再谈一节未完成的习题课

选取课堂上部分教学片断、师生在课堂上的共同思考、课后进一步的反思研究,展现如何让学生在自主实践中以分组讨论的方式开展研究性学习,引导学生逐步经历实践—反思—再实践的过程.     

一次习题课的教学情节

以前常感叹一类题在课堂上讲过多遍 ,学生仍然做不对 .自从在陕西师大参加中学骨干教师国家级培训 ,并学习了罗增儒老师的《中学数学课例分析》后 ,方感到水能载舟、也能覆舟的深刻道理 .看来 ,教师讲题的过程 ,不仅仅是师生间共同追求一个正确结果的过程 ,更应该是师生间以解题为依托共创人生体验、知识精华的过程 .下面我把一次习题课的教学情节呈现给各位同仁 ,企求赐教 .1　展示问题 ,创设情境问题 1　对于函数 ｙ =ｆ(ｘ) ,若满足 ｆ(ｘ -1 )=ｆ(1 -ｘ) ,那么 ｙ =ｆ(ｘ)的图象(　　 ) .Ａ .关于直线ｘ =0对称Ｂ .关于直线ｘ =1对称Ｃ …     

一节"未完成"的习题课教学反思

教师应重视解题回顾教学,发展学生的创造性思维能力.反思是对知识的回忆、再现,是对方法的总结归纳,是对题目的实质的再挖掘,反思可提高解题能力.古往今来,没有一位数学教育家不重视对解题活动的反思,数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学活动的核心和动力;G·波利亚更是把检验回顾(即教学反思)放在他著名的数学解题表中最为关键的第四步.本文以一堂习题课教学为栽体从三个方面进行反思探讨:课堂关键环节再现;对三位同学的思路进行反思;研究反思后得到该习题的几何背景.     

一节难忘的《习题课》

作为高中的数学教师,在日常的教学中经常要上习题课,但10多年前的一节习题课始终让我难以忘怀．下面先把那次习题课的实录片段展现出来．     

一节高一函数习题课的教学纪录

在数学教学中,如何选择好的问题,让学生主动去思考解决问题的措施和途径,从中挖掘新的问题是培养创新精神的有效办法.下面介绍高一第一学期总复习中的一节习题课的教学实录.     

习题课教学中的反思

在高中数学教学中．教师应对例题分析中所蕴含的数学思想方法进行反思：对基本问题、典型题型进行反思：对自己的错误思维进行反思．     

解题无止境——一堂“未完成”的习题课教学

习题课的教学目的是让学生独立地、创造性地掌握数学知识 ,发展数学思维能力 ,从而提高数学修养 .为此 ,在习题课教学当中 ,教师就应敢于、善于放手 ,让学生自主地思考 ,诚如波利亚所言 :“一个数学教师如果把分配给他的时间塞满例行运算来训练学生 ,他就扼杀了学生的兴趣 ,……”当然采取放的做法 ,有时可能会带来无法“收”的场面 ,毕竟 ,教师面对的是数十名思维发展不一致的鲜活个体 .此时 ,尴尬可能就会不期而至 .近日笔者在教学中 ,也遇到了这样的突然袭击 ,因感受颇深 ,故整理成文 .1　意料之中的顺利问题 :在△ABC中 ,三个内角A、B…     

一节意外的探究性习题课

为了让学生熟悉和掌握一些非等比和等差数列的求和问题，重点渗透化归的数学思想，特意设计了一节习题课，共有4道例题。     

例谈化学习题课的教学策略

化学习题课的教学是整个教学过程中的一个重要组成部分。本文作者结合教学实践,从准确选题、精讲多练、利用多种媒体三个方面就如何上好一堂习题课,阐述了自己的观点并介绍了一些做法。     

一堂不同寻常的习题课

在习题讲解过程中,对学生提出的不同观点,作者因势利导,对习题进行变换并用多种方法解答,拓展了学生的思维,激发了学生学习的兴趣,取得了较好的教学效果。     

高中数学习题课教学中培养学生反思能力之我见

课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,数学课堂教学除了概念教学,例题讲解外,还有最重要的一部分是习题课教学.我们学习数学问题最终是要会做题,做对题.文章总结了习题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法:创设开放性问题情境,在积极思考中让学生感到"我能行";从一题多解方面进行反思;在问题解决后进行反思.     

一节习题课的意外收获引发的反思

在一次平常的习题课教学中,我把课本习题略加改编,加以探究引导,由于采用了小组合作的学习形式,调动了学生参与学习的积极性,拓展了学生思维,不仅完成了课本学习任务,还得到了意外的收获,发现了勾股定理的又一种证明方法,非常高兴也特别难忘,并由此引发一些反思.     

也谈高中物理习题课的教学方法

习题课教学是物理教学不可缺少的组成部分,是对物理概念和物理规律教学的延续和深化,有利于提高学生应用物理知识解决物理问题的能力和科学表达能力,同时也是反馈学生对知识的掌握程度,了解教学效果的有效途径。     

讲评一节习题课的感受

正在新课程背景下,如何有效地利用课堂教学时间,尽可能地提高学生的学习兴趣,提升学生一堂课的学习效率,是一个很重要的课题。只有解决好这一问题,才能真正达到教学目标,完成教学任务。引出课题《高中数学(必修5)》B版教材第一章"解三角形的教学",是在学生会解特殊三角形基础上学习任意三角形的解法,其工具是正弦定理和余弦定理。笔者由于此前一天刚好讲评了20页的自测与评估,同时第3题以四边形为载     

一节习题课“意外”引发的思考

教师在课堂上，特别是习题课上经常会遇到这样的场景，当你兴高采烈地按照自己备课时的教学计划向前稳步推进时，“意外”出现，有同学站起来对刚刚解决的问题提出自己的想法、困惑或是猜想，你该怎么办？在听过的很多研究课中，发现有的老师担心教学计划不能完成，对此置之不理，以“下课再说”加以应付；有的老师则抓住这难得的课堂再生资源，加以利用，启发学生共同思考，     

化学习题课的教学

化学习题课教学的主要目的在于培养和发展学生的独立思考与分析问题的能力,在教学过程中应注意以下几点:     

教学反思:习题课也需新课改

语文习题课一直是困扰老师的一种课型,在以前的习题课上,老师总觉得投入很大也很多,但收效甚微.但某次的习题课让作者有了意外的惊喜,通过这节习题课,作者对新课改提倡的"自主、合作、探究"的学习方式又有了新的运用与认识:习题课也需新课改.