论唐山近代教育的多种办学方式

唐山的近代教育有许多办学方式,这些办学方式的种类具体包括官方办学、教会办学、民间办学和企业办学等。同时,唐山近代教育办学方式的种类不仅多种多样,而且每种办学方式均有自己的鲜明特点。     

社会证书考试与高校成人教育开放办学机制构建

随着我国社会证书考试领域的不断宽阔,推进高校成人教育开放办学显得十分迫切。而从高校成人教育传统办学走向开放办学,不仅是办学思想与认识的转变,更是办学体制、办学目标、办学机制、办学战略的整体性变革。其中,办学机制的理性构建是基础,和谐运行是要害,持续发展是关键。     

略议高职办学理念

办学理念是教育价值取向的集中体现,影响办学态度、办学方式、办学策略以致整个办学行为,是一所学校的精神和灵魂。文中结合海南职业技术学院的办学实践,就高职办学理念进行初步探讨。     

陕西民办普通本科高校的定位研究

陕西现有5所民办普通本科高校,占全国同类院校的1/5。民办普通本科院校如何发展,科学定位非常重要。该文从民办本科院校的办学性质、办学方向、办学方针、培养目标、办学类型、办学层次、专业设置、办学面向、办学规模、办学特色等十个方面进行探讨。     

关于职业教育创新的三个问题

一、关于办学体制的创新长期以来,我国职业教育办学体制的特征是:表现之一,在计划经济体制作用下形成的以政府包揽办学和单一计划办学为主要特征。随着经济体制的转变和教育体制改革的深入,政府包揽办学的格局有所突破,行业、企业办学的行为有所加强,市场机制开始在职业教育活动中发挥作用,但还没有更好地形成以政府举办公办学校为主导,国有民办、民办公助、行业企业办学、个人办学、中外合作办学等多主体办学的形式。表现之二,实现办学主体多元化存在着诸多问题。如非国有企业尚未成为办学主体,对其办学行为缺乏政策引导与实施措施;民办教…     

校长办学思想:为何与何谓?

校长办学思想是学校之魂、管理之魂。凝练与确立办学思想是学校内涵式发展的需要,也是校长专业发展的内在需求。当前,人们对什么是校长办学思想这个问题存在较多认识误区,如将办学思想等同于校长办学光辉业绩、他人的或普遍意义上的办学思想以及自身发展的心路历程等。事实上,校长办学思想是校长基于办学实践的办学理论体系,是办学共性问题与校长个人办学经历交融的思想精华,也是基于科学办学观念、办学理论基础上的个性化办学理论体系及其实践方式的集合。只有明晰了校长办学思想为何与何谓,才能科学有效地指导学校办学实践。     

社会证书考试与高校成人教育开放办学机制构建

随着我国社会证书考试领域的不断宽阔,推进高校成人教育开放办学显得十分迫切。而从高校成人教育"传统办学"走向"开放办学",不仅是办学思想与认识的转变,更是办学体制、办学目标、办学机制、办学战略的整体性变革。其中,办学机制的理性构建是基础,和谐运行是要害,持续发展是关键。     

以理念引领办学特色创建——上海市七宝中学的实践探索

以上海市七宝中学“全面发展,人文见长”这一办学特色为例,总结并提出了从办学理念到办学特色的一般过程：在分析学校历史与办学环境基础上选择形成办学理念、将办学理念落实到具体办学实践中、总结办学实践并围绕办学理念进行办学的系统设计、全面丰富办学实践、总结提炼形成学校办学特色。在办学特色创建中要注意理念站位要高、要向办学全面渗透、要得到全校充分认同、要与时俱进不断丰富发展。     

高校办学定位研究:内涵、属性与内容

高校办学定位包含办学职能、办学层次、发展目标、培养目标与服务面向等,促使高校科学合理定位,彰显办学属性,进而使办学定位与办学属性良性互动,促进高等教育系统协调发展,既是高校办学定位的理论逻辑,也是高校办学定位的操作流程。     

中国大学异地办学的回溯与展望

作为高等教育快速发展的衍生物,高校异地办学经历了探索、发展、停滞、反弹等阶段,与地方政府合作办学具有创生型、原生型、衍生型三种异地办学路径,办学历程中出现了办学区域集中、办学特色不鲜明、办学点空间距离较远、跨区域治理难以突破等问题。教育主管部门要建章立制规范异地办学,高校要优化路径就地就近办学,地方政府要提质增效协同办学,三方协商合作促进异地办学健康发展。     

