中学校长职业倦怠与自我和谐的相关研究

一、问题提出 随着教育事业的发展,普通教师的职业行为与身心健康日益受到关注,然而在人们普遍的关注目光之外,有一个特殊群体的身心健康被人们悄悄地忽略了.他们经常面对复杂繁重的工作;他们与普通教师一样承受着来自教育教学的压力,但是在工作和生活中必须率先垂范,做出榜样;他们在教育各个领域处理事务,成为基础教育的中坚力量.那就是校长.     

为了孩子心理健康,从现在做起

小学生的心理健康教育对于人的一生都是非常重要的。行动起来,进一步关注儿童心理健康!做好每位学生的心理保健工作,为他们的成长导航把舵,使之成为一个身心健康的人。教师是实施的主体;环境很重要;家庭教育功能不可忽视。     

教育现象学视野下的教师职业幸福

作为从事教育教学工作的专业人员,教师的职业幸福直接关系着教师的身心健康、教学质量的高低甚至整个教育事业的成败。教育现象学是一种朝向实事本身的方法,它关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。在教育现象学视野下,教师要走向生成的、创造性的课堂生活;创建平等的、交往的师生关系;做一个充满生命智慧型教师;做一个反思型实践者。只有这样,教师才能在平凡的工作中获得职业幸福。     

从平庸走向优秀的动力——基于优秀教师情意品质的启示

在教育发展的过程中,教师素质的高低对提高教育质量、对增强国家的综合实力无疑具有至关重要的作用因此,关注教育质量、关注教师专业发展在世界各国已达成共识。优秀的教师是教育战线上自主专业发展的杰出代表,是普通教师学习的楷模。究竟是什么力量促使这些教师能够从"普通"发展成为"优秀"?他们的身上究竟有什么独特的品质,使其在平凡的工作中奋力进取获得成     

如何促进普通教师专业发展：普通教师的专业发展现状及需求

要推动教育教学事业的全面发展,应该更多关注到的是那些在学校中承担着大量教学工作的普通教师。他们在学校中占大多数,只有促进他们的专业发展,学校的教育质量才有可能真正得到提升。为此,本期我们组织了促进普通教师专业发展的专题讨论。在讨论中,教师们对普通教师的专业需求进行了分析,并从不同的角度提出了促进普通教师专业发展的方法。     

为教师身心健康打造五个“平台”

教师的身心健康是教师素质的核心要素,更是学校教育教学工作的保障,也是提高教师整体素质、规范教学秩序、提高教育教学质量的基础与保障。改善教师身心状态,关注教师群体的健康,提高教师健康水平,应越来越引起了全社会的高度重视。     

教师心理健康教育现状的思考

目前。教师心理健康问题越来越引起人们的关注,但人们大多关注的是教师心理问题现状、成因和如何通过自我调节达到心理健康,而作为影响教师心理健康重要因素的学校如何维护教师心理健康的研究却很少。教师心理健康除自身重视维护和保健外,学校应努力创造条件,充分发挥自己的作用来维护教师的心理健康。但学校现在所做的工作远远不够,有很多需要改进和加强的地方。因此,我们进修校教师不能不对此进行分析和思考,从而进一步促进教师心理健康教育工作更加科学有效,使学校更好地保障教师的身心健康发展。     

消除学生逆反心理的教育艺术

正逆反心理是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时,行为客体产生的反向心理活动。学生一旦出现逆反心理,会对学习失去兴趣和信心,进而影响到身心健康的发展。因此,教师要重视消除学生的逆反心理,以期达到良好的教育效果。一、欣赏学生身上的闪光点学生产生逆反心理犹如缺乏浇灌的娇嫩花朵,需要教师时刻关注和真诚呵护。因此,教师要主动接近有逆反心理的学生,做他们的知心朋友,并且要善于捕捉他们身上的闪光点,帮助他们建立自     

以人为本,关注女教师的身心健康

教师的工作是比较特殊的,不能有任何疏忽和纰漏.所以女老师比普通职场女性面临更大的工作与社会的压力.影响教师身心健康因素有很多像教育工作本身的负荷压力;社会的关注和自身角色定位的巨大压力,人际交往失调,女教师的健康意识比较淡薄等等.教育大计,教师为本.教师只有保持良好的心态,不断学习,提高自身的综合素质,善于缓解压力,才能提高生命质量.     

浅谈初中思想政治教学中如何渗透情感教育

随着素质教育理念的普及,教师在组织教学工作时不仅要注重智育,促进学生文化素质的发展,还要关注学生的主体体验,以便有效激发他们的内在积极情感,使他们树立正确的学习态度、形成良好的心理素质,继而提升其综合素质。在此背景下,初中思想政治教师在组织教学工作时应当积极调整思路,关注该阶段学生的情感需求,并在教学方案中穿插各种情感教育活动,以便通过有效引导,辅助学生将所学的知识内化于心、外化于行,同时进一步完善他们的情感世界、促进其身心健康发展,进而顺利实现本学科的育人目标。     

