在游戏中学习 在反思中提升——“游戏规则的公平性”教学设计

整个教学活动以游戏形式切入,引领学生进入兴趣盎然的探索知识内涵的情境当中,让学生经历“玩数学、做数学、学数学、用数学”融为一体的学习历程,享受“好吃”又有“营养”的数学。     

关于课堂分组活动组织的反思

一、情境 前不久,我校数学组的王老师上了一节公开课,课题是＂游戏规则的公平性＂。为了让学生亲身体会如何才能让游戏公平,她在课堂上主要采用了学生分组活动的形式。在课堂教学过程中,王老师首先让学生根据生活的经验,猜想怎样才能使这个摸球游戏更加公平。学生想了很多,有的说摸的次数一样游戏就公平,有的说球的数量一样游戏才能公平,充分调动了学生的积极性。接着王老师就让学生带着这些猜想分组摸球。她先让学生自己选择小组成员,     

“游戏规则的公平性”教学设计

教学内容：苏教版小学数学第五册第90页例题。 教学过程 一、创设情境，提出问题 老师出示一个如右图的转盘，学生转，转到哪个部分就做哪个游戏。     

课堂教学的反思与重建——对"游戏规则的公平性"教学中几个活动过程的分析与思考

"搅匀"岂能走过场 活动一(此活动安排在课始):摸球游戏(教师事先在红色布袋里装有6黄、2白乒乓球,但没有透露给学生)     

在游戏中感知、体验、升华——“游戏规则的公平性”教学片断与思考

游戏是学生最喜欢的一种活动形式,教师在数学教学过程中应根据教学内容,巧妙创设游戏情境,不仅可以激发学生的求知欲望,还能有效增强学生学好数学的信心。第一次摸球:课件出示游戏规则:口袋里有6个球,两个人轮流摸球,一人摸5次,摸到红球次数多,算男生赢;摸到黄球次数多,算女生赢。(结果如下表)     

基于有效教学理念的课堂教学反思与重建

勿庸置疑,课堂教学作为学校实现培养目标的基本途径,在学校教育活动中处于基础的、核心的地位。在新课程改革即将走完小学阶段全程的时候,作为第一线的学校教育工作者,完全有必要对实施课改以来常态课堂教学的真实行进状态作一些理性反思。     

对“运气”的数学思考

在一次＂统计与概率＂专题教学研究活动中,执教老师上了＂游戏规则的公平性＂一课,为了帮助学生增强对随机事件中的不确定性和游戏规则公平性的理解,他组织实施了两个环节的＂摸球游戏＂活动。     

从教学案例“看”教学——高中数学课堂教学的几点反思

在教师的教学过程中总会有很多成功或失败的案例,而无论好坏,其中总有值得我们借鉴或反思的地方。本文主要通过几个教学案例,反思现有课堂教学中存在的一些问题,并对如何改进课堂教学提出自己的思考和见解。     

数学课堂教学中“解题反思”的几点思考

数学教学离不开解题教学。在解题教学中经常产生这样的情况。教师讲解题目时会出现讲了但讲得不到位,学生理解不是很透彻;讲了但选择的不是学生固有的方法,学生很难掌握。究其原因．或是由于时间仓促,准备不充分造成的,或是由于自身水平有限,认识肤浅造成的。总之,数学解题教学环节中引导学生解题后的反思十分重要。     

“新课改教学能力竞赛”活动后的反思

学校举办“新课改教学能力竞赛”，活动中我们欣喜地看到了课堂教学中一些明显的变化，也发现因对新课改理念的理解、把握不到位而出现的各种问题，更主要的是由此而引发的我们对课改工作新的思考。     

对“可能性差不多”的反思

教学苏教版教材四年级上册＂游戏规则的公平性＂时,我出示游戏规则：袋子里有4个红球和2个黄球,每次任意摸一个球,摸后放回,一共摸30次。摸到红球的次数多,算小明赢;摸到黄球的次数多,算小玲赢。     

“摸球游戏”用分数表示可能性的大小教学设计与反思

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册103－106页。     

让“趣味性活动”成为学生自主探究的脚手架——《摸球游戏》的教学片段赏析

小学生的年龄特点决定了他们的学习活动离不开趣味性。在小学数学课堂教学中,我们要充分挖掘和利用＂趣味性活动＂这一有效的教学资源,让数学学习活动的趣味性很好地服务于我们的课堂教学。请看以下几个教学片段：教学片段一：师：同学们,阿凡提的故事家喻户晓,脍炙人口。他很善于动脑筋,经常利用自己的聪明和智慧惩恶扬善,帮助穷人……这节课我们一起来探索＂摸球游戏＂中隐藏的秘密。     

亲历过程,返璞归真学数学——“用数对确定位置”教学案例与反思

在数学课堂教学过程中,教师应创设开展数学活动的良好情境,让学生充分享有从事数学活动的时间和空间。这样,学生必定在亲身体验的过程中,通过探索、整合等活动建构数学知识，从而更加理解和掌握基本的数学知}只、基本技能与方法。     

课堂教学案例思考——数学课堂教学中落实“过程与方法”的现象分析

"过程"与"方法"是不可分割的整体,没有过程就没有方法的习得与运用,没有方法支撑的过程又会是无效的过程。只有理解了"过程与方法"的目标,教师在教学中才能正确有效地进行教学设计,在课堂教学中才能正确抓住有关"过程、方法、结果"的视点。     

关于“教学反思”的思考

在教学实践中．人们经常忽略教学反思．这是一种极其错误的做法。教学反思不仅利于教和学,更利于健全人格的培养,利于民族未来的发展：教学反思可分为被动反思和主动反思。     

对基于实验探究的生物课堂教学的几点反思

近日,笔者有幸参加了我市基于＂实验探究＂的生物课堂教学评比活动,从说课到上课,完整地参与了整个活动过程,收获了很多关于生物实验教学的感想与体悟。本次活动首先通过说课形式的比赛,从9名参赛选手中遴选出了4名优秀的青年教师进入了实验教学的比赛环节。     

对教学过程缺少师生互动活动的反思

本文指出了缺少教学互动或没有实质性教学互动的几种情况，分析了教学互动没有引起部分师生足够重视的原因，提出了有实际意义的互动的若干措施与方法，简述了教学互动对于教学互长与学生创造能力的培养的重要作用。撰写本文的目的在于：反思已有的教学方法的不足，探求更有效的、更利于学生创造性的、更具前瞻性的、常规的教学方法。     

对“教学反思”的几点认识

教学反思,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。最近在听取了华师大王建军教授的讲课并与之交流之后,我对教学反思有了新的认识,归纳出来在这里与同行分享。     

对目前课堂教学中几个“热点”的反思

随着新一轮课改在全国范围内如火如荼地展开，崭新的理论犹如春风化雨，使课堂教学发生了令人欣喜的变化，但是，由于我们对新课程所倡导的理念理解不到位．以至于很多教师认识模糊，感到困惑．继而引发了教学实践行为上的偏差．出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。这些问题亟待我们去关注、去研究、去澄清。