例谈萨提亚模式治疗性会谈的过程及运用

萨提亚模式治疗性会谈目前在青少年心理咨询中应用得越来越广泛,其基本过程为：咨询师先准备好自己,建立良好的咨访关系,再探索求助者的内在冰山,体验一致性的沟通来促进反思,推动求助者产生正向积极的改变从而达成良好的治疗效果。通过一则咨询案例,详细分析了萨提亚模式治疗性会谈的实际运用,为青少年心理咨询提供了一套积极有效的心理咨询会谈干预的方法。     

萨提亚家庭治疗模式在高职院校心理咨询中的应用探讨

萨提亚家庭治疗模式是一种从家庭的角度出发解决来访者心理问题的方法,有一定的治疗理论和体系,当前许多高职院校学生的心理问题的产生离不开家庭因素的影响,而萨提亚心理治疗模式是近几年悄然兴起的心理咨询技术,对高职院校心理咨询工作有极大的促进作用,本文就此探讨萨提亚家庭治疗模式对高职院校学生心理健康工作的有效性。     

萨提亚治疗模式与积极心理学

维吉尼亚·萨提亚是世界著名的家庭心理治疗大师,是美国家庭治疗史上最具代表性的人物之一．在萨提亚的理论体系中,她最为强调的是“人人平等,人皆有价值”的理念,她认为治疗应该以提高人的自尊、改善人际关系和让人活得更加自主为目的．而不是仅仅为了消除症状,这一点不仅能够与塞里格曼所提倡的积极心理学相一致。而且又对其做出了补充。本文主要是通过剖析萨提亚的治疗模式,以探索萨提亚理论体系中的积极心理学思想。     

基于萨提亚模式的小学生亲子关系辅导个案研究

学生的许多心理行为问题源于家庭亲子关系。运用萨提亚模式重构学生的家庭系统,引导学生及其父母觉察家庭中的不良互动模式,追溯原生家庭的历史,重塑家庭互动模式并达到新动态平衡,解决由于家庭亲子关系紧张引发的人际冲突问题,探讨萨提亚模式在解决亲子关系问题的运用。     

萨提亚模式在团体辅导中的应用——“年终考核期待觉察”团体辅导

<正>年终考核,我期待领导、同事能够看到我对工作的努力和付出,考核等级为优秀,可是结果太令人失望了。领导对我的期待很高,希望我教的学生成绩能够名列前茅。我尽力了,但有些学生太难教,达不到领导的要求,我很有挫败感。我们学校每年的年终考核结果大家都差不多。作为校长,我希望老师们之间不要因为考核产生矛盾,考核不会有绝对的公平,希望他们能够理解。年终考核是关乎中小学教师切身利益的     

萨提亚模式下提高学校德育有效性初探

萨提亚模式是一种以成长作为取向的理论模式,原应用于心理学范畴,现已被各界所熟知。该模式下,提高德育有效性主要是提高德育对象自尊、强化人性关怀,以达到道德内化的过程。本文从增强德育民主、健全道德人格、加强道德反思教育三个方面阐述萨提亚模式体系下探究提高德育有效性的可行性。     

萨提亚模式对促进家校沟通的适用性探讨

教师和家长都是孩子成长道路上最重要的人,有效的家校沟通是学校教育和家庭教育形成合力的纽带和桥梁。针对当前家校沟通中出现的问题,教师需要研究和探索有效的沟通方式,推动家校形成合力,共同促进学生的健康发展。萨提亚模式理论为解析家校沟通的问题提供了新的视角,更为提升沟通效果提供了有效的方法。     

满足渴望 滋养生命——从萨提亚模式视角看来访者的改变

<正>有效的心理咨询总是在一定的理论框架下进行,这样才能将来访者呈现的复杂信息以相应的逻辑整合起来,对个案做出概念化认识,并且沿着对应的工作路径达成咨询目标。在阅读这三份个案报告时,我看到咨询师秉承各自的理念,采用不同的技术与来访者共同探索其生命历程,帮助他们解除困扰,涉及的技术包括系统观、合理情绪疗法、行为训练、精神分析、催眠等。路径技术各不相同,     

从萨提亚家庭治疗模式看学生人际沟通边界

萨提亚家庭治疗模式是心理咨询中的重要理论方法,在心理咨询中有着比较广泛的应用。学生的人际关系对学生的学习与生活有重要的影响,提高人际交往能力是培养学生社会适应性的需要。文章通过简要探讨萨提亚家庭治疗模式在学生处理人际关系建立边界时的运用,以期对学生处理人际关系有帮助。     

