浅谈学生思想品德课学习动机的激发与培养

要提高思想品德课的教学质量,达到预期的教学效果,思想品德教师在思想品德课教学中应重视学生学习兴趣的激发与培养。
　　一、明确、生动地提出每节课的“三维”目标
　　讲明每一节思想品德课“三维”目标在生活中的具体意义以及它在整个体系中的地位,能够引起学生对所学内容的重视,引起学生的求知欲和探求心理,从而调动学生对本节课的学习兴趣。激发学生的学习兴趣,最好是将生活中最贴近实际情况的内容和眼前学习的内容联系起来,使课堂教学要求变成学生自己的需要,才能产生一种主观的积极态度。     

“四度”研读教材实现深度学习

学之道在于“悟”,教之道在于“度”。度不仅是质和量的统一,也是教师教与学生学的统一。要让数学学习真正发生,就要认真研读教材,适度把握教材。教师要根据课程标准要求及学生的实际学情,就教材编排的内容与思想,从难度、广度、密度、深度四个方面,把握质与量的限度,真正实现学生的深度学习。     

初中思想品德课教学要联系生活实际

《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。     

试论如何学好初中思想品德教育

在中学思想品德课内容中,通过一个个真实的事例向同学们阐述了一系列做人、做事和做学问的道理和步入这个世界所要持的人生观和世界观,其中的观点都不是空洞的说教,而是贴近学生生活实际和同学们在做人做事中遇到困难和问题后所要解决的方式方法。因此,如何学好初中思想品德课是思想品德教师和刚刚步入青春期的学生都需认真学习的一门功课。     

让初中思想品德教学充满生活韵味

思想品德新课标强调教材的内容编排上要特别注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,贴近学生的生活实际,以清新、自然的独特魅力吸引学生,体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念。教师在思想品德课教学中,必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来,让学生在体验生活的过程中掌握知识,发展能力。那么,教师在教学过程中该如何去实施才能做到让思想品德课教学充满生活韵味呢？笔者结合自己多年的教学实践,谈几点体会。     

活用教材培养兴趣——中学思想品德课改革的几点尝试

现行的初中思想品德课教材强调教师不但要帮助学生学习道德知识,而且要活用教材中所蕴含的道德精神.文章从贴近学生生活实际、利用中学生关注的焦点问题、利用自身风格等方面谈了如何活用教材,激发学生学习兴趣.     

通过思想品德课培养学生“三热爱”的情感

学生应具有热爱共产党、热爱祖国、热爱社会主义的“三热爱”情感,要通过思想品德课来培养。在这方面,我进行了有益的尝试。主要通过上好思想品德课,针对学生的实际,开展“三颂扬”教育活动。 (一)颂扬祖国的伟大成就结合思想品德课中的爱国主义内容,针对学生纯洁向上、爱听好     

如何让生活走进初中思想品德课堂

如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在,笔者认为最关键的一点是思想品德课教学要做到＂贴近生活,贴近实际,贴近学生＂。这不仅是新课程改革的核心理念之一,也体现了思想品德课的课程性质,因此在教学实践中要紧紧抓住生活这一主题,让生活走进思想品德课堂,将思想品德课堂回归生活,让学生明白＂生活和教育是一个东西,不是两个东西。＂     

开放的课堂跳动的脉搏——谈时政教育与思想品德课的有机结合

思想品德新课标和新教材强化了学生的主体地位,注重学生的学习和发展,增加了许多鲜活资料,教学内容更加贴近生活、贴近社会、贴近实际,同时也给思想品德课教学带来了挑战.     

变“说教”为“体验”——《孝敬父母》教学谈

《课程标准》明确指出:思想品德课是小学阶段对学生系统进行公民的品德教育和社会科学常识教育的必修课程。其人文性、思想性、社会性的落实,已不能再局限于传统的封闭式说教方式,而要紧扣时代脉搏,以学生自主学习为纽带,以贴近学生实际的活动为载体,创立一种在自主学习与社会实践中实施知行合一的开放型教学模式。因此,我们要在思想品德课教学实践中大胆尝试,努力打破传统的封闭式的以课堂为主阵地,以“说教”为主要形式的“灌输     

思想品德教学中如何以学生为主体

思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它有很强的时代性,既要紧跟国内外形势,又要结合学生实际,贴近现实生活。新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式,以学生为主体,充分调动学生学习积极性、主动性。思想品德教师应首先更新观念,与时俱进,加强学习,增强思想品德课的吸引力,努力提高课堂效率。     

