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1.
课堂教学任务是为达到课堂教学目标对课堂教学活动内容所做的系统性规定与要求。长期以来语文课堂教学存在的“任务错位”现象,是导致语文课堂教学效率低下的主要原因。要改变这种状况,就要科学认识语文课堂教学任务的构成要素及其关系,重构语文课堂教学任务要素系统。语文课堂教学任务要素包括境、情、知、思、读、写、听、说、悟。这九种任务要素又可以分为三个层次。其中“境、情、知、思”是基础层任务要素,“读、写、听、说”是操作层任务要素,“悟”是发展层任务要素。 相似文献
2.
王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是课堂教学方案的设计,也是课堂教学实践活动的理论指导,要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价,一般而言,评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
3.
语文教学“一课三思” 总被引:1,自引:0,他引:1
从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。 相似文献
4.
我长期从事小学语文教学,可能是出于职业的敏感,所以在关注“听、说、读、写”四大领域所有要素质化的同时,还特别关注其量化问题。比如,按由大到小的顺序,大学、中学、小学三大学段各自的语文教学量该以多少为好;每个学年、学期、单元三小学段的教学量该以多少为好;一般情况下,每篇文章有多长,每段(自然节)有多长,每旬有多长,即“篇长”、“段长”与即将探究的“句长”分别要又用多少时间才能学完、学会,这就涉及到“学习效率”,我都深深思考过。 相似文献
5.
一、说课,要让听“课”者有所得
笔者曾经观摩一位语文教师的“课前说课”,内容是鲁迅的《雪》。第一部分“说教学分析”。分析学生已经学过了鲁迅哪些作品,以及阅读这篇课文会遇到什么困难。第二部分“说教学目标”。从知识、能力、情感态度与价值观几方面来明确预期目标。[第一段] 相似文献
6.
中职语文教学在贯彻听、说、读、写教学过程中,“写”一贯是个老大难问题,学生怕写、懒写成了中职语文课堂司空见惯的现象。当生本教育这缕春风吹进中职语文课堂之后,写作课的路子也豁然开朗。开放式的写作课堂令学生有内容可写、 相似文献
7.
要素组合方式是有效教育最基本的一种课型方式,也是最容易掌握的课型。教师掌握了要素组合方式这种课型,不仅能够提高教学效率,而且有利于掌握有效教育的其他课型。要素组合方式中的"要素"是指在课堂教学中,听、看、讲、想、做以及动静转换这7个基本元素,"组合"是指不同要素的组合、排列,是一个千变万化的教学组织形式。 相似文献
8.
老子曾说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”爱因斯坦也曾说:“凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不可信任的。”众所周知,语文课堂教学是由诸多细节构成的。然而,在更多的情况下,细节往往隐藏在课堂教学各个组成要素之间,显示出一种“只可意会,不可言传”的状态,我们将它称为缄默知识。笔者认为,要想真正理解教学细节对于语文课堂教学所起的决定性作用,关键在于使教学细节中内隐的信息外显化,并对这些信息进一步加以品味、反思、修正和应用。 相似文献
9.
方向明 《中学语文教学参考(初中生版)》2012,(1):8-9
日前,笔者听了多节语文课。有热热闹闹的多媒体课。有教师精心构思、步步为营的导读课,也有一些像语文课又不像语文课的四不像课。听完以后.总是觉得现在的语文课堂教学缺失了些什么。不再姓“语”了。而“课标”已经明确提出“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”这一观点。所以,笔者认为语文阅读教学要回归文本。 相似文献
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金明东 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):20-22
新课程下的语文课堂该是怎样的?面对着一个个应接不暇而激荡人心的新理论,一堂堂扑面而来的精致唯美的样板课,自己却迷糊了。语文课堂要重视“双基”,可现在一谈“训练”如犯大忌,但未经训练“双基”难实。语文课堂要重视人文,学生身在人文浓浓的课堂中,被感动着、熏陶着、陶醉着,但学生的语文素养主要是靠“熏陶”出来的吗? 相似文献
13.
从教几年来,听过不少课,也有过颇多感慨,心中一个疑问日渐清晰起来:我们究竟要追求怎样的语文课堂呢?大家一定听过很多“精致”的公开课。说“精致”,是因为这些课如同经过作者精心构思的一篇篇文章,无论属于何种文体,自有其吸引读者的独特魅力。如“诗歌式”课堂,上课如诵诗,看教者激情澎湃,闻话语诗情画意,观学生如痴如醉。整个课堂魅力四射,讲台成了没有灯光的舞台。如“戏剧式”课堂,上课如演戏,课本变剧本,教师是主演,学生演配角。 相似文献
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滕衍平 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):37-38
新理念下应该有什么样的语文课堂?这是一个值得探讨的、永具魅力的话题!好课是什么样子的?笔者结合自己的学习与教学实践,谈谈我心目中的新理念下的语文课堂,以期带给大家一些启迪。一、品味语言,感悟形象语文学科的性质是什么?“课标”指出是工具性与人文性的统一。但是众人解读一本“课标”,理解的角度、理解的深度,不会一致,因此出现偏颇也在所难免。比如,“课标”提出“语文要课内外结合”“树立大语文教学思想”“语文综合性学习”等理念,说真的,这些观点确实是语文学习的必有规律,但是看看我们的老师在实践的过程中,往往是外来的东西… 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,基础教育课程改革下的语文课堂必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教育的质量。在日常课堂教学过程中,笔者认为要提高语文课堂教学有效性,需要优化教学的各个环节。 相似文献
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“微型授课”是面对教育专家,在规定时间内,对假设的学生进行的模拟授课活动。“微型授课”一般要关注以下几个要素,首先要兼顾课程标准和教材特点;其次要关注教学对象的学习情况;再次要呈现教学过程和板书作业。此外,“微型授课”还要模拟实际课堂情况,其一是要学会“演课”;其二是要模拟“互动”;其三是要留有“生成”。 相似文献
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听、说、读、写是语文素养中的四大基本素养.其中“说”是最重要的一项。因此,语文课堂上,教师要创造机会让学生交流,让他们在交流中增长知识。明自道理。 相似文献