积极心理品质预防青少年抑郁

抑郁不仅会增加儿童青少年痛苦的心理体验,影响个体的认知方式、正常的学习和人际交往,而且与自杀、吸烟和攻击等不良的行为紧密联系。随着抑郁在儿童青少年这一人群中的流行率越来越高,分析和探讨抑郁症状的有效干预方法已成为儿童青少年心理领域的重要问题之一。本文从积极心理干预的角度论述了培养青少年积极心理品质对治疗抑郁的原理及有效性,以便学校心理健康工作者更有效地预防和治疗青少年抑郁。     

基于萨提亚模式的大类学生主修专业确认分流机制研究

针对大类培养模式下主修专业确认的实际情况,探索将积极心理学中萨提亚的相关理论应用于主修专业确认的分流工作中,积极寻找对策和建议。     

抑郁青少年人际心理疗法述评

抑郁青少年人际心理疗法(IFT-A)是建立在人际心理疗法基础之上用以治疗青少年抑郁的心理疗法.经过10多年的发展,IPT-A在适用标准、治疗过程、治疗问题及治疗策略等方面形成了较为完整的体系.IPT-A的疗效也得到了实证研究的支持,成为治疗青少年抑郁的一种主要方法.     

生命的跪拜——将萨提亚模式用于家庭治疗的案例报告

一位七年级女生进入初中后因理科成绩下滑而做出了划手腕等自伤行为。心理教师在辅导时发现该生父亲存在禁止子女哭泣的不当教育行为,后通过萨提亚模式展开家庭治疗,孩子父亲说出孩子奶奶意外去世带来的内心创伤,心理教师采用空椅子技术对其进行了疗愈。接着运用CBT认知调整、家庭教育指导等多种方式调整亲子间的相处模式,最终改善了父女的心理状况,这个家庭也开启了新的人生旅程。     

青少年抑郁的家庭成因初探

青少年抑郁发病的原因较为复杂,主要有遗传因素、家庭因素、社会支持因素、早期生活经验因素等。主要从以下几个方面对青少年抑郁的家庭成因进行了简要分析：学业竞争加剧且提前;来自父母的高期待和高掌控;情绪缺乏宣泄的出口;父母关系不和谐;缺乏足够运动量。此外,父母的教养方式、亲子关系等都会对青少年的身心健康产生非常直接的影响。     

萨提亚模式应用于高校属地管理模式中校园文化建设的探索——以浙江大学云峰学园幸福园区建设为例

以萨提亚模式以及冰山理论为理论依托,探索高校在大类培养模式下的园区管理,旨在用"幸福园区"的建设满足不同类型的学生的需求,促进学生的成长成才。     

以萨提亚模式促进心理危机干预中的家校合作

家庭和学校之间形成合力对于当前高校的学生心理危机干预工作具有重要意义.通过阐述萨提亚模式的基本信念、干预内容、沟通技术等,分析探讨该模式对促进家校合作的适用性,并针对当前高校心理危机干预模式中的家校合作,从工作目标、内容、沟通机制及队伍建设等方面提出对策建议.     

萨提亚家庭模式对提升教师家校合作能力的启示

有效的家校合作不仅是促进学生全面健康发展的必然要求,也是推进教育现代化的重要途径。教师的家校合作能力是家校合作成功开展的重要前提,是形成育人合力的关键因素。教师家校合作胜任力存在认识不足、缺乏内生动力、角色错位、工具化与功利化、缺乏沟通策略等问题。基于萨提亚家庭模式,应从深化教师对家校合作的认识并树立协同育人观念、坚定学生独特生命价值的积极信念、培养教师系统性思维、促进教师自身全面发展、加强教师沟通技术等五个方面提升教师家校合作能力。     

积极心理学与青少年抑郁的预防干预研究

抑郁已经成为影响青少年身心健康的危险因素之一。积极心理学致力于研究人类的积极品质,关注人类的生存与发展,它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等,在此基础上提出抑郁的产生是由于积极因素缺乏的观点,并开发和实施了一系列行之有效的青少年抑郁预防干预计划。文章介绍了积极心理学对抑郁的阐释,展示了积极心理治疗对抑郁预防和治疗效果,并指出积极心理治疗与传统的认知行为治疗并不相悖,而是对传统认知行为治疗的完善与补充,二者的有机整合将是青少年抑郁预防干预的发展方向。     

青少年抑郁的影响因素及预防策略

近年来,抑郁已成为21世纪影响青少年身心健康的主要危险因素。青少年正处于生长发育的重要阶段,生理和心理发育不平衡的特点使其在遭受压力和不良情绪后易出现心理健康问题,引发抑郁情绪。我国青少年抑郁的发生率逐年上升且呈现出年龄逐渐下降的趋势,给他们的学习和生活造成了严重影响。青少年抑郁的发生受家庭环境、亲子关系、学校环境、个体自身性格特点等因素的影响,应从营造良好的家庭氛围、学校加强监管等方面加强预防。