基于测试有用性理论对高等学校英语应用能力测试写作试题任务质量的分析

测试有用性理论是Bachman和Palmer提出的评价一项测试是否有效、合理、有用,其试题任务是否具有高质量的重要标准。依据测试有用性理论框架分析主要面向高职院校学生的高等学校英语应用能力测试写作部分试题任务的质量。通过分析其信度、构念效度、真实性、互动性、影响和可行性等几大要素的完成度,进而分析写作部分试题任务的有用性。研究结果表明,该测试写作部分的试题任务具有较高质量,体现了测试有用性理论模型中六大要素的主要特征,能够有效测评受试者的英语实际写作能力,但试题内容选材的问题仍有待改进。     

制定大学英语校内期末测试规范：个案分析

测试作为一种评估手段,能对教学起到积极的反拨作用。校内期末测试作为标准参照性的课程成就测试,对教学质量的监控有着重要作用,制定合理的测试规范能够有效地保证测试的有用性。     

大学英语校内测试有用性研究

测试和教学密切相关,大学英语校内测试的有用性对整个大学英语教学过程具有重要的影响。本文基于Bachman&Palmer提出的测试有用性框架,重点分析了大学英语校内测试的信度、构念效度、影响力以及可行性。结合理论分析和实践经验,揭示测试过程中潜在的问题,为更多高校语言测试的开发、实施和使用提供建议。     

试论大学英语阅读教学与测试

本文从阅读教学的目的出发,从评估阅读测试的质量(有用性)和教学与测试的关系两方面来分析和讨论大学英语阅读教学和测试中的主要问题和解决策略。     

从语言测试的诸要素看普通话水平测试的真实性和有效性

测试员是影响测试效度直至真实性的最重要因素。普通话水平测试成绩主要来自测试人员的以下方面：1．评判标准;2．语言的感知能力;3．方音隔离;4．测试观与语音审美的趋向。要保证测试成绩的真实性和有效性,需要从三个因素来考虑对策：第一,测试的总体有用性需要实现最大化而不是强调某个影响测试有效性的独立因素;第二,测试的单个要素不能单独评价而是需要对它们对总体有用性的联合作用进行评价;第三,测试的有效性以及各个要素之间的合理平衡由特定的测试环境来决定。     

从语言测试的真实性看TEM4听力的真实性

听力测试是语言测试中必不可少的部分,因而其真实性直接影响语言测试的真实性。听力测试的真实性主要体现为测试材料的真实性和测试任务的真实性。本文以语言测试的真实性为理论依托,试论专业英语四级测试中（TEM4）听力题型的真实性,指出TEM4听力题型应适度增加主观题,使受试者完成非言语性的交际任务。     

以交际测试理论评估大学英语测试模式

我国现行大学英语教学受CET的影响,不注重测试的真实性、交互性等,信度和效度难以保证,其整体有用性值得商榷。为此,应参照和借鉴Bachman的交际测试理论,深化和推进我国现行大学英语测试模式改革。     

系统特性测试信号的有效提取方法研究

由于系统噪声的不可避免性,以至于在系统的特性测试中难以保证对有用信号的提取,针对传统的信号提取方式,本文介绍了在存在噪声背景的环境中,选择基于相关原理而构成的滤波器提取有用信号获取系统的频率特性,以达到对系统特性的研究.     

ESP形成性测试的“真实性”在课程体系中的理论建构

作为语言测试的分支,特殊目的英语(ESP)测试的真实性在内容和方法上是基于对特殊目的英语使用情景的分析,真实评测受试者运用理论和技能处理实际问题的应对能力。在高校专业课程体系下,建立ESP形成性测试资源库,基于需求分析确定语言任务,根据任务清单描述测试任务,建立ESP测试的质量评估体系,是ESP测试的发展之路,也是还原"真实性"的最佳途径。     

论语文测试的心育功能

发展学生的心理素质，是所有学科的教学任务。语文测试是紧张的心理活动，对学生的心理发展产生很大的影响。根据语文学科的特点，在语文测试中采用标准参照测试、非标准化测试、能力测试、自我测试、适当采用高强度测试、协作性测试，可以比较充分和有效地发挥学生的心育功能。     

基于任务的课堂形成性测试模式探索

与终结性测试形式不同,形成性测试注重学生学习的过程,利用灵活多样的测试任务以及教师评价、学生自评和同伴互评等多层次的评价形式细致深入地考察学生的学习活动。形成性测试所提供的及时的信息反馈既能使教师了解学生学习的进展情况,学生学习中存在的问题,又能总结教学中需要改进的地方。学生同样可以利用测试所反馈的信息监控自己的学习成绩,及时改进学习方法。     

