 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):22-25
名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑,名师可以造就名校;名校肩负着培养名师的责任,名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”,怎样的老师可谓是“名师”?多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识: 相似文献
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上海市教委为教师培训提供了宝贵的“862”资源。如何充分利用“862”资源”,有效开展教师培训,成为各区县教师培训部门和名师培养基地努力探索的课题。上海市历史名师培养基地学员积极地投入到这一探索中,把基地的名师培养工作和利用“862”资源紧密结合起来,在实践中初步探索出“案例研究-重新设计-同课再构-评价提升”的教师培训方式。 相似文献
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“美丽”的课堂在哪里?在名师们的课堂教学里。神定气闲,信口教来。名师的课永远那么自然,那么和谐!滴水不漏,前承后应,名师的课永远那么高明,那么玄妙!是何方神圣.给了名师们如此出神入化的“法术”,把整个课堂教学操作得如此熟捻神灵?全仗——对课堂教学深思熟虑,反复推敲。如此日积月累。精益求精,厚积薄发,自然有如神助,带给听课者亮丽鲜明的教学形象。心悦诚服的心理效应。这是因为。 相似文献