论思维训练在语文教学中的体现

<语文课程标准>明确要求"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法".这一目标实质上体现了培养学生思维品质和科学精神的重要意义,突出了学生在语文学习中的主体地位,突出了现代社会对语文能力的新要求,突出了语文课程的实践性特点.     

浅谈如何在小学语文教学中加强思维训练

《语文课程标准》明确要求：在发展语文能力的同时,发展思维能力,这一目标实质上体现了培养学生思维品质的重要意义,突出了思维训练在小学语文教学中的重要性。     

论思维训练在语文教学中的体现

《语文课程标准》明确要求在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。这一目标实质上体现了培养学生思维品     

射思维之“箭”,中语文之“靶”——以《景阳冈》教学与分析为例

《语文课程标准》指出:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,实质上就是培养学生通过语言媒介输出思维和汲取思维的双向能力。本文针对小学生语文课堂中存在的问题,阐述如何培养学生思维的全面性、深刻性、思辨性、创新性,促进学生语文思维能力的发展和语文能力共同提高。     

喝汤读书

《语文课程标准》总目标中提到“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维能力和语文能力密切相关。笔者在教学中对开启学生思维的方法做了以下尝试。     

中学语文教学应注重培养学生的创新能力

《语文课程标准》总结了我国50 多年来语文教学的经验和教训,提出应全面提高学生的语文能力和人文素养, 突出强调要努力发展学生的思维创新。这一全新的教学理念与时俱进,为我国新世纪的语文教学指明了方向。     

小学语文教学中如何培养思维能力之我见

<正>《九年义务教育·小学语文课程标准》中的"课程基本理念"指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维。""尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。"语文能力,从它的结构要素来说,主要有听、说、读、写四种能力,而这些能力的培养都离不开思维能     

基于核心素养的语文课程内容建设

言语能力、人文素养、思维品质是语文课程发展学生核心素养的三个重要维度。着眼于言语能力发展,要突出语文课程内容的基础性,发挥基础知识与基本技能促进言语能力发展的基础性作用;着眼于人文素养发展,要强调语文课程内容的人文性,精心选择能够滋养学生心灵、具有丰富阐释空间的经典作品与人文知识;着眼于思维品质发展,要突出语文课程内容的超越性,建设面向"可能生活"、激发学生未来意识的课程内容。     

语文教学中如何培养学生的思维品质

古希腊哲学家普罗塔戈说:"大脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。"苏霍姆林斯基也曾说:"真正的学校,应当是一个积极思考的王国。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。"所以,在语文教学中注重对学生思维品质的培养,是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。     

浅谈低年级语文实践活动的开展

语文课程的核心是提高学生的语文能力。语文能力是一种综合实践能力。语文教学的过程是学生语文综合素养形成的过程,真正让学生走向“蓝天下的学校”,阅读“生活的教科书”,寻找语文学习和思维活动的源头活水,使学生在活动过程中学语文,用语文。     

如何在语文教学中进行德育渗透

在2010年新版的《技工院校语文课程标准》中是这样描述的:"语文课程致力于学生语文能力的形成与发展。……语文能力的形成与提升过程兼有启迪思维、陶冶情操的作用,一定的语文能力既是学生学好其他课程的基础,也是学生适应未来职业生活以及全面发展和终身发展的基础。"由此可见,语文教学的质量与德育教育的效果是紧密相连、相辅相成的。为此,我们应在重视中职语文教学改     

小学语文阅读思维训练初探

<正>《语文课程标准》明确要求,在发展语文能力的同时,发展思维能力。这一目标也体现了培养学生思维品质的重要意义,突出了思维训练在小学语文教学中的重要性。小学语文课堂承载着学生思维培养的重要职责。教师在语文阅读教学中应该关注学生语文思维的训练。一、疑问探究,拓宽思维的广度教学中,我们要把学生的主体地位与教师的主导作用有机地统一起来。教师应在课堂上发挥学生的主体地位,鼓励他们自主质疑、思考。疑是思之     

尝试“三种课型”着眼语文素养提高

全面提高学生的语文素养是贯穿《语文课程标准》的一个基本理念。语文素养是"以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合",语文素养具有整合性和实践性,能够"促进学生德、智、体、美的和谐发展"。在新课程理念的指导下,可从改善课堂教学入手,尝试品析课、练习课、习作课,努力提高学生的语文素养。     

高考论述文写作:从单一结构走向复杂结构--以2020年全国新高考Ⅰ卷为例

语文课程在促进学生思维发展与提升方面应该有自己的担当。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确了语文学科核心素养其中之一即“思维发展与提升”,具体地说,就是“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批...     

培养思维品质,追求语文本真

<正>追求语文本真,提高学生的语文素养,这是每位语文教师孜孜以求的。但我们经常无奈地看到语文课堂上学生学习沉闷无味,缺少有效的思维过程,有的只是你来我往琐碎的回答,一遍又一遍地重复朗读,这样的课堂是低效的,难以提高学生的语文能力。《语文课程标准》指出:在语文教学中要重视学生学习方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养。教育心理学理论指出:人类最本质的特征在于思维,人的认识活动的重心在于思维活动,     

语文与美术课程整合的深度思考

语文与美术课程的整合符合新课程理念,能有效促进学生语文能力的发展。在课堂教学中,教师要根据语文课程的教学目标,选准整合的切入点,将语文与美术学科进行深度整合,以培养学生的语文能力和创新精神、实践能力,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,全面促进学生的发展。     

语文课，该姓什么？

从语文课程的长远目标看．课文课程应以激发学生学习语文的兴趣为前提．“指导学生正确地理解和运用祖国语文”．“致力于学生语文素养的形成和发展”（《语文课程标准》）；从近期学习目标看，语文课应教会学生掌握一定的语文知识．培养一定的语文能力。促进语文素养的提升．促进思维品质的形成与发展，而要实现这些目标．要完成这些任务，首先要落实语文课姓什么的问题。     

让语文课堂充满情感

《语文课程标准》突出了情感、态度、价值观在语文教学目标中的地位,在语文教学中,教师应运用语言渲染、情境创设、写作实战激发起学生的情感,以情感为纽带,使学生展开想象,启动思维,从中感受、体会、感悟、理解,并获得一定的语文能力。     

语文教学中不可忽视系统思维的作用

语文课程跟别的科目最大的不同在于,语文知识教学是一个积累和转化的过程,语文能力和素养的提高是一个量变到质变的过程。由于语文知识之间缺乏紧密的逻辑性和连贯性,不少教师对语文教学偏重于感性思维,忽视了系统思维在语文教学中起到黏合剂、加强剂     

如何在语文教学中培养学生的创造性思维品质

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面。肩负着特殊的使命。知识经济时代首先要求人们具有创新意识。要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出的地位。语文能力的核心是思维能力．思维能力的最高层次是创造性思维．创造性思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动．它既具有一般思维的基本性质．又具有自身的独创性、突出性和新颖性。因此．在培养学生语文能力的同时,培养学生的创造性思维品质是深化语文改革．实施语文素质教育。实现语文教育现代化的正确方法。在语文教学中如何培养学生的创造性思维品质呢？