浅谈如何做好特殊学校学前儿童教育工作

特殊学校的学前儿童不同于普通儿童,他们的身心有一定缺陷,性格内向、退缩、不合群,社会适应能力、交往能力弱,缺乏自信心。要想做好他们的教育工作,广大教师需要付出更多的爱心和耐心,运用特殊的教学方法。本文中笔者结合自己的教学经验和实践,根据特殊学前儿童的身心特点,从四方面就如何做好特殊学校学前儿童教育工作进行探究,旨在促进特殊学前儿童身心健康发展。     

浅谈关爱留守学生的途径

如何教育好留守学生,给他们营造一个良好的生活环境,使他们身心健康成长,已经成为广大教师越来越重视的问题。对于留守学生,教师要做到洞察思想倾向、剖析心理问题、关注日常生活、转变学习观念、深入情感世界、保证身心安全。     

疫情防控期间幼儿心理健康教育的有效策略研究

新冠疫情的到来,给人们的心理造成一定冲击,尤其是幼儿们,他们年龄较小,各方面发展都未成熟,极易受到疫情的影响。幼儿心理健康教育可以调节幼儿情绪,减少疫情对幼儿的心理影响,在幼儿的心理健康发展中具有重大意义。因此,在疫情防控下的幼儿园教育中,教师需要关注幼儿的心理健康,并采取有效策略以调动幼儿积极情绪,继而促使其身心健康发展。     

抓住幼儿心理特点,开展有效教育教学工作

在一个孩子的健康成长教育过程中,幼儿时期的教育对他们性格的形成影响最深,对他们的心理成长也影响最大。所以,关注幼儿时期的身心健康发展,是十分重要的工作。这一时期,他们接触的教师、学习内容、生活环境等都对他们的身心发育发展,起到极大的改变作用。因此,从事幼儿教育的教师,也要有非常温柔、细腻的心灵,去关注每个幼儿幼小的心理变化,有针对性地开展好幼儿时期的教育教学工作。     

教师的情怀

教育是工作又是事业，教师们忙忙碌碌废寝忘食而乐此不疲，人们称之为“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。教师之所以越来越受到社会的关注，越来越受到人们的尊重，除了他们“传道、授业、解惑”之外，他们还具有以下的情怀。     

小学融合教育教师职业压力及对策

在融合教育理念的推动下,越来越多具有身心障碍的学龄儿童要求被接纳到普通小学接受教育,因此融合教育教师较普通教师需要付出更多的劳动,同时需要承担更多的压力与责任,长期的压力更易导致融合教育教师生理疲乏与情绪枯竭,甚至职业倦怠。因此,分析当前融合教育教师心理压力来源并提出应对措施以缓解他们的压力,让其以良好的身心状态投入到工作中,提升融合教育质量,具有重要意义。     

教育教学工作对山区农村中学教师身心健康影响之研究

目的:研究日常教育教学工作对山区农村中学教师身心健康的影响,维护和促进教师的身心健康。方法:随机抽取25所山区农村中学的400名教师,用“中学教师自测健康评定量表”进行测试,并将307份有效问卷结果作独立样本的均数差异显著性检验。结果:山区农村中学文理科教师自测健康差异较为显著,而担任语数英课程的教师与担任其他课程的教师差异较小;担任班主任与否在生理健康上有非常显著的差异,总分上也存在差异显著性,但在心理健康和社会健康上差异不显著;带与不带毕业班的教师之间在社会健康上差异极为显著,在生理健康上也有显著性差异,而在心理健康及自测健康总分上差异不显著。结论:教师日常的教育教学工作对山区农村中学教师的身心健康具有重要影响,维护和促进山区农村中学教师的身心健康,应当考虑到教师日常教育教学工作的差异。     

教师教育课程的价值拓展

推进教师教育改革亟需拓展教师教育课程价值,即从工具价值拓展到本体价值;从理论价值拓展到实践价值;从专业价值拓展到通识价值。教师教育课程不仅要让师范生掌握教育的方式和方法,而且要让他们领悟教育的理念、价值和思维;不仅要让师范生学会认知,而且要让他们学会做事;不仅要关注其教师养成的专业价值,而且要关注其与教师职业无关的通识价值。     

农村中小学教师教育幸福感的调查研究

只有幸福的教师才能培养出幸福的学生,农村中小学教师肩负着农村基础教育的重任,关注他们的教育幸福感是教育研究的重要内容。调查发现,农村中小学教师的总体教育幸福感不强,并从社会地位体验、职业环境体验、身心健康体验、学生成长体验和专业发展体验五个方面进行了具体的分析。要提升农村中小学教师的教育幸福感需要政府、学校和教师共同努力。     

部属高师教师教育课程设置存在的问题及对策研究

文章首先探讨了部属高师教师教育课程设置存在的问题:课程设置缺乏统一标准;内部课程模块的划分存在多重依据;课程比重仍然偏低;必修与选修比例不协调、缺乏实践性内容,必修课程门类不健全,活动课程质量难以保证;缺乏针对农村教育的课程;缺乏关注教师身心健康的课程。然后分析了问题产生的原因,最后提出了相应的对策:国家要尽快颁布教师教育课程标准,部属高师要加强沟通交流;依据教师知识素质结构划分课程模块;革新课程观念,打破旧观念的限制;开设一批关于农村教育的课程;开设一批关于教师身心健康的课程。