中学物理教学反思

孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。中学物理教学也如此,只教不研,就会成为教死书的教书匠;只研不教,就会成为纸上谈兵的空谈者。只有边教边总结,边教边反思,才能百尺竿头更进一步。中学物理教师养成反思的习惯是提高和走向成功的基础。     

略论中学物理教学备课

中学物理教学的备课,应该备指导学生进行认识活动的基本教学方法,备激发学生认识愿望的方法,备检查学生的认识效果的方法,备辅助教学的方法,备开展课外活动的方法.     

略论中学物理教学备课

中学物理教学的备课，应该备指导学生进行认识活动的基本教学方法，备激发学生认识愿望的方法，备检查学生的认识效果的方法，备辅助教学的方法，备开展课外活动的方法．     

中学物理教学中的美育渗透

中学物理教育中的美育,并不是要求物理教师把物理课上成美育课,而是要求物理教师注重美育的渗透。在物理教育的各个环节中,教师应适时地展示研究对象和物理现象的美,发掘物理思想,理论框架,物理规律,表述方法的美。不光追求教育形式的美,更应刻意追求教育思想内在的美,真正达到寓美育于知识教育中。     

农村中学物理教学浅谈

对教师来说,物理难教;对学生来说,物理难学。在各种学科竞赛中,其他各门学科,相对于城市学生来说,农村学生还不是完全处于劣势的地位。但是相对于物理学科来说,农村学生与城市学生相比,根本就是一面倒的形势,基本失去了竞争的空间。     

中学物理教学点滴谈

物理的实验性很强。物理规律的发现、物理知识的掌握,都需要在实验中认真总结和思考。中学生刚刚开始学习物理,物理教师应该全方位指导。下面笔者谈谈自己的教学体会。     

中学物理教师教学能力试探

我曾经多次调研过农村初级中学的物理教学，发现有相当一部分学校安排的教师是非专业教师，虽然这些教师尽自己最大的努力去钻研教材、处理教材、了解学生学习状况，多方讨教教学方法，但还是不能取得令人满意的教学成绩。为什么会出现这样的结果呢？我认为除了学生自身的因素外，还是和任课教师有很大关系。根据物理学科教学的特点，物理教师除具备学科的共性教学能力外，还应具备如下的特殊能力。     

浅谈中学物理教学中的结课艺术

中学物理课堂教学不仅需要一个良好的开端,同样也需要一个完美的结局。不良的开端会给学生留下不好的印象,从而影响后面整堂课的教学。同样,不好的结尾也会败坏前面的所有努力。所以,物理课堂教学应该善始善终,我们物理教师应把握结课艺术,把课结好!     

中学物理概念教学的几点尝试

物理概念是构成物理学大厦的基石，是物理思维和推理的依据，帮助学生正确建立和掌握物理概念，是学好物理课的关键，它直接关系到物理教学的成败，世界名物理学家、诺贝尔奖金获得得李政道博士1979年在北京讲学时多次提到：。在学习中，一定要把基本的概念清、记牢．”概念教学的重要性由此可见一斑．但概念难教、难学，长期以来一直困扰着广大中学物理教师和学生，“物理难，难过概念关”，就是人们对概念教学的总结．为了搞好概念教学，笔就教学实践中所傲的一些探索和尝试，谈几点粗浅体会，以求抛砖引玉之效。     

对初中物理课堂教学的思考——第七届全国中学物理青年教师教学大赛观后感

笔者作为第七届全国中学物理青年教师教学大赛初中组特聘评委和宁夏代表团领队兼指导教师参加了本次大赛的评判和观摩活动。下面就初中     

中学物理课堂教学评价的实施

在剖析传统课堂教学评价的基础上,提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守创新性、科学性、整体性、目标性、开放性、统一性的原则。     

浅谈中学物理教学的德育渗透

作为物理教师，在教学中进行德育渗透是责无旁贷的。因此，我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法，促使学生增强民族自豪感，     

支持教学与科研的中学物理网络资源

对中学物理网络信息资源的类型进行分类、整理、分析、评价，同时提出了获取这些资源的途径与方法，以解决中学物理教师知识结构更新以及媒体教学资源缺乏的困难。     

浅谈中学物理教学中的品德教育

教师的教学活动不仅是一个“传道、授业、解惑”的过程，也是一个道德观与良好行为习惯的培养过程。本文中，作者根据教学实践中的体会和经验，总结了初中物理教学中学生品德教育的五项重点目标和具体实施方法，探讨了“一联系”、“二利用”、“三介绍”德育方法在中学物理教学中的应用。     

对中学物理教学的探索

新的物理教学现认为学生是学习的主体,应把学生能力的培养、智力的开发贯穿于学习物理基础知识的过程中。教师在此过程中,起着组织学生,调动学生主动地学习的主导作用。     

对中学物理实验的探究

随着物理学科教学改革的不断深入,中学物理教学中的实验的地位和作用尤其显得更为突出。长期以来,传统的应试教学导致每学科的教学考试只注重考书面知识,而忽略了对学生实验操作方面的考核。甚至有的教师为学生考试能过关不是要求学生亲自操作,取而代之的是讲授实验、学生背诵实验的现象,     

中学物理实验设计探讨

随着教学改革的深化,物理实验在中学物理教育中的作用和地位显得更加突出。因此,教师加强对物理实验的研究,学会设计实验,对优化物理教学、促     

中学物理课堂教学新思维——关于多媒体计算机辅助物理教学问题的思考

伴随着知识经济和数字文化的出现，多媒体计算机技术正逐步走进课堂．而对这划时代的教育革命的到来，广大物理教师应义不容辞地充当现代教育技术的先行者，解放思想、科学实践．本文拟就此谈一些浅见。     

浅谈中学物理单元复习的探究式教学与评价

用探究式的教学方式来进行中学物理复习课的教学，其目的是让学生这个教与学的主体在复习过程中对知识既能“温敌”又能“知新”，从而提高复习的效率．对其效果的评价则采用新的评价体系，有学生自评、即时评价、实作评价、写真评价、考试测验评价、学生互评、档案袋评价等．     

对中学物理课堂教学有效性的思考

有效的物理教学,意味着预设教学目标的达成,意味着教师教学的方式、方法得当,意味着学生的潜质得到了发展。有效教学的实质就是教学促进了学生的有效学习,有效学习是采用自主学习、科学探究、合作交流等学习方式、方法,让学生主体地位得到充分发挥的过程。制约教学有效性的因素很多,教师在教学中能够把握和处理好教学核心要素是非常重要的,教学的核心要素对教学效率的高低起着重要的作用。教师教学的过程有没有效率,取决于教师是否在主动追求教学效率,取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的关系。所以,教学的有效性是由师生双方的行为共同决定的。