幼儿园自选游戏的开展与教师指导

课题的提出随着《幼儿园工作规程》的颁布执行，人们越来越认识到游戏对幼儿发展的重要意义，并尽可能在实践中为开展幼儿游戏创造条件。然而，月前幼儿园游戏的开展现状仍然不能令人满意；教师虽有一定指导意向，但苦于教育技术方法不足，存在着导演与放任并存现象；同时由于国所教养管理上存在问题及缺乏游戏评价手段，仅注重开展游戏的时间与环境条件的提供，对游戏的实际效果却不甚了了。幼教实践的进展迫切需要科研工作者在理论与实践的转换上提供桥梁和教育技术策略。为此，我们确定了《幼儿园自选游戏的开展与教师指导》的研究课题。…     

教师指导幼儿角色游戏的适宜性方法(下)

四、示范 示范就是向幼儿演示做什么、如何做的问题.当向幼儿介绍一种新材料,或者通过提问、建议等方式无法帮助幼儿掌握问题解决办法时,教师可以采用这种指导方法.     

教师指导幼儿角色游戏的适宜性方法(下)

四、示范示范就是向幼儿演示做什么、如何做的问题。当向幼儿介绍一种新材料,或者通过提问、建议等方式无法帮助幼儿掌握问题解决办法时,教师可以采用这种指导方法。     

对小班幼儿自选游戏的指导

小班幼儿入园后,对集体生活较陌生,玩是他们适应新环境的最好方法。如何在自选游戏中使他们尽快适应集体生活,培养他们最基本的游戏能力,是我这个学期重点思考和探索的问题。     

大班幼儿自发游戏的开展与教师的指导

随着幼儿年龄的增长，知识经验的增加，在各项活动中他们已不满足于教与学这一单纯的互动形式。特别是到了大班以后，幼儿有了自己固定的小社交圈，朋友之间的活动相对稳定、默契，并且他们的思维方式更加趋于成熟，在活动中的灵活性加强，能够举一反三。因此，自发的游戏往往会成为幼儿最喜欢的活动形式。幼儿的自发游戏一般可以分为以下几种：一、自发的表演（角色）游戏有了小班、中班表演（角色）游戏的基础，幼儿已具备了一定的语言、肢体动作、想像发挥等方面的技能技巧。因此，在某种情境中幼儿就很容易被感染，结合以往的游戏经验而…     

指导幼儿自选游戏 促进幼儿整体发展

对于幼儿来说,自选游戏是一种自由活动、自由游戏,活动类型是幼儿感兴趣的、具有多样化的内容。自选游戏可以使幼儿在不知不觉中受到启发,促进其身心健康发展,涵养其德行,启迪其智慧。因而幼儿园应注意开展内容广泛、形式多样的自选游戏。那么怎样指导幼儿自选游戏呢?     

教师指导幼儿角色游戏的适宜性方法(上)

角色游戏是幼儿的一种主体性活动,幼儿主体性的发挥与发展是角色游戏的本质所在,但这并不意味着幼儿的角色游戏不需要教师的指导。研究表明,教师适宜的指导能够促进幼儿游戏水平的提高。虽然大部分教师     

教师如何有效指导幼儿开展户外自主游戏

<正>3～6岁幼儿的自主游戏是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。随着社会对幼儿自主游戏的大力倡导,幼儿自主游戏的质量越来越受到社会的广泛关注。由于幼儿年龄小,在幼儿园自主游戏中容易出现各种问题,影响到自主游戏的正常开展。对此,教师必须采取有效的应对措施,方能提升幼儿自主游戏的质量,促进幼儿德智体美劳全面发展。笔者立足于幼儿自主游戏现状,结合自身的实践经验,按照时间逻辑顺序,从游戏前、游戏中、游戏后提出了些许相关的有效方法,旨在为     

六月份第二周自选游戏计划(中班)

本月/周教育重点: 1.充实调整各活动区,幼儿能认真操作,并一有始有终收放好。 2.交往能力:①友好协作玩。②各区域协作:美〔区制作物送给妊娃家,娃妹家到积木区忿观,医院送药到娃娃家。项目自然区语言区娃娃家积木区处J二风益初区音乐区A发展目标及可提供的主要学习经验a观察感知夏季的昆虫和水果b夏季卫生教育c感知气候a理解概括性较强的词b表演故事大方a能理解别人的需要b友好协商玩a能用多种材料建造较复杂造型(囚拢、堆高、对称)b价作友好a学会分泥和印染的技能b动脑筋想象制作a感知数、量、形b学习用一并符号表示两数之关系a感受表达…     

教师在幼儿园自选游戏中的角色身份

随着幼教改革的深入和《规程》精神的进一步贯彻,活动区游戏(或称幼儿园自选游戏)已逐步成为幼儿园教育的组成部分。每天,不同年龄的幼儿,各自在教师精心创设的、丰富多采的活动区中,轻松、愉快、自由地游戏着,尽情地体现着游戏小主人的地位。那么,教师在为幼儿创设了活动区,提供了丰富的游戏材料后,又该做些什么呢?是放手还是指导?若指导,又该指导什么?如何指导?这仍是幼教实践亟须解决的问题。为了探讨这一课题,本刊特发表相关的科研与教研成果,以期引起幼教同仁的共同关注,早日走出活动区游戏中的困惑。     

