当个老师真好

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”前不久的一节星级公开课,着实让我们在心灵深处体味到了这种教学艺术的内涵。     

老师你会撒谎吗

沈老师: 您好!我是一名刚刚走上教育岗位的青年教师,近日,在教学实践中碰到了一件让我头痛的事: 那天,我准备用情境教学法上说话训练课<转告>--课前,张老师佯装找不着我,于是,让我班学生转告我一件事:"星期六,请陆老师到她家附近的书店里替我买一本<格林童话选>."上课了,我刚一走进教室,大家就七嘴八舌地叫嚷起来:"陆老师,张老师让你……"我暗暗高兴:"刚才同学们把张老师的话告诉给我听,这就叫‘转告'.今天,我们就一起来学习……"这时,一位调皮的学生气呼呼地说:"原来,陆老师串通好了张老师来骗我们!"紧接着,其他学生也小声嘀咕起来了……     

对毛老师之课的几点看法

我认为毛老师的这种做法不可取。首先,这堂“磁铁探究课”从根本上讲不是一种语文活动,而是自然学科活动。“语文综合性学习”尽管注重综合,提倡把包括自然     

“三角形面积的计算”教学案例及评析

教学内容：小学数学教科书第九册第69～71页的内容，练习十七中的练习。     

同桌就是我的老师

今天我上的是一年级美术第二册第六课《船》 ,我的预先设计是交给学生折小船的方法 ,然后对小船进行再创造 ,最后再把小船放在水里做游戏。在第一个班级 ,我对同学们说 :“今天老师教你们折小船” ,班上立即有同学七嘴八舌地喊到 :“老师我会折 !”“老师我也会折” ,我没有理会他们的反应 ,在制止了他们的叫嚷之后就开始按照事先设计好的教学过程按部就班地讲下去。结果 ,教师在前面演示 ,下面乱成了一锅粥 ,会的同学不愿听 ,着急往下折 ,不会的同学又因距离教师太远而无法看得清楚 ,就前后左右地问 ,我不得不经常停下来组织纪律。一堂课下…     

毛老师现象之我见

毛老师课堂上的教学行为,不仅体现了毛老师具有较强的处理课堂突发性事件的能力,更体现了毛老师身上一种新的教学理念。一、体现了毛老师新的学生观。关注人是新课程的核心理念,关注的本质是尊重、热     

创新始于猜测

【教例】求８和１２各有哪些约数？它们公有的约数是哪几个？最大的公有的约数是多少？８的约数 :１、２、４、８ ;１２的约数 :１、２、３、４、６、１２８和１２公有的约数是 :１、２、４８和１２最大的公有的约数是 :４。师指出 :两个数公有的约数 ,叫做这两个数的公约数 ,其中最大的一个 ,叫做这两个数的最大公约数。（揭示课题）师 :用这种方法求两个数的最大公约数有什么缺陷？生１ :如果求两个较大合数的最大公约数会很麻烦 ,因为约数比较多 ,容易遗漏 ,而导致错误。师 :是否会有一种求两个数的最大公约数的简便方法呢？（生 :应该会…     

微笑着站起体面地坐下去

当前，学生中普遍存在着虽然“双基”扎实，但实际应用能力较差的现象。数学知识来源于生活，反之，我们也要利用学过的知识去服务于生活，让数学与生活拉上钩。教师应千方百计创造机会，让学生在生活实践中发现问题、解决问题，培养应用知识的能力。例如在复习多边形面积计算时，教师可以在最后设计这样一个“阿凡提赶羊”的故事：巴依老爷吩咐阿凡提把新买的羊赶进围墙外一个长８米，宽４米的长方形羊圈，可它面积太小，怎么办呢？阿凡提很聪明，一分钱也没有花，利用原有材料改了一下，面积就变大了，羊也赶了进去。你们动脑筋想想他是怎…     

最开心的是学生自己的发现

师：这几天我们一直在研究数，今天老师想把这样一些数：74、238、49、127、5002、16、80、6、83、65、300，分成两类，你们愿意帮老师解决这个问题吗?(动手试一试。)(学生上黑板板演情况)双数单数摇＜100＞10074、238、500249、12774、16、80238、12716、80、6、30083、656、49、83、655002、300（1）（2）能被3整除的数不能被3整除的数6、30074、238、49、1275002、16、80、83、65……（３）师：看第一组分类，请这样分的人说一说你是按怎样的标准分的?生1：按照单数、双数的标准来分的。生2：双数就是我们说的偶数，单数就是奇数。生3：…     

留给学生充分大的空间没错

的确,案例中张良朋老师遇到的情况,我在课堂教学中也时常遇到。学生的发言,提出的问题不是教师所“需要”的,有时甚至是一些奇思怪想、奇谈怪论。如何对待这一问题呢?笔者认为应做到以     

给孩子创造的空间

[案例] 小学数学中的"分类"教学,涉及按同一标准和不同标准进行分类.在教学按不同标准进行分类后,我出示了皮球、杯子、纸盒(共6个物体)让学生进行分类.学生运用已学的分类知识把这6个物体按类型、大小等进行了分类.正当我准备进入下一个教学环节时,一个学生举手要求发言,嘴里还大声地吼着:"我!我!"课堂刚恢复的宁静又被他打破了."你还有其它分法吗?""有!"他的回答很肯定.我把他请了起来.他说:"还可以按水分."我一头雾水."什么叫按水分?"没等我问完,他就迫不及待地解释到:"水杯和皮球遇到水不会坏,纸盒遇到水就坏了,所以还可以把它们按水分成两类."吐词清楚,语气肯定.我愣了一下,为他鼓起掌来,其他小朋友也跟着鼓掌."老师明白了,你的意思是按水对物体的作用来分.你的想法真好!所有小朋友都能像他那样把自己的小脑筋动起来吗?"他喜滋滋地坐下了.     

这样的课堂才是精彩的

漂亮的"回马枪" [案例] 教学"比例的意义"一课,在课即将结束时,我紧扣课题杀了一个"回马枪":     

能坐在60米高的登子上上课吗？——“有多远”课堂实录及反思

一、激趣导行,以动促思师投影并播放有趣的录音:今天,阳光明媚,小明哼着歌欢欢喜喜地来到学校。1000米长的操场四周那5米高的绿油油的冬青正在向他招手呢!小明走进20厘米高的教室门口,快步来到书桌前,坐在高60米的凳子上。他拿出自己的数学课本和文具盒,工整地放在书桌的一角。对,检查一下自己的学习用具带得全不全:2毫米长的钢笔,3米长的尺子,5分米厚的橡皮都精神抖擞地列队等待检阅呢师:我看到刚才同学们一直都想笑,你们有什么话要说?生:老师,我怎么听着那么别扭,我觉得这段话中那些物品的数据和单位不正确。生:老师,我知道我的身高才1米…     

讲究有序的师生互动——《分类》教学案例与评析

师生互动已成为当今课堂教学的主流。通过互动引导学生主动参与课堂教学的全过程,并且在活动中帮助学生理解知识内容,增强学习兴趣,锻炼学习能力。这也是《基础教育改革纲要》要求达到的具体目标之一。但在课堂教学中,师生互动的形式可视具体的教学内容而定,不能想怎么动就怎么动,要讲究有序。