大学生英语口语学习策略

英语口语学习也是有策略的,只要懂得了听在口语中的作用,从发音做起,从复述开始,从简单表达开始,跳出书面语限制,学会利用英语语法,形成英语思维,在表达时又不被枯燥的语法所禁锢,化繁为简;同时,利用一切可以用的练习口语的机会训练口语和口语思维,拥有一口流利地道的英语口语将不是问题。     

学习英语阅读技巧的几种方法

阅读能力既是英语考试的重要内容,也是运用英语的主要能力之一。英语阅读技巧是为广大英语学习者提供了一条提高英语阅读能力和英语考试成绩的新途径。使读者能够较快地打破英语阅读的神秘感,轻松地发现丰富多彩的英语阅读技巧,进而可以更加容易地运用自己的思维去分析隐含在英语文字中的本质思想,并可逐步善于从语篇的角度去把握文章的脉络。     

浅谈如何提高学生的英语思维能力

学习语言的关键是培养思维。对于缺乏英语环境的高中课堂来说,有什么方法来培养学生的英语思维呢?教师可从课上课下两方面入手。课上运用多种教学方法,激发学生学习英语的兴趣,全方位训练听、说、读、写能力。课下鼓励学生多阅读,多参加英语实践活动。无论是哪种方法,都应使学生敢于表达,积极参与。运用多种方法,不断地练习,逐步提高。     

初中学生英语学习中系动词和实义动词混用的错误分析及应对措施

部分初中学生用汉语的思维来理解和学习英语,对英汉两种语言差异了解不够,对系动词和实义动词的区别和用法混沌不清,从而导致他们容易犯系动词和实义动词不当混用的错误,这影响了他们英语学习成绩的提高,不利于其英语思维的培养。基于此,本文对此类错误进行分析,使学生加深对英汉两种语言的差异和相关英语语法规则的了解,按照英语的语言规则做出正确的表达。教师可以通过对语法的讲解和反复的练习来提升学生的语言规则意识,调动学生的积极情感,提高学生的认知能力,促使学生英语的语言习惯和能力在自然过程中形成。     

谈高中英语写作教学的一个问题——如何使学生的英语书面表达主题新颖，中心突出

英语书面表达的中心,即书面表达的主题。所谓书面表达的中心或文章的中心是指文章通过一定的语言说明,阐述和论证所要表达的思想,观点和主张。它是英语书面表达的中心,主旨,是文章的灵魂。它决定着学生的书面表达的得分高低,成功与失败。因此每一次写文章前审题和立意就显得十分重要,而在确立文章的主题或中心时,如何做到使自己的文章中心突出,新颖,令读者老师和评委看好,读后留下好的印象,引起共鸣尤为重要,这是我们学生在书面表达动笔之前必须走好的关键一步。我们所说的中心突出,新颖是指自己所写的文章所要表达的思想,观点或主张明确,突出,有新意。     

浅析英语对话的程式化问题

随着时代的发展,英语口语日渐成为一种学习趋势。作为练习英语口语的有效方法之一,英语对话,却令很多学习者感到困惑。他们在课下花费了大量的时间背诵,可是走进英语对话时,仍然会常常因为语言障碍而造成谈话的中断。英语对话不仅是一个信息的交换过程,也是一个相互学习的过程。而现实中很多英语对话练习往往变成了“背书”,从而造成英语对话的程式化。语言是思维的载体,口语表达的过程,实际上是一个复杂的心理和生理过程。本文将就英语对话所出现的程武化问题、形成原因及解决办法作一些探讨。     

浅析英语对话的程式化问题

随着时代的发展,英语口语日渐成为一种学习趋势。作为练习英语口语的有效方法之一,英语对话,却令很多学习者感到困惑。他们在课下花费了大量的时间背诵,可是走进英语对话时,仍然会常常因为语言障碍而造成谈话的中断。英语对话不仅是一个信息的交换过程,也是一个相互学习的过程。而现实中很多英语对话练习往往变成了"背书",从而造成英语对话的程式化。语言是思维的载体,口语表达的过程,实际上是一个复杂的心理和生理过程。本文将就英语对话所出现的程式化问题、形成原因及解决办法作一些探讨。     

大学英语写作教学由静态到动态的转变策略

我国目前大学英语写作教学以传统方式为主,学生的英语写作能力普遍较低。实现写作教学由静态到动态的转变,是改变教学现状的有效方法。在学生写作思想改变方面、写作准备阶段、评估阶段和分享阶段可以采取不同的动态教学策略,促进学生积极思维,培养学生主观能动性,最终使学生的英语写作能力得到可持续发展。     

个性化练习:有效课堂的“加速器”

课堂练习是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的重要途径,也是英语课堂教学的重要组成部分。如果总是从课本中选几题或从参考资料中找几题,让学生练习,这样的学习效果是有限的。在英语教学中,我们应从学生的实际情况出发,从学生的情感出发,设计符合学生年龄特征的多样的个性化的练习,激发学生学习英语的兴趣,发展学生的思维,培养学生的能力,使英语课堂教学向有效性推进。     

