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提升高职院校教师胜任力是促进教师专业化发展、实施工学结合教育改革、构建现代职业教育体系的需要。基于实践探索,在政策构建的视角下提出高职院校教师胜任力的提升路径:塑造团结开放的高职教育教师文化;探索强调职教能力的教师准入制度;完善"双师型"教师培养培训体系;创新促进胜任力提升的教师管理机制。 相似文献
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高职教育"双师型"教师认定标准未统一、认证体系不健全,导致高职院校师资在职标准与实际要求存在差距。通过对"双师型"教师应具备的知识、能力、素质结构内涵分析,并进一步剖析,建立量化指标,提出按不同类别和级别构建"双师型"教师资格认证标准的思路和基本范式,实现"双师型"教师培养标准与入职标准相衔接。 相似文献
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李芝莉 《青岛职业技术学院学报》2022,(1):31-35
高职院校英语教师专业身份构建可以通过教学团队建设、教师素养培养、教师角色定位以及教师教学考核体系四个方面进行对比研究。在体认语言学理论的视角下,影响高职院校英语教师专业身份构建的三个主要因素为互动体验、认知加工以及语言结构提升。在课程思政视域下,这三个主要因素对高职院校英语教师专业身份构建有促进和提升作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
高职院校是为我国培养专业技术人才的院校,它的教学内容、教学方法与本科高校有着很多的不同,因此关于高职院校教师专业技术职务评聘体系也应该自成一套体系,具有自身的特色,但是目前的高职院校教师专业技术职务评聘体系具有较多的问题,很多高职院校的教师专业技术职务评聘体系中还留存着本科高校的影子,因此需要针对现状作出适当的调整,探索高职院校教师专业技术职务评聘体系构建的方法。本文通过高职院校教师专业技术职务评聘体系概况、还有构建原则、构建方法三个方向进行讨论,进而了解构建这个体系的概念和作用,提高我国的教学体系,教学质量,和教学方法。 相似文献
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百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。民办高职院校与公办高职院校教师均承担立德树人根本任务,故对教师的要求是一致的。本文通过分析贵州民办高职院校教师在职教育存在的问题,提出从转变在职教育观念、制定在职教育制度、系统设计在职教育内容、健全在职教育保障机制等四个方面的在职教育探索路径。 相似文献
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构建高职院校教师绩效评价体系,是高职教育发展亟待解决的一个重要课题。本文阐述了构建高职院校教师绩效评价体系的必要性,提出构建以教师政治思想素质、教学工作能力、教研与科研能力、自我发展能力为综合评价指标的高职院校教师绩效评价体系。 相似文献
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郑睿 《长江工程职业技术学院学报》2014,31(3):32-33
从高职院校“双师”素质教师培养体系现状出发,分析了当前高职院校“双师”素质教师培养体系存在的问题,结合高职教育现状和发展趋势,构建切实可行的“双师”培养体系,这对逐步提高高职教育教学质量,推动高等职业教育健康发展具有重要意义。 相似文献
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我国现行高职教师职前培养、入职培训和在职教育基本处于相互割据局面,严重影响与制约了高职教师的专业成长和教育质量。科学构建高职教师继续教育高校、企业和校本培养培训模式的长效机制,形成高职教师职前、入职、职后一体化的继续教育体系,保证高职教师在职业教育发展过程中不断更新观念、更新知识、更新教学方法,保证等职业教育师资队伍专业成长与发展的可持续性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
高职院校基于协同创新探索教师社会服务对应评价体系的搭建思路,有利于教师社会服务能力与质量提升,促进院校、教师与企业共同发展。在协同创新模式下,针对教师社会服务构建评价体系,需要高职院校教育工作者正确认识协同创新在教师社会服务中的重要作用,以此为基础,按照评价服务意识项目、评价融合企业程度、评价教师团队作用等搭建思路,实现教师社会服务评价体系的有效构建。 相似文献
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韩利红 《中国职业技术教育》2020,(9):37-41
构建专兼职教师共同体是高职教育"产教融合、校企合作、育训结合"的基本要求。基于社会互赖理论视角,高职院校专兼职教师共同体构建存在兼职教师个人发展目标与团队发展目标关联性不高、对高职院校的组织认同感较低、相关管理制度和激励机制尚不完善等问题。高职院校应通过培养共同体领导核心、搭建有效合作平台、完善专兼职教师共同体激励机制、构建合作共享的组织文化等多种途径打造专兼职教师共同体。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2016,(3)
新世纪的网络环境给高职院校的教育教学改革带来了新的挑战。将TPCK理念应用于高职教师能力培养策略研究,在明确界定TPCK概念的基础上,从高职教师能力培养的角度出发,分析高职教师TPCK的结构特点及存在的问题,提出基于TPCK框架的信息化环境下高职教师能力培养的策略,构建面向TPCK的高职教师教学能力培养体系,以期对高职院校运用现代教育教学技术有所帮助。 相似文献
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高职院校人力资源管理的客观现实呼唤对高职教师有效激励机制进行探索,文章以现代激励理论的视角,通过理论回顾与现实分析．构建了高职教师激励的整体思路,并就高职特色教师激励的实现路径提出了建议。 相似文献
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高职院校应立足高职办学目标和特点,制定适应高职院校发展的教师评价体系。发展性教师评价为高职教师评价体系的建立提供了新的视角。本文从高职院校教师评价现状出发,结合发展性评价的理念和特点,提出了发展性评价在高职教师评价过程中的应用对策和建议。 相似文献
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本文从实证研究入手,构建了高职院校教师工作满意度的八维度结构模型,从总体满意度和满意度的结构维度两个视角出发,分析了高职院校教师工作满意度的现状,以资为提升高职院校教师的工作满意度提供借鉴. 相似文献
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从教师专业发展视角出发，结合当前强调以就业为导向深化高职教育教学改革的实际需要，探讨构建高职院校教学视导体系及其运行机制。 相似文献
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高质量的教师是实现高质量人才培养的有力保障,培育并提升教师“双师”素质是高职教育改革发展时期教师队伍建设及其质量保障的重要举措。高职院校应精准解读“双师”的内涵,健全“双师”教师标准体系、完善教师培养与培训体系、建立校企协同培育机制、完善教师绩效评价体系,构建一支具有“双师”素质的、高质量的教师队伍。 相似文献
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文章对目前高职院校教师人文素养存在的主要问题及其原因进行分析,明确了提高高职教师人文素养的重要性,并从人文素养构建的基本内涵、有效培养教师人文素养的途径方面进行人文素养体系的构建研究,对推进高职院校教师人文素养的发展具有重要价值和意义。 相似文献
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高职院校教师培训工作虽纳入到了高校教师培训规划之中,但由于多方面的原因,在职教师继续教育还没有完全实现由传统模式向现代模式的转变,教师继续教育仍然是以学历教育为主要目的,在内容上还无法考虑教师的专业发展问题,教师专业自主发展意识还比较淡薄,还缺乏专业发展的自主权。在职教师专业继续教育的模式需要重新构建。 相似文献
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全面提升教师素质是高职院校建设的基础性工作。高职院校教师发展目前普遍存在着重整体建设,轻个人发展;重绩效追求,轻技能培养;重专业发展,轻精神建构;重外在引导,轻内在自主等问题。对此,高职院校必须构建高职院校教师发展体系,激发高职院校教师发展的内生动力,完善高职院校教师发展的条件支持。 相似文献