“抑讲”是为了“扬学”

<正>我是主张限制教师课堂讲授的。因为学是主体,讲也只能是学的辅助。让教师限讲,似乎犯了嫌疑,比如有人就气急败坏地说,这是对教师的不尊重,中国教育几千年,谁见过不讲的课堂,不讲还叫课堂吗?我只能这样说,传统课堂的确是主张讲的,并且鼓励讲者要"舌绽莲花"。主张讲的人,我不说是没有远见,但一定是缺乏对现实教育的分析,为什么不"抽出点宝贵的时间"到教室里看看?     

现行语文教育对创新能力的抑制

时代呼唤教育的创新和创新教育,然而,现行语文教育与创新教育却相去甚远。概而言之,主要存在以下三大弊端。一是语文教学的泛讲、滥讲,视学生为容器,抑制了学生的创新意识。现在大多数语文课堂教学中,教师热衷于自己讲,甚至一讲到底。从教师主讲这一现象可以看出,教师对学生的期待是课文的内容,是知识,而不是语文能力的养成。当然,教师必要的讲解,对学生理解课文是有帮助的。但泛讲、滥讲,只能磨灭学生学习的积极性,扼杀学生的创新精神。我们常听到学生这样评价语文课：“老师不讲我还明白;老师越讲我越糊涂。”造成“越讲越…     

“假话全不说，真话不全说”

大家经常在讲快乐教育,讲我们的童年很快乐,我们的童年快乐吗,各位老师？（下面回答：快——乐）快乐啊？你就骗自己吧,对不对？我一点都不快乐。我小时候的环境不会比在座99％的老师差．我从来就没有感觉到快乐。     

寓思想教育于理论教学中

如何寓思想教育于理论教学中,现结合教学实践,谈几点粗浅的体会: 一、寓思想教育于理论教学中,首先必须把理论讲好。马列主义、毛泽东思想的基本理论,是进行思想政治教育的有力武器。如果学生不学好基本理论,连马列主义、毛泽东思想的A、B、C都不懂,就不可能树立科学的无产阶级世界观。正是从这个意义上讲,理论教学本身就是思想政治教育,而且是最基本的思想政治教育。因此,政治课必须依据教学大纲、教科书规定的内容,进行教学,讲好原理。 怎样讲好理论呢?我的作法是:从实际出发,实事求是地把理论讲准确,讲具体,讲     

陈寅恪的倔脾气

上世纪20年代,作为与王国维、梁启超、赵元任等并称为“清华四大国学大师”的陈寅恪,曾在课堂上夸下海口,说他讲课有“四不讲”。即：“前人讲过的,我不讲;近人讲过的,我不讲．外国人讲过的,我不讲;我自己讲过的,也不讲。现在,只讲未曾有人讲过的。”     

加强教育科研 促进教育发展 深化教育改革——吕可英同志在全省教育科研“八五”重点课题专家评审会上的讲话

关于教育科研工作,几年前我讲过,而且强调过多次。但拿出精力,认真考虑,真正动手来抓,把我的想法通过组织手段、行政手段变成实践,这个工作没有做。从去年下决心搞这项工作,这项工作确实到了抓也得抓,不抓也得抓,不抓工作就上不去的时候了。借这次重点课题评审会的机会,我想讲以下几个问题: 一、教育科研工作在教育发展与教育改革中的地位小平同志南巡讲话和中央政治局会议精神传下来以后,全国上上下下各条战线欢欣     

谈数学教学中的语言技巧

语言的技巧有很多,讲一辈子也讲不完,大家也一辈子学不完．在这里我抛砖引玉只为对同行以后遇到类似的问题有些启发,进而引导其自身反省,达到自我教育的目的．说到底讲语言的技巧,我认为在教育教学过程中要始终注意两个原则．     

陈寅恪的“倔”脾气

上世纪20年代,作为与王国维、梁启超、赵元任等并称为“清华四大国学大师”的陈寅恪,曾在课堂上夸下海口,说他讲课有“四不讲”,即：“前人讲过的,我不讲;近人讲过的,我不讲;外国人讲过的,我不讲;我自己讲过的,也不讲。现在,     

关于美育的八个观点

关于美育，特别是艺术教育与创新人才培养，我简要讲八个观点，不展开讨论。     

“假话全不说,真话不全说”

大家经常在讲快乐教育,讲我们的童年很快乐,我们的童年快乐吗,各位老师?(下面回答:快——乐)快乐啊?你就骗自己吧,对不对?我一点都不快乐。我小时候的环境不会比在座99%的老师差,我从来就没有感觉到快乐。     

浅谈体育课的“讲”与“不讲”

