罗马离我们有多远——谈作文教学中一个重要的环节

作教学是语教学中的重要板块。但目前在教学中它却成为语教学的软肋，难以拿捏。     

谈学生的作文评讲

以往的作文评讲，大多是老师读学生的作文，然后再评讲，这样做往往效果不佳，吃力不讨好。为了改变这种落后状况。提高作文评讲质量，我尝试采用学生自读、自评、互评，教师总评的形式，收到了良好的效果。     

谈走出作文教学的低效困境

人们常用"金针"比喻秘法和诀窍.古代文学家元好问曾在<诗论>绝句中说过:"莫把金针度于人".走出作文教学低效困境的"金针"何在?如何有效摆脱当前作文教学的尴尬境地?现结合自己十多年基层教学的实践和观察思考,试作理性分析.     

作文教学的误区

笔者从事初中语文教学近20年，经历了语文教学的风风雨雨。在教学实践中，见证了作文教学的诸多问题及现象，也有过一些思索和探讨，觉得初中作文教学存在的弊端，与新一轮课程改革格格不入。尤其是写作教学在新课程中的具体操作与地位，跟现实中的教学实际相差甚远。因此，有必要找到过去的失误，让我们从事初中作文教学的全体教师及早走出误区，适应新课程，开创作文教学的新境界。     

如何使农村中学作文教学走出低谷

长期以来，农村中学作文教学总是不尽人意．徘徊于低谷，严重影响了语文教学水平和教学质量的整体提高。究其原因，除了和学生所处的地理位置、生活环境、知识结构层次等因素有关外，更重要的是与教师本身的教学方法有密切的关系。作文教学是一个复杂的过程，我们必须根据农村中学生的特点和作文教学的规律进行作文教学。     

作文教学的评讲策略探讨

作文评讲是作文教学的重点,它可以让学生明白自己作文的优点和不足;教师通过评语,给学生指明了努力的方向,有利于学生的进一步发展提高。     

将赏识贯穿作文教学全过程

对于学生的作我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。我们只有保持赏识的心态，才不会要求优生的作都写得像优秀作一样；才不会把后进生的作和优生对此；才不会要求学生做“跳一跳，够不着”的傻事！     

中学作文教学探讨

如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。本文从学生的角度提出应多观察、多读、多思考、多写、多修改等方法对这个“说来容易、写来难”的问题提出看法。     

作文教学断想

作为语文教师 ,没有哪一个不想提高学生的作文水平。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。怎样才能使学生的作文水平有效地提高呢 ?一文章 ,是客观事物的反映。学生的作文是一种并不能称之为成熟的文章 ,但同样也应当学习着去反映客观事物。而要能反映客观事物 ,则至少应具备这样几个条件 :一是必要的文化修养。没有文化 ,没有相应的科学知识 ,客观事物到了笔下就会走样。二是相应的思想基础。没有一定的思想水平 ,不具备相应的思想方法 ,反映客观事物就容易犯片面性、绝对化的毛病 ,就不容易看清事物的本质。三是一定…     

小学生作文评讲的几点思考

作文评讲是根据作文教学的要求,教师对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程,是作文教学的重要环节。如果学生只是写作文,却不知道自己作文的精彩之处在哪里,不足之处又有哪些,那就无法对自己的作文进行针对性地修改,就很难有很大的进步。     

作文教学点滴谈

作教学是语教学的重要组成部分,但多年来学生却害怕写作,老师也厌改作。我经过几年的探索和实践,摸索出如下几点作教学方法。     

在作文教学中渗透人格教育

作文是心灵的写照，是认识的再现，是感情的流露。有什么样的认识和感情，就有什么样的文章。正如叶圣陶先生所说：“文是心有所思、情有所感而后有所撰作。”文如其人，作文与做人相一致。作文与育人相统一，在作文的过程中育人，在育人的过程中作文，这便是作文与育人的辨证法。     

作文批改"四忌"

“世有百行,以德为先。”《论语》亦云：“学以四教：文、行、忠、信。”健康的思想和真挚的情感共同构成文章的灵魂。我们的语文教学自然地负载着“文以载道”的重任。哗众取宠、言之无物的作文不是好作文,思想卑劣、内容龌龊的习作更不是好习作。于是道德意识不仅关涉到作文的选题,更牵连到作文优劣的评判。德育意识成了我们语文教师评价学生习作的第一标准。思想越“红”。得分愈高,否则就遭“白眼”,甚至打入“冷宫”。     

失真失语的作文教学

目前，中学作文教学现状不容乐观，最显见的，从高考作文情况可看出，中学生经过了六年的学习，最后的结果是写出来的东西内容空洞、感情虚假，语言苍白，思想贫乏，无论内容、结构、语言、思维都呈现出“千人一面”、“千篇一律”的雷同。在他们的作文中，看不到青少年应有的质朴纯真的感情，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验以及生机勃勃的创造力。有人把这种情况叫作     

注重作文评讲，提高作文教学效率

作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一,评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲,即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。     

作文教学法探究与实践

作文教学要走出困境，大面积提高学生写作水水平，让学生“通过写作关”，“顺顺当当地写好一篇作文”，关键还在于教师要重视作文教学，采取灵活多样的作文教学法，上活作文课，激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法，并求教于专家和同行。