推进四种创新,积极稳妥地实施高中新课程

从2006年秋全面进入到2009年6月9日"自选模块"考试顺利结束,浙江省高中新课程走完了第一轮崭新的旅程.过去几年,作为"浙江省实施高中新课程样本学校"之一,我校通过不断的学习和创新,不仅实现了平稳过渡,而且在新课程背景下的学科建设、课程建设、学校品牌建设、教育教学管理、选课走班等方面获得了明显成效,学校对新课程的执行和创造水平得到省课改办的肯定,更为重要的是,新课程给学校带来了新气象,进一步提升了我校的价值观、组织行为和学校文化.本文主要从四个方面谈谈我校在积极稳妥推进高中新课程中采取的创新性的思考和行动.     

更新理念 精心组织 积极稳妥地推进高中新课程实验工作

一、深刻认识高中新课程实验的重要意义 高中新课程改革比起义务教育阶段课程改革．专业性更强．情况更复杂,社会更关注,难度也更大。因此,尤其需要我们深刻认识它的重大意义．统一思想．强化认识,增强责任感和使命感。     

新课程实施背景下高中教育教学的改革与创新

随着教育制度的改革与新课程的实施,中学教育教学的改革面临新形势与新任务。本文着眼于探索中学教育教学改革与创新的路径,提出中学教师可以从打造对话与互动的高效课堂、创新课程教学法以提高教学质量、用心德育引领学生健康成长三个方面进行尝试与探索。     

统一认识 认真实施 积极稳妥地推进普通高中新课程实验工作——在全市普通高中新课程实验动员大会上的讲话

根据国家教育部和省教育厅的部署,从今年秋季开始,全省将全面实施普通高中新课程方案,我市所有普通高中将全部参加普通高中新课程实施。今天在这里召开全市普通高中新课程实验动员大会,是我市基础教育课程改革进程中一次重要的会议,是对全市普通高中新课程实验工作进行全面动员和部署的会议。普通高中新课程实验是一次对我市教育产生重大而深远影响的工作,它的成败好坏,将关系到我市整个基础教育改革,     

高中新课程实施论纲

在新课程改革试验区,高中新课程实施面临一系列的问题。高中新课程要求教师根据国家或地方的课程标准灵活地对教材进行处理。课程实施应采用调试取向,在策略上优化课程结构,根据知识的性质,采取多样化的实施策略;在制度上改革教师的抗拒心态,实现教师的内在改变;构建学校改革气氛;开发利用各种资源;加强课程领导职能。     

采取有力措施 积极推进高中新课程改革

我国新一轮基础教育课程改革自2001年开始实验,高中新课程改革的实验也于2004年开始启动,到目前为止已经有绝大多数省、自治区和直辖市加入到了实施新课程改革的行列。这次新课程改革主要是改革以往过于注重知识传授的倾向,强调学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决实际问题的能力及交流与合作的能力。提倡针对不同的教学内容,采用不同的学习方式和教学方式。毋庸置疑,新课程改革所倡导的教育教学理念是正确的,是符合和适应了时代     

统筹规划 精心安排 积极稳妥推进高中新课程实验——山西省普通高中新课程实验工作启动

按照教育部关于普通高中新课程的总体要求,山西省普通高中学校将从2008年秋季开始全面进行普通高中新课程实验,这是我省基础教育领域的一件大事02008年2月26日,山西省普通高中新课程实验工作启动会在省城太原召开。参加此次会议的有各市教育局局长、教育督导室主任、各县（市、区）教育局局长、示范高中校长以及省教育厅相关处室和厅直有关单位的代表共180余人。会议由省教育厅副厅级督学马世豹主持,副省长张平、     

新课程背景下高中教师角色定位

实施高中课程改革,一方面是对义务教育的拓展和支持,有助于巩固和扩大义务教育课程改革的已有成果,确保课程改革的连续性、系统性、综合性和有效性;另一方面又是推进高中教育全方位变革的突破口和加速器。新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大的变化,教师传统的教育理念、教育方式、教育行为等都受到了冲击与挑战。要实现课程改革的目标,教师是关键,因此新的课程改革呼唤着教师进行角色创新,以适应改革的大潮。     

新课程背景下学校管理模式的创新：新课程中实施人本管理

2004年秋，我省高中新课程进入全面启动阶段。有位校长说得好：“有新课程实验．就有实施经验。”的确，如何在新课程中进行管理创新，并将之转变为常态化实施，我省新课程样本校发挥了实验、示范、辐射作用。下面请听听校长怎样说。[编者按]     

高中新课程实施的五种价值选择

新课程赋予了高中学校新的使命和内涵,正在逐渐改变着基层学校的价值观、组织行为和学校文化,带来了清新优雅、丰富自由、生机盎然的新气象.笔者所在的浙江省已经进人高中新课程实施的第六个年头,回顾这几年的工作,我觉得,高中新课程本质上是学校教育的理念系统和实践系统的重建,在这过程中,价值取向决定了新系统的核心品质、高度和坚实性...     

