全日制专业学位硕士研究生联合培养基地建设运行机制

文章主要研究了全日制专业学位硕士研究生的培养模式,讨论了我院电气工程专业硕士的特色培养方式和教学形式,在分析国内人才培养所存在问题的基础上,有针对性地提出了具体改进措施,这对建设完善的联合培养模式有重要的意义。     

硕士生“产学研结合”教学的改革与实践

本文分析了"产学研结合"进行硕士研究生培养的重要性和必要性,提出了"产学研结合"进行硕士研究生培养的具体做法,并介绍了作者"产学研结合"进行硕士研究生培养的实践。在硕士研究生的培养中,通过产学研结合进行课题研究是工科高等院校研究生的教学最重要的环节,它能提高学生的调研能力、实践能力、动手能力、社交能力等,也能使导师积累现场工作经验。硕士生导师只有带研究生走进工厂做实际课题,才能提高硕士研究生的培养质量。     

我国教育硕士培养的学术化倾向及改革对策北大核心CSSCI

受教育学硕士培养模式定势的影响,当前我国教育硕士的培养不同程度地存在向教育学硕士趋同的倾向。为了凸显教育硕士培养的应用性、实践性特色,必须正确认识学术性与实践性之间的关系,坚持应用型人才培养的专业学位目标定位;加强教育硕士课程的实践环节,完善应用型人才培养的课程教学体系;加强教育硕士实践型师资队伍建设,构建应用型人才培养的"双师型"教师队伍。     

硕士研究生教育个人内部收益率分析

近年来,随着就业形式的严峻,人们逐渐加大了对高等教育的投资,"考研热"持续升温。文章通过对硕士研究生教育个人总成本和与本科生教育个人现值差额的分析,测算出硕士研究生教育个人内部收益率,从教育经济学的角度探讨投资硕士研究生教育是否可行,并为有意向的投资者提供经济学意义上的参考。     

我国区域经济学硕士研究生培养模式改革探讨

文章针对目前我国区域经济学硕士研究生培养中存在的主要问题,在借鉴国外研究生培养经验的基础上,提出创新培养模式的改革建议：确立统一的人才培养规格;构建具有区域经济学专业特色的课程体系;增强培养过程的灵活性、个性化和多样化;加强科研实践训练。     

从培养方案看我国教育技术学专业硕士研究生培养现状

采用内容分析法,对国内多所院校教育技术学专业硕士研究生培养方案进行分析。从专业定位、培养目标、研究方向、课程设置、培养方式及考核方式6方面总结国内教育技术学专业硕士研究生的培养现状,分析存在的问题并提出相关建议。     

英国硕士培养模式研究——以伦敦大学教育研究所为例

英国硕士培养实现分流,主要分为课程硕士和研究硕士两类,二者的培养目标、招生对象、课程设置等均有所不同。通过对伦敦大学教育研究所教育经济学专业这两类学位的个案分析,将有助于深化对英国硕士培养模式的认识,也可为我国硕士培养的改革和发展提供新的视点。     

基于弱偏好公理的硕士毕业生就业问题探析

"智力资本"是企业最重要的资源,硕士作为高学历人才成为重要的生产要素,他们一方面掌握着丰富系统的基础知识,而另一方面又有着较高的创新科研能力,是一个对经济社会发展有重大推动作用和深远影响的高智力群体。然而,目前硕士毕业生就业难问题成为社会关注的热点问题。本文将基于经济学的消费者弱偏好性,探讨硕士毕业生的"弱势群体"地位,并提出一系列应对策略。     

在职教育硕士培养的调查与分析——基于生命哲学的视角

采用自编的"毕业教育硕士(在职型)调查问卷",对毕业于10所高校的在职教育硕士200人进行了调查。结果:职教育硕士主体性重视远远不够;"主体间"联系较为一般;独特生命体的关注度极其缺乏;自由性、创造性、动态生成性与终身性方面总体上不够重视。并由此提出相应的培养对策。     

全日制专业学位硕士研究生培养模式探索

全日制专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。文章对全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型及非全日制专业学位硕士研究生的培养模式进了对比分析;从社会认可度、师资、课程设置、实践基地建设和学位论文质量等方面提出加强全日制专业学位硕士研究生培养的相关建议,在此基础上提出全日制专业学位硕士研究生"0.5+1+0.5"的培养模式。     

英国赫瑞瓦特大学口笔译硕士课程教学模式初探

Heriot-Watt大学是英国少数开设口译硕士课程的高等学府之一,以培养practical capacity and research ability(即R+P应用型)口译人才而闻名。论文从该校口译硕士课程设置出发,详细分析了其口译硕士的培养模式,评析瓦特大学口笔译硕士课程的成功与不足之处,供国内高校培养高端实践型口笔译人才借鉴。     

