利用花木资源文化 培养幼儿美术素养

《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境,满足幼儿多方面发展的需要。幼儿教师要引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美,激发幼儿对美好自然环境的喜爱,让他们在自然中发现美、感受美、欣赏美、创造美。幼儿园可利用花木资源文化对幼儿的美术素养的提升。本文从不同方面谈了对此问题的认识与研究。     

联系生活,创意环保

正自然环境是我们人类和生物界赖以生存和活动的场所。但同时,人类对大自然的破坏也达到了惊人的程度。保护自然的意识决定着人类能否与自然和平共处。幼儿是自然保护教育的主要对象,他们对环境保护意识的认识水平将决定他们将来参与环境保护的程度。游戏是孩子们生活中不可或缺的,怎样将环保与孩子们的生活联系到一起呢?我们想到,餐具是幼儿     

捕捉“魔法时刻” 发现幼儿游戏的力量——浅谈幼儿园活动的“预设”与“生成”策略

幼儿园课程改革注重教师的"预设"与幼儿的"生成"。特别是在幼儿生成活动时,让幼儿感受生活,引导幼儿接触社会、认识社会和了解社会,使幼儿在社会这所大学校中学会生活,学会做人,健康成长。江苏省无锡金桥实验幼儿园探索尝试在一日活动中真实还原幼儿自主学习的"魔法时刻",尊重幼儿原有生活经验,关注幼儿发展寻常时刻,追随、捕捉幼儿的兴趣点,支持、推进幼儿的自发生成活动,让幼儿真正成为了活动的主动建构者。     

利用幼儿园自然环境养成幼儿的环保行为

为培养幼儿的环保意识与行为。可以让师生共同参与、寻找创设幼儿园自然环境的基本元素，形成具有幼儿园特色的自然环境，并挖掘自然环境的教育价值。同时，可以通过种植饲养活动，培养幼儿亲自然的情感；通过各类科学小实验，激发幼儿关爱自然、保护环境的情感；通过主题探索活动，促进幼儿环保行为的“内化”；通过幼儿的一日生活，改善幼儿的日常行为；通过季节及各类环境日，增强幼儿的环保情感厦行为。     

时钟滴答

活动设计思路： 内容选自于大班教材，原教材通过一次活动让幼儿认识整点、半点。生活中，幼儿与时间息息相关，紧密相连，建构幼儿的时间观念，懂得珍惜时间可以提高幼儿学习、生活适应能力、提高未来生活质量。我对活动做了重新设计，扩展为4次活动：活动1——时钟滴答，活动2——认识整点，活动3——认识半点，活动4——制定生活时间表。     

科学组织，有效开展晨间体育活动

幼儿晨间体育活动是幼儿园体育活动的一个组成部分,也是幼儿园体育活动的途径之一。它能促进幼儿的身体正常发育,增强幼儿体质,提高幼儿的身体素质和对自然环境的适应能力。晨间体育活动开展得好,能使幼儿精神饱满、情绪愉快地开始一天的生活和学习。但在实际生活中,我们常常看到这样一些晨练的景象：有的幼儿拿着体育器械不知如何是好,     

游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合

尽管一日生活和游戏是公认的幼儿园教育开展的两条基本路径,但是如何在一日生活中融入游戏精神却是一个有待进一步深入研究和探讨的问题。由于日常生活的糅合性和绵延性契合了幼儿的发展特点与发展需要,对幼儿的教育必须坚持以一日生活为基础。游戏的自由与自主精神、假想与创造精神、自然与无求精神可以促进幼儿对一日生活的参与,涵养幼儿的生活情怀,拓展幼儿的经验范畴,让幼儿获得更好的发展。教师应不断转变教育观念,深化对生活教育与游戏价值的认识,在环境创设、生活活动内容以及活动方式等方面渗透游戏精神,以此提升一日生活教育的质量与幼儿发展品质。     

幼儿与自然环境教育

幼儿与自然环境教育□陈玮当前，不少独生子女的娇气和自私等问题与他们的生活环境有很大关系。只有引导幼儿注意人和自然的关系，从小建立起热爱自然、贴近自然、探索自然和保护自然的观念，才能在一定程度上改变或消除这一现象。提高对自然界的认识，巩固热爱自然、保护...     

