专业伦理教育融入高校研究生课程思政的三重维度

将高校研究生专业伦理教育融入课程思政,是落实高校立德树人使命,培育担当民族复兴大任时代新人的客观要求.二者在教学目标、教学内容、教学方法上的有机统一是专业伦理教育融入高校研究生课程思政的内在依据.应将专业伦理教育贯穿于课程思政教学全过程,通过多元主体协同创新,在研究生专业课教学中渗透思想政治教育内容,在专业生产实践中进行特色鲜明的专业伦理教育.探索将高校研究生专业伦理教育融入课程思政,对于实现知识传授与价值引领有机统一、协同育人的关键目标,以及构建各方力量、各种资源、各门课程都能发挥育人功能的思政教育大格局,具有重要的理论价值和实践意义.     

基于“五星教学模式”的课程思政教学探索——以“农产品贸易”为例

课程思政的教学目标属于情感态度类目标,需要与知识和技能目标不同的教学方法和教学设计。基于梅瑞尔提出的“五星教学模式”,从有效教学理念出发,提出了适应课程思政的“五星教学+1模式”。该模式将课程思政素材融入每个阶段,以达到形成或强化态度的目的。以“农产品贸易”课程为例,介绍了该模式在线上线下混合式教学中的应用。对学生的调查和考核结果表明,这种模式实现了专业教育和思想政治教育的同向同行,有效达成了课程教学的知识目标、技能目标和情感目标。     

OBE理念下的《国际结算》课程思政教学研究

立德树人是高等教育的根本任务和时代使命,课程思政是落实立德树人的重要抓手,也是实施教学改革的有效手段。《国际结算》课程中蕴含着丰富的思政元素,把专业教育与思政教育紧密融合是教学过程中不可或缺的一环。运用OBE教育理念,建立从教师到学生,从理论到实践的全方位课程思政教学体系,把课程思政与课程目标、教学方式、教学评价紧密结合,贯穿于教学过程的每一个环节,实现教书与育人的有机统一,以此推进课程思政体系建设,培养担当民族复兴大任的时代新人。文章以《国际结算》课程为例,对课程思政教学现状进行分析,探讨了运用OBE教育理念把课程思政融入专业教育之中的实施路径。     

目标导向的工科研究生课程思政建设路径探索 ——以"大数据思维与分析"课程为例

课程思政建设是目前高校教学的一项重要任务.工科类研究生课程思政建设既要遵循课程思政的总体要求,又要兼顾研究生教育的特质要求.从这两个方面入手,确立了工科研究生思政教育的3个目标.以目标为导向,兼顾研究生的行为和心理特点,探索将思政目标和学科知识点有机融合的方案.以研究生课程"大数据思维与分析"为例,介绍取得的成果和经验...     

高职数学课程融入“课程思政”教育的路径探析

分析高职数学课程的作用、高职数学教学现状和融入"课程思政"教育的意义,探索高职数学课程融入"课程思政"教育的路径。提出在数学教学中,借助信息化教学手段展示思政元素,通过典型案例融入思政元素,进行高职数学课程融入"课程思政"教育的实践,以期对推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革起到一定的借鉴作用。     

非线性规划课程融入思政元素的探索与实践

将思政元素融入专业课程中，是高校开展思政教育的有效途径。非线性规划是研究生的一门专业课，具有重要的理论研究价值和广泛的应用价值。以研究生非线性规划课程为例，深度挖掘该课程的思政元素，将讲授专业知识与课程思政有机融合，能为非线性规划课程思政教学提供思路，也试图为大学其他数学类课程思政教学提供借鉴。     

研究生“高级植物生理学”课程思政教学实践与思考

《高级植物生理学》是生物学专业研究生的核心课程。文章对《高级植物生理学》课程中所涉及的思政元素进行挖掘,并介绍了在教学实践过程中融入思政教学的实例。旨在完成立德树人的教育目标,实现专业教育和思政教育和有机融合,达到协同育人的目的。     

“车辆动态仿真技术及其应用”课程思政教学探索与实践

针对当前高校亟须加强研究生课程思政教育的现状,以南京航空航天大学车辆工程专业研究生特色专业课程“车辆动态仿真技术及其应用”为例,阐述以工程技术为导向的工科研究生课程的思政设计及具体方案。阐述了课程的教学与思政建设目标,从家国情怀、职业素养、工匠精神、创新精神、方法论与价值观等方面介绍了课程内容,以滑行法教学内容为例,设计了包含课程思政施教点的教学方案,并对课程思政教学效果进行了评价。     

采矿工程专业核心课程思政教育探讨——以矿井通风与安全课程为例

采矿工程专业核心课程涵盖较多的理论概念、复杂公式,在课堂教学过程中,授课教师往往重视理论的讲解,而忽视课程当中所蕴含的思政元素挖掘与传授。本文以矿井通风与安全课程为例,对专业核心课程思政教育进行了探索,通过在教学目标、教学设计和教学考核中融入思政元素,将思政教育融入采矿工程专业核心课程的教学过程中。     

中职数学融入课程思政的教学实践探索

文章分析了中职数学课程的作用、中职数学教学现状和融入“课程思政”教育的意义,探索了中职数学课程融入“课程思政”教育的路径。着重探讨了在数学教学中,如何开展将数学课程融入思想政治教育课程的实践,以促进课堂教学改革并实现课程思想政治教育目标。     