高中新课程实施中的教师适应

参与新课程改革的教师对新课程所倡导的关于师生关系、课程开发、教学评价、学生发展以及教学行为等理念是否准确理解、热情投入并在教学中有效实施,将影响着高中课程改革的成效。     

新课程下高中心理健康教育课程建设思考

随着我国课改的不断推进,心理健康教育在课程的设计上也发生了本质性的转变。本文主要针对高中生心理健康教育课程建设的问题展开论述,进而针对存在的问题,阐述优化课程建设的原则和举措。     

推进高中新课程，山东有“意见”

本刊自2008年第5期和第9期全面报道了山东省为推进素质教育、深化课程改革而颁布的一系列新政以来,各地都很关心其实施效果和进一步的举措。为此。我们特设专栏将进一步跟踪关注并做及时报道。     

积极稳妥推进高中课改 促进教育水平整体提高——在全区普通高中新课程培训会议上的讲话

根据国家教育部的统一规划，自治区计划从2009年秋季入学的高一新生开始，在全区普通高中全面实施新课程。这次会议的主要内容是统一思想认识，明确工作任务，确保我区普通高中课程改革的顺利实施。这是普通高中课程改革的第一次行政性培训会议，标志着我区普通高中课程改革的正式启动。     

高中新课程课堂教学中的创新与继承

<正> 在学校教育中,课堂教学的目的是通过教学使学生获得发展,学生的发展包括知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调、全面发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在当今这个知识爆炸的时代,年轻一代对知识的     

提升高中新课程实施品质的五种价值选择

2010年,全国所有高中一年级新生将全部进入新课程学习阶段,起步较早的省(市、区)已经顺利完成新课程第一阶段的工作。新课程赋予了高中学校新的使命和内涵,正在逐渐改变着基层学校的价值观、组织行     

新课程实施与文化领导

新一轮课程改革勾勒了一个全新的课程文化图景,挑战着人们长期形成的深信不疑的教育价值观和信念,迫使人们改变习以为常的行为方式,这本质上意味着要改变与学校文化相关的态度、规范、信念和价值观,意味着学校文化的变革。但这一新的课程文化图景不可能导致学校文化自然而然的变革,学校文化的变革需要有意识的引领。     

勇于探索，大胆实践——积极稳妥推进普通高中新课程改革实验工作

从今年秋季开始，我省全面进行普通高中新课程实验，并建立了合肥一中、巢湖一中等53个实验样本校。为充分发挥样本校的示范、辐射和龙头作用，以促进全省高中新课程实验工作健康、顺利开展，《安徽教育论坛》编辑部将从本期始开辟“样本校之窗”栏目，主要刊载样本校在实施新课程过程中取得的经验与探索类 章，如新课程下学校管理、课程管理、老师与课堂教学管理经验，新课程下学生发展性评价、教师发展性评价、学校发展性评价以及课堂教学评价探索；地方课程、校本课程资源开发的方式、内容、结构及实施途径、教学方法；在实施新课程，落实新课标，使用新教材过程中的思考，感悟（含调查报告、案例评析、教学手记等）；对课程改革的意见或建议等，欢迎各样本校赐稿或与本刊合作出版样本校特刊。[编按]     

新课程背景下实施高中体育选项教学的策略初探

选项教学是高中新课程标准水平五的授课形式,学生对体育运动的认识更加清楚,他们对体育某个或者多个项目有了兴趣,并形成一种自己的特长了,水平五对他们进行选项教学是充分发挥他们的体育天赋,打造终身体育的意识最佳时期。高中体育教学选项组织形式在一定程度上,体现了课程的基本理念,新课程不仅对课内的教学组织形式赋以新的内涵,而且对课前的分班组织形式也有了新的要求。