大学英语阅读教学的“文学圈”模式:理据与途径

阅读在大学英语教学中非常重要,但是目前大学英语阅读教学中存在许多问题,"文学圈"阅读教学模式的引入是解决该问题的一种尝试。通过对该模式的起源、操作和应用价值进行解析,可以看出在大学英语阅读教学中运用"文学圈"阅读模式能一定程度地解决大学英语阅读教学中存在的问题,真正提高学生英语综合能力。     

EPU英语教学模式在阅读教学中的实践和探索

新课标实施以来,对英语教学中的阅读教学提出了更高的要求。传统的英语阅读教学中,学生往往因为阅读策略欠缺、缺乏阅读兴趣等问题导致阅读成为了英语学习中的老大难。本文就EPU英语教学模式在阅读教学中的实践进行探索,通过感知体验、语言实践、真实运用的教学流程达到培养学生的阅读技能,使学生成为流畅的阅读者的目的。     

浅探高中英语阅读词汇障碍及其对策

在高中英语阅读中,阅读能力的强弱很大程度上依赖于学生的词汇量多少。学生阅读能力水平参差不齐,词汇掌握量不同,给高中英语阅读教学带来困难。词汇障碍、不明其意导致学生对英语阅读缺乏兴趣和自信,使得英语阅读教学陷入僵局,最终导致学生的阅读能力得不到提高,词汇量的储备需求也得不到满足。作者结合多年的英语教学经验,认为在英语阅读教学中扫除学生的词汇障碍是英语阅读首先要解决的问题,同时,在阅读中采用情境教学能有效激发学生的阅读兴趣,从而得出一条解决高中英语阅读词汇障碍的有效方法。     

基于NRT的超文本化大学英语阅读教学模式构建研究

目前大学英语阅读教学存在诸多问题,学生学习缺乏个性化与自主化,阅读能力及自主学习能力在实质上并未得到显著提高,基于NRT的超文本化大学英语阅读教学模式充分利用了网络技术,在该教学模式下,学生的阅读能力及自主学习能力得到了有效提高。     

语篇衔接在英语阅读教学中的应用

应用语篇衔接进行英语阅读教学，可以有效地弥补传统的以词语或句子为单位阅读教学中的不足。分析了常见的四种语篇模式，即：问题-解决模式、主张-反主张模式、提问-回答模式和概括-具体模式，提出运用语篇衔接进行英语阅读教学，有助于提高英语阅读理解能力。     

提高阅读能力,提升初中生的整体英语素质

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分,但一直以来,为阅读而阅读的现象比比皆是,阅读教学存在很大的盲目性,英语阅读教学是粗放型的,缺乏对阅读理解这一重要学习模式更加精细、深入的挖掘与探索。要改变现状,教师就要通过多种途径提高学生阅读能力和英语素质。     

高中语文逆向阅读教学法探究

高中语文逆向阅读教学,就是按照认识的基本规律,从文章认知、情感体验和问题牵引三个方面来逆转传统阅读教学的基本思路。逆向阅读教学改变了以往阅读教学过程中先理论后实践的认知模式,要求学生在做题之前广泛阅读,解决了传统阅读教学中缺乏情感共鸣的问题,在阅读的过程中用启发性的问题来牵引,从而解决了学生全面准确理解文章内容的问题。     

核心素养视域下高中生英语阅读能力的实践研究

英语阅读是学生最有效的语言输入,英语阅读能力是学生将语言知识联想提取信息解决阅读问题的能力,教学中许多学生阅读英语文章时存在诸多困难,如缺乏相关文化背景知识等,严重影响了学生的阅读能力,学科核心素养的提出,对学生阅读能力提出了新的要求,体现在语言能力,思维品质等方面,结合学科核心素养目标研究提高学生阅读能力的策略具有重要意义。本文对高中英语教学现状进行研究,分析发现影响学生阅读因素主要包括学生语言知识薄弱,缺乏阅读策略针对性训练,忽视文化背景知识积累。针对英语阅读教学中的问题,设计不同的教学方案改善阅读教学,提出提高学生英语阅读能力的有效策略。     

图式理论指导下的英语课堂阅读教学

培养学生阅读能力是英语教学的主要任务,许多英语教师都重视培养学生的阅读能力,但长期以来由于缺乏必要理论指导,英语课堂阅读教学模式陈旧单一,教学效果不显著。为了改变这一现状,提高学生英语阅读能力,笔者试图在图式理论指导下,积极探讨并构建了一种全新的英语课堂阅读教学模式,该模式分为三个阶段：阅读前阶段、阅读中阶段和阅读后阶段,激活学生头脑中的图式,有利于更好地阅读和理解文章,培养和提高学生英语阅读能力。     