认知隐喻在大学英语词汇教学中的应用

1980年,美国学者莱考夫和约翰逊出版的《我们赖以生存的隐喻》提出了认知隐喻理论,使隐喻研究走向一个新的视角。作为一种与人类思维密切相关的语言现象,人们大量地使用隐喻来表达自己的情感与思想,并通过隐喻来认识新的事物。由于隐喻的这种独特作用,人们不断地将隐喻应用于具体的英语教学实践活动中,这对英语学习有着重要的意义。现将论述认知隐喻在英语词汇教学中的应用。     

英语思维的数学模型建构

英语语言学习的过程需要经历从感性思维到理性思维的飞跃,既要保留形象思维的活力,又要发挥抽象思维的清晰、严谨和精确。本文探讨的是英语思维的数学模型的建构。通过建构英语语言的数学模型,首先将英语语言学习中的整体分解为简单的要素,逐个地进行研究,然后从整体中抽象出某种数学模型或概念图式,规约出隐藏在整体中的本质和规律,再由本质和规律通达各个组成部分和元素,最后还原为更为清晰的整体,进一步形成对于英语语言的科学掌握和运用。本文在英语语言的演绎式思维及其二元对立的基础之上,引入数学建模思想构建出英语表达的最基本模型：核心信息←修饰信息（A←B）以及英语表达的具体化模型：S＋V或S＋V＋0←六大内容/七种武器     

科学发现是如何命名的?

古欧洲,有一种古老的禁忌就是不把自己的名字透露给陌生人,以免陌生人对自己施展魔法,因为人们认为,名字就代表一种特征,这种特征能决定人的一切. 研究命名很有趣,我们可以用一两个词来表达新发现的某种物质的重要特征.     

汉语思维模式对英语写作语篇结构的影响

思维模式与语言表达和作文有着很强的内在联系。同时对作文的语篇结构和连贯有着很大的影响。汉语语篇模式和英语语篇模式特点的不同造成中国学生在写英语作文时受到汉语思维的影响,文章主题思想表达不清,语篇缺乏连贯性。因而,在英语作文教学中,应培养学生语篇意识,加强语篇模式的训练,从而加强英语写作能力。     

数学在英语教学中的运用——论数学在英语语法教学中的应用

正英语和数学很容易被视为风马牛不相及的两门学科,但是英语的语言思维和数学的逻辑思维是有交叉的和重叠的。英语与中文是分属于两个语系的语言,由于有强大的母语思维影响,中职学生很难跳出中文的习惯性思维模式。而事实上,英语是一门较为严谨的语言,有着严格、不容更改的语法规则,这一点和中文是有很大区别的。多数学生认为语法难是出于以下几个原因:第一,语法点太多,记不住。第二,无法理解英语语法,在表达英语时总会     

浅析隐喻思维在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中发现,很多学生在英语学习上都存在一定的困难,要花很长时间反复背诵英语单词与短语,要去记每个单词要表达的意思,这在一定程度上都影响了英语教学效果。隐喻思维在大学教学中可以被适当的应用,一方面英语语言有70%是隐喻思维的产物,另一方面隐私思维通过创新与想象能生动形象的去表达事物,让学生能被更好的理解,最终让大学英语教学的目的得到有效实现。     

浅谈游戏与大学英语教学

游戏可以将真实的英语对话场景带入教室,使学生用灵活、生动的方式使用英语.本文对如何开展课堂游戏进行了探讨,并力图证明游戏不止是为了娱乐,更重要的是为了有效的练习英语,从而达到提高学生语言交际能力的目的.     

在新课程理念下高中英语学习方法的变革

<正>一、在英语学习中学生应注意的问题(1)学生学习英语的目的是为了使用英语,学生只有在使用中才能体会它的规律,掌握它的方法。因此,教师要抓住每一个使用英语的机会,如用英语来写课程表等。除了要抓住教师创造的练习机会,学生还要自己创造练习口语的机会,通过适量的练习来巩固所学知识。(2)学习语言与学习其他知识一样,要求学生具有一定的自学能力。外语学习除了教师讲授     

论对体育教学中培养学生兴趣的重要性

在新课程理念下,体育教学是一种"沟通、理解和创新"的过程,面对千变万化的信息社会,学好体育不是仅仅把体育知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对学习和身体练习进行分析和思考,从而把体育知识变成学生的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想",更有效地练习身体,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径。     

浅谈游戏与大学英语教学

游戏可以将真实的英语对话场景带入教室，使学生用灵活、生动的方式使用英语。本文对如何开展课堂游戏进行了探讨，并力图证明游戏不止是为了娱乐，更重要的是为了有效的练习英语，从而达到提高学生语言交际能力的目的。     

作业评语,师生沟通的桥梁

21世纪的英语教学进入了一个崭新的时代,多媒体走进课堂使英语教学充满了活力,大大改进了传统的英语教学法,使学生的听说能力有了很大的提高.作为英语的四种基本技能之一:"写",则是对课堂知识点和书面表达的掌握程度的练习与检验,它要通过学生的笔头作业来实现.……