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胡敏 《海南广播电视大学学报》2002,3(1):31-32,46
写作是一种创造性的精神劳动,它与思维有着密切关系,要使文章具有创造性,则必须培养创造性思维能力,敢于质疑,善于思考;深入开掘,勇于探索;开拓思路,想象丰富;分析对比,综合求异;善于积蓄,抓住灵感,是提高创造性思维能力的有效途径。 相似文献
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创造性与创造性人格概念探析 总被引:1,自引:0,他引:1
吴忠良 《荆州师范学院学报》2006,29(4):106-109
针对目前人们在创造性与创造性人格两个概念理解上存在的分歧,结合前人的研究。对创造性与创造性人格这两个概念的基本涵义进行讨论,并分析了它们各自的主要构成要素。 相似文献
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猜想是一种跳跃式的创造性思维,从学生学习角度上理解,是指学生利用原有的认识结构与知识经验,直接进行有目的、有方向的猜测与判断。《数学课程标准》新理念告诉我们:小学数学教学应鼓励学生敢于猜想,大胆猜想,甚至是奇特的猜想,让数学活动充满着探索性与创造性。 一、挖掘教材内容,开拓猜想思路 相似文献
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设计教学中创造性思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
创造性思维是创造性活动的思维过程。它要求在思维活动中,一方面要有创新的思想,另一方面还要有理智的判断,从而能在创造性活动中,经过反复的、有步骤的、连贯的思考,创造性地提出前人未提出的问题,解决前人未解决的问题。 相似文献
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创造性的思维与学习,已经成为当前教育教研改革的主导方向。课堂提问是我们进行课堂教学最常用的手段,如何把课堂提问与创造性学习、开拓学生创造性思维结合起来,我在近几年中师语文教学中有以下几点体会 相似文献
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黄翠瑶 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(2):83-86
作为一名哲学家,波普尔主要通过对“休谟问题”的解答来阐述自己的理论体系,而在他建立自己的理论体系过程中所体现的一种敢于挑战权威,敢于突破前人成就的科学精神对于其证伪主义理论体系的建立是极为关键的。现代教育改革强调培养学生的创造性思维,而这种挑战权威,敢于突破的精神也正是创造的源泉,因此,借鉴这种精神,对于培养学生的创新精神具有重要的意义。 相似文献
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发散思维作为一种新颖、灵活的思维方式以其创造性、多维性、精细性等诸多特点为人类分析和解决问题开拓了新的方向。为适应社会主义市场经济的需要,人力资源管理也必须拓宽思路,由按部就班的“守业型”标准向敢于开拓创新的“创业型”标准转变。文章将发散思维与人事工作特点相结合,探讨发散思维在人力资源管理中的使用阈限及由此产生的思考。 相似文献
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亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑问,常有问题,才能常有思考,常有创新。”法国心理学家齐加尼克的“困惑情境”实验告诉我们,当人感到困惑时,被引发的动机更强烈。问题按其性质分大致有两种:一种是前人已经解决过的有现成答案的问题,另一种是未被前人解决无现成答案的问题。第二类问题更易激发学生的创造性思维。我们知道,思考与疑问、质疑与探究、质疑与释疑都和问题密切相关。[第一段] 相似文献
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创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。 相似文献
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创造型人才的素质特征与创造力培养 总被引:4,自引:0,他引:4
创造型人才的素质不仅智力因素优秀,而且非智力因素而其自身特质。培养创造力,要指导学生从微观到宏观、从书本到实践,努力拓展视野;要求学生提高哲学素养,提升创造性思维品质;启发学生学会提问,培养善于发现问题、提出问题、敢于冒险、喜欢尝试新方法、探索新道路的敏锐的感知与探索精神;帮助学生排除和克服形成创造思维的各种障碍,敢于挑战权威;鼓励学生培养自己的创造性人格与个性。 相似文献
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如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力,养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题.数学创造性思维不同于一般的数学思维.创造性思维的最根本特征表现在敢于探索、敢于创造、敢于怀疑、敢于追求;能产生非凡的思维能力,表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就.以培养学生分析问题和解决问题的能力为主,发展学生的创新思维, 相似文献
13.
论创造性思维的教学原则 总被引:5,自引:0,他引:5
文章从我国教育现状出发,在研究前人成果的基础上,结合实际探讨了创造性思维教学的本质,较为详细地阐述了创造性思维教学应遵循的八条原则:创设民主、平等、和谐的气氛,开放性,探索性,个性化,延缓评估,研究性,全面发展,与现代科技知识紧密联系。 相似文献
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创造性思维是创造型人才培养的核心部分,是重要的教学目标之一。但影响创造性思维发展的因素是多方面的,如认知中的假象;思维过于定向;缺乏开拓意识;传统文化束缚;课堂氛围问题。我们有必要对其进行研究,使其对教学有所帮助。 相似文献
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在语文教学中,我们要重视培养学生的创造性思维能力,营造适于学生思维的空间,激活他们的思维,让他们敢于科学地思维。 相似文献
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创新的基础是具有创造性思维。而创造性思维是从提出问题开始的,只有会提出问题,善于提出问题的学生才能很好地展开创造性思维。所以要培养学生的创造性思维。教师就要鼓励学生,敢于质疑,敢于提出不同的问题。教师要引导学生胆大心细,不怕犯错,勇敢提出问题。 相似文献
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创造性教学关注学生的发展,尤其是个性心理品质和创新能力的发展,为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造性人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、 相似文献
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许宏梅 《黑龙江教育学院学报》2004,23(2):41-42
创造性思维能力,过去人们都认为是天赋的才能,只可任其自然发展,没有启迪的可能,也没有研究的必要。因此早期的心理测验中,均未列入创造能力的鉴别,同样早期的教育教学也都未考虑创造性人才的培养。自20世纪中叶以来,才有心理学家在人格因素分析的研究中,开始注意到创造思维能力的发展问题,研究表明个人的创造潜能虽系先天的禀赋,可是人人都具有。而个别差异的存在,只表明程序上的高低,且人们的创造性发展都不充分,不经开发很难达到最高的极限。这就为我们培养创造性思维能力提供了余地,经过教育,使之尽量发展,登上最高峰。 相似文献
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何谓创造性人格?目前尚无统一的理论界定,但正确的创造价值观、社会责任感和使命感--创造动机;执久而高昂的求知欲(兴趣和好奇)--创造热情;不迷信,不盲从,敢于怀疑,敢于挑战,富有的个性--创造个性;坚定信念,顽强的意志力和抗挫折能力--创造毅力;较强的自主性和良好的团结协作精神--创造态度,等等。所有这些无疑是一个完美创造性人格所必备的。 相似文献