检验光合作用释放氧气实验的改进

在七年级生物新教材中植物进行光合作用产生氧气并进行检验是一个非常重要的演示实验。教材采用将沉水植物置于玻璃水槽，上罩短管漏斗，再用盛满水的试管套在漏斗上，然后将装置放于阳光充足的环境接受光照，待收集约1／2管气体后，倒转试管再用带火星的木条进行检验该气体是否为氧气。上述方法的缺点是：收集气体缓慢效率低，检验气体步骤较烦琐。     

探究光合作用需要二氧化碳实验的改进

对探究光合作用需要二氧化碳的实验设计进行了改进,不仅缩短了实验时间,而且取材方便,简单易行,提高了实验的可操作性和实验效果。     

浅谈生物实验中的活材料

对中学生物教学所涉及的日常生活中的动植物作为实验材料时的特殊性进行阐述。     

固定化细胞技术与探索光合作用强度实验的巧妙整合

光合作用是地球上最重要的化学反应,也是高中生物学学习的核心内容。此部分知识多建立在实验研究的基础上,现行各版本教材大多以科学史的形式再现了科学家探索光合作用的历程,重点在实验原料、条件、产物,而学生经常对解题中涉及的光合作用强度等缺少感性认识。另外,新课标人教版教材选修一生物技术实践“酵母细胞的固定化”,使学生开始了解固定化技术,但认识较为浮浅。笔者有幸在英国曼彻斯特城市大学科学学习中心柯林博士的指导下,切身体验了当地中学生做的探索光合作用强度实验,开阔了我们对光合作用实验的认识,体会到固定化技术应用的广泛,很受启发。     

光合作用产生氧气实验改进

浙教版新教材八年级下册第二章第五节58页“光合作用产生氧气”的探究活动实验,其实验装置如图1所示。方法是： ①在烧杯中放入水和金鱼藻（或其他水草）将漏斗盖于其上,再将盛满水的试管罩在漏斗上。     

生物实验材料的改进

因地制宜，善用本地材料，是改进生物实验，提高实验教学质量的好途径。我们在实验教学实践中，有如下一些经验：     

植物光合作用产生氧气的探究性教学

探究性教学确立以学生为课堂教学主体，营造氛围，积极引导学生形成勤于思考与探索、敢于创新的意识。     

小学科学教学中有效准备结构性实验材料的探索

探究活动既是科学学习的重要载体和主要方式,又是科学学习的目的和本质。有效准备结构性实验材料是小学科学教学中开展探究活动的基础。备教材、备学生是准备实验材料的基础,材料清单是个好助手。实验材料的来源可以有购买、定制材料、自制教具、挖掘本地特色资源、培养"客座小老师"、开发家长资源、变废为宝等多种途径。材料齐了还必须进行预先的实验。     

谈中学生物实验材料的准备

选择合适的实验材料是实验成功的前提。做好中学生物实验材料的准备工作，笔者认为要做到勤观察、勤收集、勤培养和善予就地取材、善于改进实验方法。通过多找、多试、多探究的途径，优化实验材料，提高教学质量。     

实验材料改进二则

实验材料选择是否合理是实验成功与否的关键环节之一 ,选择实验材料一定要符合当地实际情况。1　用红花洋蹄甲代替桃花观察花的基本结构在初中《生物》(人教版 )第一册 (上 )实验十二“观察花的基本结构”这个实验中 ,课本的实验材料主要选用桃花。虽然桃花较为常见 ,且具有完全花的结构 ,但用桃花观察花的基本结构仍存在不足之处。首先 ,安排不适时。因为按进度 ,这个实验一般在1 2月上旬进行 ,但此时根本找不到正开放的桃花。也许有人会选用桃花的浸制或干制标本作为实验材料 ,但选用标本的效果极差。其次 ,材料不够大。因为整朵桃花本身…     

