罗兰·巴特视角下的“女汉子”

罗兰·巴特的符号学注重意义的产生过程,即意指过程.为了可以准确无误地描述意义的形成过程,巴特在索绪尔与叶姆斯列夫的符号学理论基础上创建了符号的二级意指系统.本文运用罗兰·巴特的建构主义语言学理论分析并解释了“女汉子”后面所隐藏的涵指意义,以此来揭露中国传统文化的博大精深.     

比喻在体育教学中的作用

所谓比喻,就是打比方,即用相似的事物来说明需要论述的事物,比喻在体育领域内也得到了广泛的运用,一些比喻词语如“关门”、“盖帽”、“鱼跃”、“鞭打”等俗语频频地得到使用和传播。在对语言有较高要求的体育教学中,比喻的作用也不应低估。     

比喻:一个"惹事"的辞格

本对将非比喻认定为比喻，把博喻误作辞格兼用，借代与借喻相混淆，将象征说成是比喻等现象作了分析，探讨了比喻与非比喻，借喻与借代，比喻与象征的区别和辨析方法。     

比喻辨析

比喻是中学教学中最常见的修辞,也是高考的热点问题,同时也是学生学习的难点。比喻修辞牵涉到比喻义。借代、比拟、比较、通感、象征等一系列知识点,教学中不能孤立的谈比喻,必须把与比喻相关的知识放在一起进行系统辨析,才会收到事半功倍的效果。一、关于比喻“本体”“喻体”的讨论1、比喻的“本体”与“喻体”必须是性质不同的事物,这是汉语修辞学明确规定的,包含两层意思：一是本体、喻体的所指不能是同一具体对象,即不能说：天安门像天安门;二是本体喻体的所抬不能是同一类事物,即不能说“黑驴像驴”,例如：门）两条白线,…     

体育教学中的比喻

在体育教学中,教师引导学生以最佳的学习情绪投入教学活动中来,是提高教学质量的一个重要问题。教师巧妙地运用比喻讲解,是激发学生最佳学习情绪的措施之一。恰到好处的比喻,能沟通许多孤立的表象,使学生大脑皮层迅速产生适宜的兴奋,借助联想建立起恰当的内在联系,从而加深对技     

在比喻修辞的教学中进行审美教育

比喻修辞格是汉语运用最广泛、最普遍的一种修辞方法。构成比喻修辞格的本体和喻体在一定的语言形式下紧密联系在一起，“使语辞呈现一种动人的魅力”（陈望道《推辞学发凡》），“为着避免平凡，尽量在貌似不伦不类的事物之中找出相关联的特征，从而把相隔最远的东西，出人意外地结合在一起”（黑格尔《美学》），以喻体的形象特征来加强本体形象的“可感性”，在喻体激发情感活跃、愉悦的过程中，体现比喻修辞的审美性。鉴于比喻修辞格自身的美学价值，每个语文教师不可忽视比喻修辞格的教学，尤其要通过比喻修辞格的教学，落实审美教育，…     

试论义项及其分类

义项是词典学中的一个重要术语，也是语言学中词义研究经常涉及的重要名词。现有语言学和现代汉语著作中对义项及其分类的论述观点各异，给学习者和研究者带来许多困惑和疑问     

陈鑫太极拳理论中之"无极"、"太极"与"虚灵"臆解

从实际修持角度，提出无极是比喻清静无念的境界，太极是比喻在入静状态中打拳，虚灵是心空虚静的心身状态。     

学校武术教育的现状:“有米难为无巧妇之炊”

<正>在现实生活中,我们经常用“巧妇难为无米之炊”来比喻在不具备客观条件的状态下其主观愿望也难以实现。笔者认为,这个俗语稍加变动便成“有米难为无巧妇之炊”,用来比喻学校武     

中国学生如何进行有效的英语阅读(英文)

本文从心理语言学的角度出发,探讨了语言学中的语言教学和交际方式,并简要分析总结了一些中国学生在阅读中易犯的错误。为使学生进行更有效的阅读,作者根据自己的教学经验,文章提出了削减、克服学生对作品理解障碍的一些方法。     