做“读写问”文章，促德育功能发挥

根据新课程理念和新课标的要求，初中思想品德教材在贴近学生生活的同时注重人文陶冶和思想启迪，注重问题情景设计和学生自主参与和整体实践。它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和贴近实际生活的场景。情景式、体验式教学成为思想品德课教学的主要方法。然而，我认为，采用传统的“读”、“写”、“问”教学手段进行教学，同样能激发学生参与的积极性和学习的自主性，有效地增强思想品德课的德育功效。下面谈谈对这些方法的运用。     

活动教学在思想品德课中的实践与探索

在新的课程理念下,思想品德课程发生了一系列深刻的变化。思想品德课教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识,以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去,全面更新教育理念,实现教育方法的变革和创新,以适应时代的需要。从目前的课堂教学中,思想品德课的活动教学也存在一些问题：如,学生缺乏参与活动积极性,活动缺乏学生参与的广度和深度,老师点评过于粗浅贫乏等。对此,教师必须扮演好“组织者、引导者和参与者”这三个角色,真正成为学生学习的帮助者、设计者和促进者;通过提高学生参与活动的兴趣和学生参与活动的广度和深度,真正让学生在活动中掌握道德知识,提升道德观念,形成正确的世界观、人生观和价值观。     

提高思想品德课教学实效性浅析

思想品德课是对中学生进行思想品德教育的主渠道,在课程体系中占有重要的地位,提高中学思想品德课课教学的实效性迫在眉睫。因此,要创新课堂教学内容,贴近社会、贴近生活、贴近学生;教师要丰富教学方式和方法,加强课堂吸引力;充分体现学生主体地位,把握好教师主导地位。     

联系生活实际 深化道德教育——浅析小学思想品德课“生活化”教学策略“四步法”

小学思想品德课教学的根本宗旨,是教育学生学会做人。衡量思想品德课教学质量的高低,不在于教师教给了学生多少道德知识,也不在于学生接受了多少道德观念,关键是看学生是否通过思想品德课的学习,将课堂上接受的道德观念自觉地指导自己的生活实践,并能养成良好的道德习惯。修订后的小学思想品德课《课程标准》强调: “思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”笔者在近年的教学实践中,着力改进以往思品课教学中“三多三少”     

从生活中来,到生活中去——创设学生喜爱的思想品德课堂

在新课改之前,初中思想政治课很少能够吸引学生,因为它更多涉及的是离学生生活实际较远的内容。课改后的思想品德课,它的内容贴近学生的现实生活,关注学生的健康成长,这为课堂能够灵动起来创造了条件和可能。就苏人版的教材而言,它以贴近学生身心发展特点的内容引导学生感悟生活,提高他们在学习和生活中的智慧。陶行知说:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"因此,思想品德教师必须将课堂的学习与学生的现实生活结     

初中思想品德课教学的情境创设

新课标初中思想品德强调通过学牛自身的观察、感受、体验和自主探究,从而生成知识和学习做人的道理,要求教学要适应学生的身心发展特点,贴近学生、贴近社会、贴近生活.因此,思想品德课教学必须创设情境能够激发学生的学习兴趣,从而实现新课标三维目标要求的课堂情景.笔者谈谈在初中思想品德课教学情境创设上的几点思考与尝试.     

让学生在快乐的体验中铸造品格——初中思想品德课体验式课堂教学实践反思

初中思想品德课教学,要把“体验和实践”过程作为教学重要方法和环节,将政治教材中严肃、抽象、远离学生的生活和思想实际的内容,设计成生动的活动、游戏和情境,让学生走出课本,参与、观察、反思、分享,在各种情境和活动中体验、学习.让学生通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯.这才应该是初中思想品德课教师在进行课程设计时要着重思考和把握的关键.     

思想品德课的素质教学

思想品德课由于理论性强,内容原则抽象,趣味性少,学生总觉得枯燥难学。所以有相当多的学生学习思想品德课的兴趣不浓,积极性不高。为此,实施主体性教学,发挥教师的主导作用。培养学生的主体意识,使学生变“厌学”为“爱学”,变“要我学”为“我要学”,变“不会学”为“会学”,则很有必要。     

思想政治课教学中的“三贴近”原则

贯彻“三贴近”原则具有重要的意义。高职学生在学习思想政治理论的认识上存在偏差,学习思想政治课的兴趣不浓。针对思想政治教育教学中存在的问题,要坚持理论联系实际的教学原则,改进教学方式方法,在教学内容上,体现“贴近生活、贴近实际、贴近学生”,提高思想政治教学的实效性。