幼儿科学探究活动的设计与指导

幼儿探究活动是幼儿主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。对幼儿科学探究活动的研究,我们从案例研究入手,通过活动设计与指导案例的剖析和研讨,来阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、幼儿探究内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。     

猜猜乐

设计意图 根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间”的指导精神,在参与我园“利用地域文化资源,构建生活化课程”课题的过程中,我们开发和利用了幼儿所熟悉的本土文化景观方塔、虞山、尚湖等公园作为课程资源,从中班幼儿的认知特点、兴趣和阶段教学目标“认识物体整体与部分之间的关系”出发,设计了本次数学活动。     

幼儿科学探究活动的设计与指导

幼儿探究活动是幼儿主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。对幼儿科学探究活动的研究,我们从案例研究入手,通过活动设计与指导案例的剖析和研讨,来阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、幼儿探究内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。     

本土美食课程在幼儿园大班中的实施策略——以“山水武宁”为例

教育活动内容要贴近幼儿的生活,充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间。在教学中,教师要深入观察幼儿的生活,从幼儿的生活中挖掘资源,开展生活化教学,激发幼儿的学习兴趣,提升教学实效。本文从在幼儿园大班中建构本土美食课程的教育意义、目标、内容和方法四个方面入手,以期引导幼儿树立传承本土美食文化的意识,探究自然与文化的关联,实现身心健康发展。     

幼儿科学教育活动生活化的实现策略

幼儿教育改革背景下,创新幼儿科学教育模式与渠道,将科学教育活动根植于幼儿的日常生活中,是引导幼儿用科学的态度来认识世界、认识生活、认识事物的必要举措,更是培养幼儿科学精神、探索能力的必由之路.为了进一步增强幼儿科学教育活动的有效性、针对性,将幼儿科学教育与儿童的实际生活相联系,文章通过挖掘生活化的科学教育材料、结合幼儿...     

利用自然环境有效开展体育活动——以《玩田埂》为例

当前,幼儿的生活远离自然的现象非常常见,让幼儿教育亲近自然尤为必要。有条件的幼儿园应该充分发挥自身优势,利用周边得天独厚的自然环境,开展幼儿户外体育活动,不仅可以让幼儿在身体素质方面得到成长,还能增强体育活动的野趣,提高幼儿参加活动的积极性与对环境的适应能力,培养幼儿自信、勇敢的品质。     

也谈乡土资源在区域中的开发和利用

《纲要》指出:要充分利用当地资源,开展教育活动,在贴近幼儿的生活中选择幼儿感兴趣的活动,从而有效促进幼儿发展。让幼儿在自然环境中得到充分发展,构建独具地方特色的活动课程体系是幼教工作者需要深思和探索的问题。     

基于社区环境促进幼儿主动发展的实践与思考

社区是幼儿生活和活动的主要场所。近年来,利用社区为幼儿成长提供良好成长环境越来越受到国内外的重视,但在实际运作过程中还存在一些问题。笔者以对社区环境的分类以及对幼儿主动学习指标体系的分析为基础,提出以下建议:社区要合理利用自然环境、为幼儿的主动活动提供宽裕的场所;开发利用文化环境,为幼儿的主动活动提供丰富的素材;加强人文环境建设,为幼儿的主动活动提供有力的支持;综合运用多方力量,为幼儿的主动活动创造良好的环境。     

浅谈主题活动中幼儿与社区互动的几种方式

幼儿的成长与社会的发展和需要息息相关。当社会发展引起人们生活方式的改变时,幼儿需要具备的各种生活能力也应随之变化。因此,"幼儿的教育应该与家庭、社区密切合作,通过利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间"     

游戏和教学一体化的实践与思考

一、建立游戏与教学一体化实践体系的构想 幼儿是独立的人,有着不同于成人的生存状态、生活特征和生活方式。要尊重幼儿的人格和权利,就必须尊重幼儿游戏和活动的权利。幼儿喜爱游戏,他们通过摆弄实物认识事物,通过操作实物反映事物。游戏与教学一体化正是尊重了幼儿身心发展的规律和学习的特点。在这个体系中主要有三个方面的内容: 1.自主性游戏。是幼儿自发自选的、不受外力约束的活动,幼儿以自己的兴趣、需要和能力来选择游戏,     

中班数学活动猜猜乐

设计意图 根据<幼儿园教育指导纲要(试行)>中"充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间"的指导精神,在参与我园"利用地域文化资源,构建生活化课程"课题的过程中,我们开发和利用了幼儿所熟悉的本土文化景观方塔、虞山、尚湖等公园作为课程资源,从中班幼儿的认知特点、兴趣和阶段教学目标"认识物体整体与部分之间的关系"出发,设计了本次数学活动.     

略谈幼儿园科学教育生活化的实施策略

幼儿科学教育活动,是幼儿通过教育接受科学知识的主要途径。幼儿科学教育生活化,是让幼儿科学教育活动贴近幼儿实际生活。众所周知,幼儿的生活经验和思维能力刚刚开启,对事物和现象的本质非常模糊。因此,教师在幼儿科学教育活动中,需要将科学教育活动与幼儿日常生活及生活现象紧密联系,利用幼儿的现有生活资源认识科学,才能最大限度地培养幼儿对科学的兴趣,激发幼儿科学的思维方式。