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教学目标是预期的学生学习的结果,是上完一堂课后学生需要达到且应该达到的要求,它应该是整个教学的灵魂,教学目标的制定是教学活动中重要的一个环节,应该是可操作、可检测的。 相似文献
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学生的个体差异是客观存在的,分层递进教学就是要根据学生的个体差异情况,对不同程度的学生制订不同的教学目标,使得所有的学生都能在课堂教学的过程中达到教学目标的要求。对于那些学业成绩相对来说差一些的学生,可以通过个别教学或其他方式,使得教学目标逐步递进上升,最后达到教学大纲的要求。目前,分层递进教学的研究和实践大多是在探索整堂课的教学方法。当然,这是非常有意义的。笔者认为,分层递进的教学思想是可以在教学过程中 相似文献
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差异化教学就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程标准的要求。一、制定不同教学目标,让学生信手拈来。不同的教学目标必须是各层次学生通过努力均能达到的,这才能调动各层次学生的积极性,发挥学生在教学中的主体作用。为此,我将目标具体划分为三个层次:一是基础知识的 相似文献
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谢水清 《中国校外教育(理论)》2010,(4):81-81
"互动"的课堂教学模式,是指在课堂教学中,根据教学目标、要求及教学的实际需要,由师生共同探研问题,解决问题,来完成教学任务,达到学科目标的教学方法,可以达到培养、提高学生认识问题和解决问题的能力。 相似文献
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傅晓玲 《山西教育(综合版)》2002,(14):21-22
教学目标是教学的出发点和归宿 ,也是整个课堂设计的灵魂。有了明确的目标 ,教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据 ,教学才能有的放矢。教学目标也是一节课的中心任务 ,所有教学环节都是为它服务的 ,所以目标要定得明确、具体 ,这样 ,才能对课堂教学起到指导作用。在制定目标时 ,要根据大纲要求和教材内容 ,教学要求要根据学生实际 ,考虑可能达到的程度 ,然后定出具体要求 ,不能要求过低 ,也不能凭空拔高 ,应准确地说出要学生学会哪些基础知识 ,要培养学生哪些能力以及要求学生接受哪些思想教育。在知识系统中 ,有些内容是关键性的… 相似文献
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在教学中以“学生为主体”是任务教学法的核心内容。在中职化工原理教学中,面对学生学习基础较差的现状,作者充分利用任务驱动教学法激活课堂教学,达到教学计划、教学目标的要求.. 相似文献
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应用文档设计强调的是信息处理的综合性与实践性,要求注意培养学生的创新精神和实践能力。要达到这个目标,在教学过程中必须能够很好地处理"学"与"做"的关系。在传授新知的同时,将提高学生的实践能力体现出来,培养学生"自主、创新"的意识,从而达到预定的教学目标与要求。 相似文献
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教学目标就是对教学活动所要促成学生的身心变化应达到怎样的标准、要求所作的规定或设想。教学目标是课程目标的具体化,教育目的的最终达到,是经历实现教学目标→实现课程目标→实现培 相似文献
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教学理论与实践告诉我们:教学的主体是学生,教师要达到教学目的,必须通过主体内因起作用。所以教师在教学中必须发挥主导作用,通过思维训练调动学生学习的积极性和主动性,把蕴藏在学生身上的潜能开发出来,提高学生分析问题、解决问题的能力。笔者在教学中的做法是:一、使学生明确学习目标,并引导自学教师应按教学大纲要求认真钻研教材,把课本中每一单元、每一章节的具体要求和学习后应达到的效果明确地告诉学生,让学生做到心中有数、目标明确。这样不仅可以增强学生的学习兴趣和自信心,也便于学生自已检查学习效果。教材是学生获得知识的主… 相似文献
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元学习能力首先表现为善于自己激励自己的学习动机,变“要我学习”为“我要学习”。中学部分学生的“厌学”,一直是困扰教师的难题。究其原因,主要是学生因完不成教学目标形成欠债积累,并多次经历了学习的失败而造成的。而层次目标教学由于在教学中赋予了不同程度的要求,所以每一位学生都一定有所收获.取得一定成功。同时,层次目标教学采用纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。告诉学生只要今天学会了一点就比昨天有进步;只要达到了低级目标就一定有能力达到中、高级目标。目标层次的晋升就是新的自我的发展。从而使学生学会激励自己勤奋学习,逐步达到较高一级学习目标。 相似文献
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教学目标是教案中一个最基本的要素。教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应当达到的质量标准,它在方向上对教学活动设计起指导作用,并为教学评价提供依据。教学目标与教学目的既有联系又有区别。教学目标是预期的,是在具体情境中学生行为变化的结果,强调“学生学到了什么”“学生学会了什么”,而“目的”的内涵更多的是体现教育者的主观愿望“要求学生学什么”,它是一种理想,一种方向、指针,实现它时间跨度也比较长。新的课程标准不同于以前的教学大纲,在表述时,全部用教学目标来代替教学目的。这就要求我们教师… 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在语文教学中,一个阶段的学习结束后,对学生的学习情况进行定位性评价,对已达到教学起点要求的.就进行形成性评价,按照《语文课程标准》的阶段目标要求进行评价测试,达到阶段目标后,便进行总结性评 相似文献
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何谓教学目标?美国心理学家和教育学家布卢姆指出:“目标是指明确阐述希望通过教学过程使学生改变其思维、感情和行动的方式”。也就是说,教学目标是教师要求学生通过教学过程达到的学习成果或最终行为。 相似文献
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课堂教学是在一定的时间、内容和质量标准的条件限制下进行的,它要求教师必须遵循教学规律,针对学生实际,科学地组织教学内容,优化教学过程,明确四个关系,实施“因材施教”。一、目标的基点与提高每节课的教学目标,应该既有统一的目标作为基点,使所有学生都能达到,也应有分目标,就是适合不同层次学生达到的目标。这样,在教学的实施中就可面向全体,使不同层次学生都能在积极的状态下参与学习。如,分数、小数加减混合运算的教学。 相似文献
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万群英 《中国校外教育(理论)》2011,(11):66-66
案例教学注重学生实践性应用能力的训练,也是现代教学的必然要求。在教学实施中,案例的选取、教学方法和手段等要做到科学性。可以通过案例教学激发学生学习的热情和兴趣,发挥学生的主体作用,达到教学目标。 相似文献
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徐杭 《重庆第二师范学院学报》2022,(6):112-114
<正>单元整体教学设计是教师以教材单元为整体所展开的一种系统化、科学化的教学设计。教师进行单元整体教学设计之前,必须要准确把握单元整体教学目标,并通过课时教学目标将其具体化。本文以人教版(三年级起始)三年级下册Unit 4 Do you like pears为例,探讨小学英语单元整体设计下的单元整体教学目标与课时教学目标的设计。一、立足“三个基于”,把握目标制定依据课程标准规定了学生学习的要求,教材则是学生达到课程标准规定要求的载体。学生通过教材内容的不断学习和积累,从而达到课程标准规定的分级要求和阶段学习目标。因此, 相似文献
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素质教育的最终落脚点是教学活动。在教学过程中实施素质教育应注意以下几方面关系。 1.确定教学目标要把握好“高度”与“宽度”的关系。 教学目标是教学过程中的导向性要素,它包括认知目标、智能目标和情感目标三个方面。它既引导着教师的教学活动,也引导着学生的学习活动。所以在教学目标的确定上,既要以高标准要求学生,激励学生,使某些个性突出的学生能够达到这个水平;同 相似文献