“质壁分离及复原”实验材料的改进

在“观察材料细胞的质壁分离及复原”实验中 ,在实验材料的选用上常会遇到一些问题。如有的地区做实验前较难觅到新鲜的紫色洋葱 ,或因学生撕取洋葱外表皮较难操作 ,影响了实验效果 ,本文就一些替代材料与洋葱内、外表皮在实验中的效果进行对比 ,分析这些实验材料在实验中的效果。还尝试用 4 0 %蔗糖溶液进行实验并观察效果 ,以期找到一些更合适的实验材料来提高实验的成功率。1　实验过程( 1 )将新选择的材料分别按课本要求制成临时装片。现以花瓣表皮临时装片为例 ,将制作方法介绍一下 :取一片新鲜花瓣于食指和拇指间 ,用食指和拇指稍用力…     

实验材料让科学课更完美

以实验探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。如何让学生的探究活动更形象、获得的证据更充分、结论更科学、建构的科学概念更深刻,教师提供给学生的实验材料很关键。从巧选实验材料、巧改实验材料、巧用实验材料、巧创实验材料四个方面,论述了如何促进科学探究活动更高效。     

制作临时装片实验的改进

北京版初中《生物学》第一册课本第三章中，要求学生利用洋葱鳞片叶、番茄果肉和口腔上皮为实验材料，制作临时装片，观察细胞的结构。学生在实验过程中经常出现以下问题：     

探究环境因素对光合作用强度的影响

本文论述了用一套氧气收集装置探究光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用强度影响的实验过程。通过结果分析可知。各种环境因素对光合作用强度均有不同程度的影响。在20W-200W范围内随着光照强度的不断升高，光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由1．87mL升至20．3mL；随着加入的NaHCO3溶液从0mL到100mL，光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由0．03mL升至15．0mL；在0℃-40℃温度范围内，随着温度的升高。光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由2．9mL升至21．67mL；经过重铬酸钾过滤后（红光透过）的光合作用放氧量比用氨饱和的4％硫酸铜溶液过滤后（蓝紫光透过）的放氧量高（18．67mL〉12．33mL）。     

光合作用生成氧气实验装置的改进

本文就演示实验"光合作用生成氧气"实验装置方面展开进一步探索。经过多次研究发现,利用分液漏斗能起到储水和排水的作用,可控制植物光合作用生成氧气的排出量,使实验装置操作更简便,实验效果更明显。     

用生活材料做中学物理实验

利用废旧物品和易得廉价物品做实验,贴近学生的生活经验,能使学生感觉到物理就在身边,可以激发学生的兴趣和动手欲望,启发学生的思维,从而使学生热爱物理学.倡导中学物理教师积极用生活材料做物理实验,这既符合我国的团情又符合素质教育要求.     

高中生物实验（一）—观察植物细胞的有丝分裂

实验目的：学会制作临时装片;练习正确使用高倍显微镜;学习观察植物细胞有丝分裂全过程;区分处理分裂间期和分裂期的前、中、后、末各个时期细胞的形态特征。实验材料的培养：选购当年长成的大蒜头,按每班５０人计算大约要一市斤。先准备两个表面积９００ｃｍ２、深约...     

改革实验材料的结构 保证实验的安全高效

实验材料的结构性在实验教学中起着很重要的作用。小学科学实验教学力求安全高效地开展探究活动,使学生在活动中能有效地提高探究能力、创新能力。在"模拟自然力量对山脉影响"探究活动中,对教材中的材料结构做了适当调整,减少了原实验中的不安全因素,改善了实验效果。在小学实验教学中,关于实验材料结构性的研究空间还很大,为学生提供安全高效的探究空间,我们仍需不断努力。     

绿色植物光合作用产生氧气的探究

在认识叶绿体能产生叶绿素,并通过课本插图学习了叶的光合作用的基础上,为验证光合作用真能产生氧气,使学生亲自体验绿色植物对人类的作用,有效树立环保意识;使学生通过实验,培养他们的动手、动脑能力,养成良好科学素养,我们设计了一组对比实验,进行专题研究。     

浅谈实验材料的选取与研究目的的适合性关系

通过对豌豆、果蝇、细菌和病毒作为遗传学研究材料的分析，阐明了实验材料的选取与研究目的的适合性关系。