职业教育办学体制模式剖析

对职业教育办学体制的研究,过去已有不少文章涉及,如纪芝信、董操主编的《论职业中学教育》,把职业中学的办学体制概括为：国家办学、业务部门和企事业单位办学、联合办学、社会团体和民主党派办学、农村集体办学、外资办学、委托办学、普通中学附设职业中学班、普职成三教联合办学及私人办学十种。应文涌主编的《职业技术教育与社会经济发展》,把职业教育的办学体制概括为：产业部门办学模式、劳动部门办学模式、教育部门办学模式、社会团体办学模式、私人办学模式、合作办学模式等六种。但系统的研究尚不多。随着经济、政治体制改革的…     

对大学之道的理论阐释与实践探索

以自身为道的特色办学是大学办学的根本所在,特色办学就是要在办学的过程中找准自身特色并能够在办学实践中贯彻自身特色办学的核心理念。哈尔滨体育学院在长期的办学实践中准确定位自身的冰雪特色,并在办学实践中做到了冰雪体育领域特有的一流的办学特色和条件、一流的冰雪人才培养队伍、一流的冰雪教学经验与科研成果、一流的冰雪学科专业、一流的冬季项目竞技成绩、一流的社会贡献力。因此,特色办学是各大学办学的科学的方法论和办学原则。     

“融”办学理念的形成与提升

办学理念体现一所学校的办学目标和价值追求,对于促进学校自我发展具有推动作用。可从提升办学目标、丰富办学功能、创新办学路径、改善办学环境等着手,不断丰富并深化办学理念的内涵,以更好地引领学校发展。     

关于办学指导思想若干基本问题的思考

本文从办学指导思想的基本依据入手 ,梳理了办学指导思想的基本内涵 ,提出了办学定位的原则 ,并结合实际从办学类型、办学层次、学科、服务面向、人才培养目标和发展目标等方面分析了学院的办学定位的内容 ,最后对高师院校的办学理念和人才培养模式进行了探讨     

地方性高校办学定位的理论思考

文章以办学定位的内涵、依据和特点的理论分析为基础,针对地方性高校办学定位存在的现实问题,提出了地方性高校在办学类型、办学职能、办学层次、办学特色、办学规模和服务面向六个方面作出全面、准确、合理定位的思想和实践主张。     

教学服务型大学的办学定位困境及突破策略——基于生态位理论视角

生态位理论视角下,当前教学服务型大学办学定位中存在办学生态位重叠、办学生态位宽度失衡以及办学生态位态势分离的困境,基于此,文章提出错位办学与精准定位并重、有限办学和恰当宽度融合、特色办学与协调包容的共存策略,以期突破生态位困境,明确教学服务型大学的办学定位。     

浅议校园文化、办学理念、办学特色三位一体

校园文化、办学理念、办学特色在现代大学办学实践中是三位一体的。校园文化以办学理念为核心和灵魂;办学理念及其实践决定着校园文化的独特个性;办学特色的传统与功能两个重要因素,无不与办学理念和校园文化的形成紧密相联;而校园文化作为办学理念和办学特色的载体,乃成为现代大学建设的重要内容。     

发达国家成人教育办学体制的特点及其启示

本文通过对美、德、英、日、瑞典等发达国家成人教育办学体制的概述,深入分析它们在办学主体、投资渠道和运作方式等方面的先进经验,以期对我国成人教育办学体制改革有一定的借鉴意义。为推进我国成人教育办学体制改革,要积极鼓励成人教育办学的多元化,切实推进成人教育办学的市场化运作,不断扩大成人教育办学的自主权,逐步加强成人教育办学的法制意识。     

高职院校品牌创建重在凝炼办学特色

形成办学特色是高职院校获取品牌优势和可持续发展的战略选择,其内涵不能等同于类型特色、品牌地位、办学优势和办学特点的概念。高职院校办学特色具有职业性、区域性、延伸性等特殊属性。办学理念、办学定位、杰出校长、学科建设、师资队伍、人才培养、学校文化等要素决定了办学特色的培育途径,共同影响着办学特色的形成和发展。     

学校办学特色的内涵、功能、问题与应然属性

基于学校办学特色在学校工作中的地位和作用,开展其内涵、特征、功能、问题和应然属性等方面的研究,旨在形成对学校办学特色的科学认识并充分发挥其应然作用。学校办学特色是学校在办学历史传统、办学理念、办学思路、办学环节、办学举措或具体教育教学和管理工作中表现出来的独特的、优质的、稳定的教育风貌。学校办学特色的特征主要有:独特性、校本性、价值性、历史积淀性、多样性、稳定性和动态性等。学校办学特色的功能主要有:发展功能、教育功能、凝聚功能、纠偏功能等。众多学校在办学特色创建过程中存在着盲目跟风、标签化、形式主义以及忽视实效等问题。需要明确学校办学特色的应然属性:学校办学特色应有意义、有效能、有"获得感";学校办学特色应遵循规范和规律,并体现个性化;学校办学特色应可观测和可操作,利于发挥其作用,并注意稳定性与创新发展相结合。