幼儿自主游戏指导模式及策略(下)

二、自主展开这是幼儿游戏的主体环节。这一环节中教师指导的关键在于:引导幼儿自主地开展游戏,让幼儿充分表现、自由交往、协作创新,使他们的兴趣、需要得到满足,情感得以激发,社会交往技能得以培养,从而促进幼儿身心和谐发展。游戏自主展开的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程。在这一过程中,幼儿主动协调各种感觉,展示自己的经验和才能,积极地与环境发生交互作用。因此,教师要为幼儿游戏的自主展开提供必要指导。教师应绝对避免为了提高幼儿游戏的水平或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。为了使幼儿在自由选择游戏后能更好地与人物、     

自选游戏中如何正确处理幼儿主体与教师主导的关系

自选游戏中如何正确处理幼儿主体与教师主导的关系张燕，姜维静幼儿是作为一个发展着的具积极能动性的主体而存在的。自主指自己成为自己行动的主体，即主体有目的意识，能自主支配调控行为，不受外界偶发因素及自身冲动的影响；特点是行为有方向性，有一定的责任意识。自...     

幼儿园室内环境设置与自选游戏

一心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主客观的交互作用而获得心理上的发展的。”为此,我们根据本园现有状况,面向21世纪,从培养体、智、德、美全面发展和各种能力与个性全面发展的未来人出发,制定出我园幼儿教育整体改革的设计方案。整体改革的第一步就是创设能够使儿童积极、主动、自由自主地从事各种活动的教育环境。创设、布置环境的原则是:     

教师如何指导角色游戏

吴放老师: 请问在角色游戏中,是否能让孩子自由地去游戏,而不要老师的指导?因为我发现,在游戏中老师的指导往往打扰了孩子     

个别化个性化教育与自选游戏

一个别化个性化教育的时代特征与现实意义。１９８９年颁布的《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，５；导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育工作的一项重要原则。规程进一步要求，“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”《规程》从幼儿个性发展与个别化教育的关系的角度，提出培养幼儿良好的个性需考虑个体差异，进行个别化教育，反映了社会对幼儿教育…     

幼儿园开展结构游戏的问题与指导

正《幼儿园工作规程》明确了游戏在幼儿园教育中的地位,将"以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中"作为幼儿园教育的一条指导原则,指出"游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式"。因此,游戏作为主要的活动形式渗透在幼儿的一日生活中。结构游戏是一种幼儿通过想象活动,利用各种不同的结构材料创造性地反映现实生活的游戏,也是一种手脑并用促进身心健康     

如何指导家庭游戏的开展

我园就“在园幼儿家庭教育现状”问题分别对家长和幼儿进行了调查，结果显示： 90％的家长认为家庭教育就是在家里进行拼音、写字等教学活动； 95％以上的家长说家庭教育中最大的困难是幼儿贪玩，不爱学； 80％的幼儿觉得在家里很没意思；几乎 100％的独生子女觉得家里没人玩，很闷。针对这种现象，我园把指导家庭游戏的开展，作为指导家庭教育改革的切入点，进行了有益的探索。 　　一、通过各种手段使家长正确认识游戏对幼儿身心发展的意义 　　家庭游戏除能促进幼儿身心发展外，还有一些特殊作用：营造良好的家庭气氛，密切亲子关系，有…     

教师指导幼儿游戏的策略

玩是幼儿的天性,每个幼儿都喜欢玩游戏,游戏是幼儿的最基本活动,也是幼儿探索生活、体验生活的表现。教师可以通过游戏来满足幼儿的需要和愿望,以游戏手段来促进幼儿全面发展。     

幼儿园教师指导游戏的策略

幼儿园教师秉承以下几种游戏观念：游戏是幼儿生命的力量源泉,是幼儿接触大自然的捷径,可以促进幼儿身心发展,游戏是幼儿工作的一种方式,它充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值,但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述幼儿园教师指导游戏的几点策略。     

浅谈教师对游戏的指导

游戏，是广大幼儿喜闻乐见、广为参与的一种充满生活情趣的教育活动。内容健康、形式新颖的游戏，不仅可以满足幼儿的心理需求，给幼儿带来快乐，还对幼儿创造潜能的开发、良好个性品质的形成及健全人格的塑造起到一定的作用。因此，游戏在幼儿教育中已成为备受广大幼儿教师关注并被广泛采用的一种教育形式。但是，在运用这种教育形式中却出现了一和种较了普遍的倾向，即组织幼儿开展游戏的过程中，幼儿的参与行为往往置于教师严密的 控制之下，有悖于促进幼儿身心发展的愉悦和欢乐，这样既削弱了游戏的教育功能，又不利于幼儿生动活泼的个性发展。那么，幼儿教师应当怎样指导幼儿开展游戏活动呢？