幼儿的科学和科学教育

幼儿的科学和成人的科学是不同的。在幼儿的视野中,一切都是有生命的。幼儿的科学是生动的、艺术的、富有激情的。成人的科学具有更多的理性主义色彩,一加一就等于二,而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩,在幼儿看来,一加一可能有一百种答案。雪花不是由空中的水蒸汽遇到冷空气形成的,而是由天空中的造雪机造的;月亮不是围绕地球转的,而是跟着自己走     

幼儿的科学和科学教育

幼儿的科学和成人的科学不同,成人的科学具有更多的理性色彩,而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩,在幼儿看来,雪花不是由空气中的水蒸汽遇到冷空气形成的,而是由天空中的造雪机造的;月亮不是围绕地球转的,而是跟着自己走的;对于草地里的小虫,     

幼儿科学和幼儿科学教育的理论与策略浅谈

幼儿的科学和成人的科学不同，成人的科学具有更多的理性色彩，而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩。在幼儿看来，雨滴不是由空气中的水蒸汽遇冷变成的，而是降雨机器降下来的；地球不是圆的而是方的；对于院子里的蚂蚁，他们的关注是：它们在一起玩什么游戏？它们碰碰触角在说什么悄悄话？而不是把他们划分为害虫或益虫。     

幼儿科学教育的内容和方法

一、幼儿科学教育的内容１．幼儿科学教育应从幼儿的思维特点出发,为幼儿选择可见、可闻、可触摸、可操作的自然物和科学现象,便于幼儿从周围物质世界中获取直接经验或生动形象的具体知识。一提起科学,我们马上会想到那些难懂的符号、公式、定理、难题和那些精密的实验...     

追寻幼儿科学教育的真义——例谈幼儿科学教育

2001年9月,在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,关于幼儿科学教育提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果：     

浅论幼儿科学教育

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行观察、感知、探索,从中发现问题和解决问题,旨在使幼儿获得经验、认识世界的一种活动。在幼儿园的课程     

幼儿科学教育之我见

早期的科学熏陶以及对自然、对科学兴趣的培养，应是幼儿园教育必不可少的内容。但是，以往体现幼儿科学教育的自然常识学科基本上是为知识服务的，内容上局限于自然现象和自然物，方法上虽然重视幼儿的直接观察，但仍未摆脱教师讲解、幼儿观察与听讲的模式。教师都普遍认为科学教育的内容不易选定和设计，缺乏有效的教学方法。针对这两个棘手问题，我从扩展幼儿科学教育和丰富教学手段入手，作了一些尝试，收到了一定的效果。 　　一、扩展设计内容是幼儿科学教学的关键 　　在扩展设计内容方面，我主要采用了以下几种策略：一是从知识的自…     

浅谈幼儿科学教育

当前随着“科技是第一生产力”意识的增强,以及幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。     

浅谈幼儿科学教育

幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动,如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性,以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式,探索各种材料的属性,提高了自身的观察力;他们利用直接观察到的事实进行思考,推断出事物的组成与相互关系,以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中,幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中,教师要重视培养幼儿的探索技能,提高他们对客观事物的理解能力,并将这两方面的任务渗透到科学活动中,而且把两者紧密地结合起来,在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案,解决疑难问题所需的认知能力。     

幼儿科学教育之我见

幼儿的科学教育应密切联系幼儿的生活,利用身边的事物及现象作为科学探索的对象,把科学教育渗透幼儿的一日生活中去,让幼儿在生活中接触科学,萌发探究问题的兴趣,为幼儿的终身学习和发展做准备。     

浅论幼儿科学教育

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行观察、感知、探索,从中发现问题和解决问题,旨在使幼儿获得经验、认识世界的一种活动。在幼儿园的课程中,包括动植物学、物理、化学、天文等,这些都是能为幼儿提供较多接触、思考和创造的机会,因此使幼儿较感兴趣的内容。科学教育对促进幼儿的身心发展有着不可替代的作用,所以,它受到了教育界的广泛关注。笔者仅根据自己的教育经验,谈谈幼儿科学教育的指导思想和内容。     

幼儿科学教育实验报告

幼儿科学教育实验报告龚平，张亚红如何对幼儿进行科学教育？从目前教材看，我们认为还远远不能满足幼儿的求知欲，必须改革原有的常识教学内容，探讨一套新的科学教育的内容和途径。为此我们进行了实验研究。一、实验时间及对象１．时间，１９９１．１０－１９９４．７。...     

幼儿科学教育活动的思考和实践

幼儿科学教育在幼儿教育中占有举足轻重的地位,渗透在幼儿一日生活的各个环节,教师应注重教育契机的捕捉,从幼儿的兴趣出发,开展有效的科学教育活动,逐步培养幼儿的科学探索能力。     

陶行知的幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示

陶行知创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想。对陶行知幼儿科学教育的意义、内容、方法、师资 ,以及对现代的启示等进行深入的探讨 ,必将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。     

科学观与幼儿科学教育

对科学的不同理解会直接影响到我们对幼儿科学教育的实施。如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学。这种教育实际上违背了科学的本质要求。科学是什么?科学是人们以严谨的态度,运用严密的方法(如观测、实验等),发现并论证关于客观世界的物质形态、结构、功能及变化发展规律的知识。科学一般包含以下几个方面的实质内容:第一,科学是求真的活动,科学是不断追求认识完善、精确的过程。这个过程包含着真理被坚持和谬误被修正。因而科学需要严谨、公正的态度,需要人们不盲从权威、富有批判创新精神。第二,科学需要运用严密的方法。科学是项很精确的工     

幼儿科学教育的特性

科学教育与科学的发展几乎是同步的。随着科学技术的迅速发展,随着社会的进步和教育的变革,科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变,产生了现代科学教育的新概念。国家《幼儿园工作规程》颁布前后,幼儿园教育中也出现了幼儿科学教育的概念。近十年来,幼教界一直交叉使用着     

幼儿科学教育的目标

幼儿科学教育的目标是根据幼儿教育的总目标和幼儿的一般发展水平来确定的。它是教师开展幼儿科学教育的指导思想和制订计划的依据。教师只有深刻理解它,才能顺利地开展幼儿科学教育,并取得良好的效果。幼儿科学教育的目标包括相互联系的三个方面。     

生活化的幼儿科学教育

幼儿园的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在生活中,教师要做个有心人,尽量给他们"活"的教育,善于抓住日常生活中的科学现象,对幼儿进行随机引导。突破按计划循规蹈矩的教学模式,把孩子从课堂教学的笼子里解放出来,让我们的教育走出课堂,走进社会。科学教育的方法一定要由以"教"为中心转为以"学"为中心,让幼儿学会学习,教师应创造条件,支持、引导孩子实际参加探究操作活动。     

幼儿科学教育的方法

当今世界,科学技术发展突飞猛进,日新月异,科学教育成了素质教育一个很重要的部分,儿童是跨世纪的未来,他们将来所面临的是世界范围的科技竞争,人才竞争.美国教育家杜威讲过:"科学的方法与知识的积累相比,具有相当的甚至更大意义."幼儿教师肩负着科普启蒙教育的重要任务,应以丰富幼儿科学知识激发幼儿对科学的兴趣,从小培养幼儿科学探索精神为出发点,从而促进幼儿认知、情感、个性品质的健康和谐的发展.我们在平时进行幼儿科学教育的过程中,积累了一些经验、方法,现归纳为以下四个方面.