全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探析

本文根据国家对全日制硕士专业学位研究生的培养要求,结合其"双导师制"培养模式特点,深入分析了全日制硕士专业学位研究生教育中"双导师制"实施过程中存在的问题,提出了构建产学研培养机制,建立校企合作双赢模式,建立多维度的"双导师制"遴选、考核、激励机制,加强导师的培训力度,提升其指导能力的初步构想,为全日制硕士专业学位研究生"双导师制"培养提供可行的思路和对策。     

关于专业型硕士培养的一些思考

随着国内教育的发展和社会需求的变化,专业型硕士研究生的教育为重要的研究课题之一。本文结合国内行业发展,已有的国内外的研究,给出一些思考。主要分为两方面:一是针对专业型硕士的培养,由于培养目标是使学生成为特定职业高层次专门人才,因此要区别于国内较成熟的学术型硕士培养方案,特别是要紧密结合特定职业的需求来制定培养方案。二是针对高校硕士生导师的培养,由于现有的硕士生导师大多是经过学术型的培养而获得博士学位的,因此在他们承担专业型硕士生培养之前以及过程中需要一定的培训。     

全日制专业学位硕士研究生教育管理问题与对策

随着国家对研究生的扩招,全日制专业学位硕士研究生的规模逐渐扩大,加之社会认可度的上升,专业硕士队伍慢慢靠近"主力军"的位置。当前,如何做好专业学位硕士研究生的教育工作非常重要,要求研究生培养单位加强各个环节的管理,以提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量。本文针对此方面存在的问题提出一些解决的策略。     

硕士研究生分类培养探析——基于国内几所大学的探索和经验

随着我国高等教育规模的扩大和社会发展对多样化高层次人才需求的增加,按照“学术型一应用型”模式对硕士研究生进行分类培养巳成为一种趋势。在阐述硕士研究生分类培养模式内涵的基础上,分析了国内几所大学近年在硕士研究生分类培养方面所进行的探索性尝试,其试点经验为改革我国当前的硕士研究生培养模式提供了一定的启示。     

硕士研究生计量经济学课程“三位一体”教学体系的构建

如何迅速提升硕士研究生采用计量分析方法进行数据分析的能力,跨越学术论文写作中的方法性障碍,一直是计量经济学教学工作者面对的挑战。本文以调查数据为基础分析了硕士研究生学习计量经济学的优势和劣势,并以学生的课堂需求为出发点,提出了以与学生专业相关的案例为引导,以计量理论所体现的思想为支撑,以实验结果的解读为主线的"三位一体"教学体系,为非数量经济学专业硕士研究生计量经济学教学改革提供借鉴。     

美国理学专业硕士培养特点分析

理学专业硕士是美国研究生教育的创新,本文归纳分析了美国理学专业硕士"科学—附加"集成的课程体系、"校内—校外"结合的教学组织、"课程—项目"双重的毕业要求。     

深化我国工程学科专业硕士培养模式与考核要求

根据我国政策及国外专业型硕士的培养经验,深化工程学科全日制专业硕士的培养模式。通过教学过程和综合能力培养矩阵的关联性分析,将培养目标及过程划分为五级培养目标及七级能力体系。并提出将部分工科专业课程改编为综合课程设计形式的实践类课程,例如工程经济学、建设工程造价等以增强研究生的实践能力。建立专业硕士的考核体系以适应不同阶段的能力考核要求。     

试论我国硕士研究生教育的培养年限问题

随着我国经济的快速发展及与国外硕士研究生教育体制接轨的需求,硕士研究生的培养年限问题成为我国硕士研究生教育改革中必须考虑的内容.通过对国外发达国家硕士研究生培养年限的调查分析,结合我国硕士研究生培养年限的发展现状,分析了目前我国硕士研究生培养年限设置中存在的一些问题,给出了硕士研究生培养年限设置过程中应坚持的原则.     

工科类教学研究型大学研究生培养探讨

以工科类教学研究型大学硕士研究生培养为主题。在阐述了高等院校"类"与"型"的划分概念的基础上,提出工科类教学研究型大学硕士研究生培养的目标是:勤奋学习,在工学学科上掌握坚实的理论与系统的专业知识,具有从事工科类科学研究、管理工作或独立担负专门技术工作的能力。探讨了为达到工科研究生培养目标而需要建立包含奖惩制度的激励式学习的必要性。