正前些日子看了一篇有关北京十一学校特级教师王春易的报到,题目是"讲"还是"不讲",看的过程中,我想到去年在网上的一次研讨,关于体育课的"留白"。经历了这么多年的体育一线教学,我的思想在看这篇报道的过程中被洗礼着、反省着。现结合平时的工作实践,尤其是课改以来的教改体会谈谈体育课上的"讲"与"不讲"。1.体育课中"讲"的概念及意义(1)课堂教学中的"讲"也就是教学语言,是以学生交流为对象,以教育学生、传授知识为目的,在教学过程中使用的口语。目的是提高教育教学质     

利用语文育好人

什么是教育?教育就是教书育人。其中教书是手段,育人才是目的。那么,如何利用语文课进行育人呢?我做了如下的尝试。(一)利用《隆中对》谈怎样实现理想同学们都有一个美好的理想,但对于怎样才能实现,却知之不多。于是,我利用讲《隆中对》的机会,给他们讲怎样才能实现自己的理想。     

巧用换位思考

换位，顾名思义，就是交换位置。所谓换位思考，就是把自己和对方交换位置进行思考。这种方法，若用来教育学生，可收到意想不到的教育效果。一、移花接木法学生甲在语文课上不做笔记，转过头和别人说话，被任课老师发现。任课老师批评他，他就在课堂上和老师顶起来了。作为班主任的我将他喊到办公室，随便地问：“你成绩较好，平时有同学向你请教过问题吗？”甲答：“有。”“那你告诉人家吗？”我问。“有时讲，有时不讲。”“你跟他讲时，他不听怎么办？”我又问。“没出现这种情况。”他答。“万一出现了这种情况呢？”我问。“那我就不…     

学习毛主席著作,改进算术教学的一点体会

我是教了两年算术的新教师,本来满腔热情地想把教学工作搞好,可是由于受到旧的教育思想和教学上的习惯势力的影响,不知不觉也采取了一套“满堂灌”的教学方法,课内讲得多,课外作业布置得多,师生双方负担都重,教学效果一直不好。教改之初,我还不认为自己的教学有什么问题,对少而精的原则抱着怀疑态度,心想：讲得少难道真比讲得多好吗？至于说教学改革就是教育思想的革命,我更认识不足,总     

呼唤有智慧的教育

一提起我们的教育,我总有种失落感,总觉得缺些什么,但到底缺什么,我又讲不清。直到几年前,我给台湾一家出版社翻译英国大哲学家A·N·怀特海的教育代表作《教育的目的》的时候,看到其中一段话,才豁然开朗。那段话是这样写的:     

当对学生无计可施的时候

教育案例: 一位网友讲过这样一件事:我班有一个学生让我头疼:一次居然不参加升旗仪式,偷偷躲到厕所里,然后钻窗户进入教室,我发现后,问他为什么不参加升旗仪式,他说肚子疼;     

教师上课也要“听讲”

正我们常常教育学生"上课要听讲":眼睛注意看、耳朵注意听、脑子跟着想、精神要集中。这是我们老师对学生上课听讲的要求。于是,在传统的课堂上总是学生听,教师讲。"我不讲,学生就不懂;我少讲,学生就少懂;我多讲,学生就多懂。"老师希望学生通过听讲和笔记,掌握所学知识和方法。但其实,新课改理念下课堂教学对"听讲"的要求,不再囿于老师的讲,更要听同学怎么讲,再思考自己讲什么;不是"照着讲",而是"接着讲"。所以,从另     

教育之路在这里沿伸

教育就是为学生做点实实在在的事,给学生讲些实实在在的理……有人说,教育是人类最宏大的事业,教师是太阳底下最光辉的职业。我从不反对这些说法。但总觉得离我们有些遥远,有些不可捉摸。我觉得,教育就是为学生     

提高认识 加快发展——思茅地区“两基”“两全”发展情况调查

近两年，教育成为思茅群众街谈巷议的话题。在思茅往澜沧的中巴上，驾驶员对我说：“我从来不像这几年，经常听到旅客讲教育的事，农村的讲教育附加，城里的讲娃娃升学。听说今年考上大学的人多了一倍。你听说了吗 ?”地区教委的同志说：“思茅从来不像这几年，地委书记对教育的事讲得那么多，催得那么紧，省教委的领导来得那么勤。” 　　思茅教育到底发生了什么变化 ?为什么如此强烈地吸引着群众和上级领导的注意 ?　　一、教育提速，令人注目 　　翻阅资料发现，思茅“两基”正在加速。 1997年前，全区每年只有两县市申报“两基”验收， …     

怎样才能上好一节数学公开课

每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过十几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会，我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点，即：一、新新———就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：１．理念新———即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为…