在幼儿基本体操训练中运用比喻法的对比实验

对5～6岁幼儿采用形象的比喻法进行体操基本训练，进步快，成绩显著。结论表明，比喻法是一种有效的方法。     

“水平速度转变为垂直速度”的提法值得商榷

在跳高教学中,从助跑到起跳的过程,人们习惯比喻为水平速度转变成垂直速度的过程。事实上,用这种比喻来反映踏跳过程是欠准确的。试分析下面的例子(见图1所示):光     

体育教学中的“比喻”

“比喻”就是打比方。在具有某种相似之处的不同事物中,用其中的一种来描写和说明另一种的修辞手法。“比喻”的关键是在两个不同的事物有某一相似。相似点是“比喻”的构成、功能、表达效果的基础。如:把支撑跳跃的踏跳比作踩在烧红的铁板上,把推手比作触电。这就是抓住了踏跳、推手时     

是非皆因“法官”起

有位体育界权威人士曾提出了一个形象而有创意的比喻:比赛中,运动员、教练员、裁判员三者间构成了一个等边三角形,既互相牵制、又是一个集体;任何一方缺失、偏移,都会给体育运动带来损失。 此比喻的初衷是提醒人们不要忽视裁判举足轻重的作用,而奥运历史上的许多是是非非,尤其是2002年盐湖城冬季奥运会的裁判丑闻,证明此君的“忠告”决非对裁判的作用夸大其词。     

武术教学中的几例比喻教育

比喻教育，顾名思义，是指用某些有类似点的事物进行比拟想要说的某一事物，以便表达更加生动鲜明，尽而收到更好的效果。多年来，本人在武术教学中，针对学生在学习中出现的问题，适时地运用比喻对学生进行启发、诱导和教育，从而收到较为理想的教育教学效果，达到教育教学目的。现把教学中经常遇到的几个问题介绍给大家和同行共勉。     

浅谈形象比喻的运用

形象比喻是直观教学常用的一种方式,在小学低年级体育课中,运用形象比喻来进行教学,会收到较好的效果。体育教学最大特点是在室外上课学生的精神难以集中,教学过程中如果教师只是把书本上的动作要领,生搬硬套地进行解说,势必造成枯燥无味,学生不感兴趣,学习积     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学自诞生之日至今已发展30余年,随着其理论研究的发展和深入,语言学家们的研究重点已经从认知语言学理论对语言与认知的研究上慢慢转向它对语言习得与语言教学的启示与影响上.本文简单介绍认知语言学里的几个相对比较成熟的理论,如原型范畴化理论,概念隐喻理论和框架理论,及其对外语教学的启示.从认知语言学的角度研究二语习得,对于促进二语习得和创新新的教学方法有着重要的意义.     

体育人文社会学论文写作中的比喻修辞

明确体育人文社会学论文写作中比喻修辞运用的必要性和可行性,认为适时合理地应用能增强体育学术话语表达的感染力和说服力,具有形象陈述、委婉表达、提炼和辅助论证主题等作用,同时具有导向性、整体性、论证性和前瞻性等运用特性,区别于文学写作或日常生活写作.从一般性比喻和概念性比喻两个层面进行实际运用案例分析,认为比喻修辞的实际运用具有较大的空间张力和灵活性,不存在统一的语文标准,但却有宏观上的内在审美要求,力求做到形似、意似、神似.提出消解论文写作困境的宏观思路,冀望写作过程更轻松、惬意、愉悦,体育工作者应有信心也有条件做到.     

浅析健美操教学中的指导语言

通过对健美操教师及学生进行调查和实验，研究几种常用的指导语言对健美操教学效果的影响。结果表明，教师最常用、学生最喜欢的语言是比喻语言，判定语言仅次于比喻语言，激将语言教师运用最少。单纯采用术语进行教学，效果比在术语基础上采用其它的指导语言效果差。     

中式团体操与民间舞元素转换的符号学分析

以索绪尔语言符号学理论为依据,分析民间舞身体语言结构特质;通过语言符号结构与身体语言结构的内在统一性,探讨我国团体操构成要素与民间舞素材之间同质性转换机制、方式与原则,以丰富我国团体操理论与方法,发扬团体操民族性特征。