雅思——任务型语言测试的典范

语言测试理论几经发展转向,上世纪八十年代末以来,因任务型教学法的兴起而伴随着产生的任务型语言测试,逐渐成为测试理论及实践的新热点。真实的测试材料、测试任务、测试情景及对测试结果的评判描述等是基于任务的语言测试的典型特征。文章以雅思考试2005年以来公布的雅思考试真题为例,分析了基于"任务"的雅思考试体系在这些方面的特点。     

交际语言能力的有用性分析——以2015年全国大学生英语竞赛试题分析为例

本文以交际语言测试理论为基础,从测试项目比重、测试内容覆盖面、考试题型分析了2015年全国大学生英语竞赛样题(C类)的有用性的四个品质:效度、反拨作用、真实性、互动性。结果表明,全国大学生英语竞赛基本满足交际测试理论各要素,但测试中仍存在一些问题,有待改善。     

任务型测试：交际性语言测试模式的新发展

任务型测试产生于基于任务的语言教学,它以交际能力为理论基础,是交际性语言测试的一种。任务型测试主要从测试手段,即测试项目设计及材料真实性方面对交际性测试进行了完善,进一步提高了语言测试的效度,从而推动交际性测试建构模式的发展。     

实用交际作文：2008年高考作文命题新形式

2008年江西省高考作文命题系交际信息学视野下的“实用交际作文”,其写作任务表述直白具体,减少了审题失误;其给出的任务有一定难度,测试的区分度可以保障。其对表达者、接受者、交际意图及交际的时空与文化背景等作出适当限定,既可以有效防止套作或宿构,又可以促进考生正常发挥写作水平,从而确保测试的信度。“实用交际作文”是全球化背景下高考作文命题改革的新成果．对高校人才选拔与中学作文教学都将发挥十分积极的作用。     

如何从命题的角度把握英语测试的真实性原则

真实性原则是语言测试过程中不容忽视的原则。如何将英语试题设计得更加真实、生动,是配合当前英语课程评价改革的一个重要环节。真实性是一个“度”的概念,指的是考试行为与真实生活的相似程度;考生与测试任务之间的交际程度。要提高命题的真实性,测试材料的编写和测试任务的设计应尽量从真实生活出发,找出特定场合中语言交际的特征并在测试中适当地引入这些特征;测试任务不应停留在识别和理解的层面,而应要求考生做出交际反应;同时,应注意增加试卷版面的活泼性和试卷外现的友好成分,以提高考生的兴趣,加强考生与测试任务之间的交际性。     

雅思与托福交际测试特点与有用性的对比分析

雅思与托福iBT皆是交际测试理论实践的先驱和典范。从Weir(2003)所归纳的交际测试特征以及Bachman和Palmer(1996)的交际测试有用性评价原则出发,对这两种大型语言测试分项进行交际测试对比和评价,以检测两者在应用交际测试理论的彻底性。研究结果显示两种语言测试在各项交际测试理论应用中各有侧重,互有千秋。     

外语口语测试中任务设计研究及话语特点研究综述

伴随着口语考试的开发和完善,研究者们从测试的各个角度进行了相应的信度及效度研究。国外在口语测试任务研究和测试话语研究方面从理论到实证都已经有了较为深入的研究。然而,国内相关的实证研究却相对较少。因此,在测试任务研究和测试话语研究这两个重要的口语测试研究方面,国内的研究尚有一定的发展空间。     

秘书职业英语任务型测试的效度验证

针对专门用途英语教学发展很快,而相应测试较少的情况,开发专门用途英语测试非常有必要。任务型测试比较适合专门用途英语测试改革的方向。本文介绍了深圳信息职业技术学院秘书职业英语测试改革探索的经验,并从情景效度、理论效度、评分效度、外部效度等方面对秘书职业英语任务型测试的效度进行了验证,研究证明该测试具有较高效度,可以进行推广。     

英语口语测试任务与类型及其对测试表现影响的研究述评

本研究就Bachman(1990)的测试方法特点及Bachman和Palmer(1996)的语言任务特点的双重理论模式进行了研究,并就口语测试任务与类型对口语测试结果影响做了综述,以期为今后口语测试任务的开发提供一定的理论和实证基础。