大学英语阅读教学中的分级阅读模式研究

在生源质量有所下降的情况下,大学英语阅读教学也遭遇了学生英语水平参差不齐的问题。而使用分级阅读模式开展大学英语阅读教学,则能使全体学生的英语阅读能力得到培养。因此,本文在分析大学英语阅读教学现状的基础上,对大学英语阅读教学的分级阅读模式展开了研究,从而为关注这一话题的人们提供参考。     

语篇衔接视角下的大学公共英语阅读教学探究

应用语篇衔接进行英语阅读教学,可以有效弥补传统的以词语或句子为单位的阅读教学的不足。将衔接理论运用于大学英语教学具体实践,可知阅读教学中有意识地运用衔接理论对学生进行阅读策略训练。文章着重探讨了几种常见的语篇衔接手段在大学公共英语阅读教学中的具体运用,分析了常见的四种语篇模式,即问题-解决模式、主张-反主张模式、提问-回答模式和概括-具体模式,提出运用语篇衔接进行英语阅读教学,能够有效地提高阅读理解水平。     

中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究

英语阅读是英语语言技能学习的重要组成部分,因此如何培养学生热爱阅读并且提高其阅读能力一直都是英语阅读教学的重点和难点。本文分为三个部分,主要探讨了中小学英语阅读教学衔接中存在的问题并提出了有效的解决对策,从而解决因阅读教学目标、教学方法、学生自身因素产生的差异。     

网络环境下的大学英语阅读教学改革探索与实践

英语阅读能力是对于英语知识的掌握程度体现之一,也是对于英语理解能力的一种体现。然而在大学英语阅读教学中,如何提高大学生的英语阅读能力成为了教师的一项重点工作,也是亟待找到解决途径的重点问题。随着网络信息时代的到来,各种多媒体以及帮助学生学习英语的设备和工具的出现,使得学生在学习英语上更为快捷、方便、有效。然而,大学英语阅读教学模式也应当顺应现代教育模式的需要进行改革。下文就网络环境下的大学英语阅读教学改革展开探讨,从而提出一些有效实践策略。     

高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用,是英语学习过程中极为重要的组成部分。在高中英语阅读教学中,教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇分析意识、缺失背景知识的介绍、缺乏必要的阅读技巧指导的现状;学生存在阅读习惯不良、有效阅读量不够、阅读品质欠佳的现状。通过对图式理论、语篇分析理论和建构主义理论与英语阅读的相关性研究后认为：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学,构建课文整体教学观;运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力;增加课外阅读量,增强语言的输入量,形成良好的英语语感,拓宽英语知识面和间接生活经验;借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识,丰富学生的内容图式,激发学生的阅读兴趣,增强其理解、分析、推理和鉴赏力,提高其综合语言运用能力。     

基于学科核心素养的初中英语阅读5E教学模式实践

当前大多数初中英语阅读教学仍处于一种浅层次阅读的状态,缺乏对宏观语篇及语言意义的分析,问题多停留在表层信息的认知上,思维训练不够。教师如何更为有效地培养学生的英语学科核心素养,是当前初中英语阅读教学中迫切需要解决的问题。本文将探讨英语阅读教学与英语学科核心素养的关系,并结合具体的课堂教学案例,阐述学科核心素养视角下英语阅读教学的有效教学模式。     

提高高职学生英语阅读能力的有效方法

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

电大学员英语阅读能力提高之我见

阅读能力是英语学习的基本能力之一。本文在分析当前电大英语阅读教学现状的基础上,指出学员基础差、学习时间有限、阅读教学模式落后、学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学员英语阅读能力提出了一些建议。     

高职英语阅读教学的有效性

英语阅读是学习英语获取信息的最重要的载体,通过大量的阅读提高英语水平的重要手段。本文分析了国内外高职英语阅读教学法的研究情况,并对国内高职英语阅读教学中存在的问题进行了剖析,提出了高职英语阅读教学方法及模式应该注重语篇分析和报刊阅读能力的培养。     

英语阅读模式对艺术类大学生英语阅读教学的启示

艺术类大学生英语基础薄弱,单词量低,缺乏语法知识.对他们应该采用什么样的阅读模式,这会影响他们对英语学习的兴趣.对阅读模式的研究,会为艺术类学生的英语阅读教学带来有益的启示.     

生态给养视域下的移动阅读教学研析

文章从学生的英语阅读动机不强、元认知策略缺乏等问题出发,基于生态给养理论,阐述了英语移动阅读的生态给养系统及其关键要素和给养关系,构建了由“选择与计划”“建构与调节”“展示与评价”3个模块组成的移动阅读教学模式,同时,验证了该教学模式能够促进移动阅读生态给养系统的社会给养和功能给养的正向转换,有效提升学生的英语阅读动机、阅读元认知能力和阅读理解水平。