融入思政元素的创新创业类课程“双体系”教学改革

高校创新创业教育与课程思政教育密不可分,如何在创新创业类课程中发挥全员、全过程、全方位育人“三全育人”合力,深化课程育人内涵,培养具有家国情怀、国际视野、时代担当、敢闯会创的高素质人才,是新时代国家“课程思政”总体战略部署对职业院校“双创”教育提出的新使命新要求。创新创业类课程内容融入思政元素,要依据三维教学目标,在教学中设计思政融入点,保证思政素材和育人目标的统一,准确把握思政教育价值,有效实施创新创业与思政“双体系”教学。     

硕士研究生课程思政融合个案研究——以《教育技术学研究方法》课程为例

创新研究生课程的思政育人途径,将思政育人融入学科基础课程体系是当前高校研究生课程思政改革亟需解决的重要课题。文章以硕士研究生学科基础课程《教育技术学研究方法》为个案进行研究,构建了课程与思政的融合框架和课程思政教学设计理论模式,并开展了为期两个学期的教学实践,最终通过问卷调查法对个案的教学实践成效进行了检验。结果表明,课程与思政相融合整体上提升了学生的职业理想与师德精神塑造能力、科学思维与科研方法知识、科研能力与创新素养,但是在思政育人达成度上仍存在改进空间。     

专业课教学中的课程思政实施方法——以计算机专业课程为例

以计算机专业课程为例,进行了以专业课为平台的课程思政教育方法的探索,在专业课的教学过程中把思想教育内容融入其中,在专业知识传授、能力培养的同时对大学生进行思想政治教育,实现了课程的专业教学目标和思政教育目标的有机统一。     

课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索

工科专业课程有着理论性技术性强、人文关怀少的特点,因此,需要通过融入课程思政,加强思想政治教育,实现“立德树人”的教育目标。文章对课程思政融入工科专业课程教学的必要性进行了探讨,并且以两门具体的工科课程为例,对于如何将课程思政融入工科专业课程进行了实践和探索。     

OBE理念下的产品交互设计课程思政融入探索

<正>把立德树人贯穿于教育教学全过程,全面提高人才培养质量是当今高等学校人才培养的重要任务。以产品交互设计课程为教学背景,探讨了OBE理念下的教学模式和课程思政融入的实践策略和方法,针对产品交互设计课程的教学目标和内容,提出了OBE教学模式设计和课程思政融入的实践目标和策略,明确了产品交互设计课程思政融入的思政元素,介绍了教学实施步骤。     

构建课程思政体系 提升课程育德高度——以幼儿科学教育与活动指导课程为例

文章将价值引领、能力提升和观念获得理念融入幼儿科学教育与活动指导课程，搭起课程思政建设总体框架；以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建课程思政建设教学指标体系；以社会主义核心价值观为指引，设计课程思政建设教育目标；以中华优秀传统文化教育为根基，创建课程思政建设内容体系.该课程体系践行了课程育人、课堂育德的思政目标.     

地方应用型本科高校卫星气象学课程思政体系建设探索

无锡学院卫星气象学课程思政体系建设以立德树人为中心环节,通过不断深挖课程蕴含的思政属性,将思政元素融入课堂教学,把课程思政的建设内容和建设目标写入人才培养方案、课程教学大纲和课程教案中,将思政教育贯穿课程教学的全过程,确立了“个人素养、专业素养、理想信念”三层级的课程思政育人目标,对构建完整的课程思政教学体系路径进行探索,以期为思想政治教育和本科人才培养全面助力。     

机械类专业课程思政教学体系探索与实践——以机械设计基础课程为例

将思政教育有效融入课程教学全过程,有助于实现机械类专业基础课程知识传授、能力培养及价值引领的有机统一。文章以机械设计基础课程为例,针对机械类专业课程思政教育教学现状,详细阐述凸显军校特色的机械类专业课思政教学目标,梳理并挖掘课程内容蕴含的思政元素及融入途径,探讨线上线下相结合、理论实践相结合的思政教学方法,提出课程思政教学队伍建设的方法举措,构建多元化、全过程教学评价考核机制。     

OBE教育理念下课程思政融入大学物理课程的路径研究

在全面开展课程思政建设的背景下，大学物理作为一门基础性自然科学公共必修课程，具有传授知识和引领价值的双重任务。OBE教育理念主张逆向设计，强调以产出为导向，以学生为中心。文章以OBE教育理念为指导，以课程思政建设目标为导向，从教学目标、教学内容、教学模式三面探索了课程思政融入大学物理课程教学的路径研究。     

融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践

结合素质教育理念的要求,高中物理学科教学工作应遵循“以生为本”的原则,以“立德树人”为教育目标,将“课程思政”融入学科教学中,以促进思想政治教育与课程知识体系的有效融合,实现对学生综合能力素养的培养。为此,文章以高中物理为研究对象,结合物理课程思政的内涵以及“课程思政”在高中物理教学中融入的意义进行分析,就融“课程思政”于高中物理教学的实践展开简要探讨,意在实现立德树人教育目标在高中物理教学中的有效落实。