从“教学”到“学教”

“教学”成为教学生命的题中之义,这是不容置疑的。但不知有人是否想到过来一个“对换”,将“教学”互换为“学教”,或提出“教学”与“学教”同行。数学中“等式关系”,只是揭示了两边分值的等量关系,而两个字的互换所产生的意义不可小觑。这一“换”的实质,将会产生一个自我扬弃的“革命”,会给教师琢磨神圣工作新的切入点;这一“同行”的确认,将会提升一个教育理念,会激活教师潜在的教学机智。“学教”,就是深信教育者与被教育者的人格是平等的,年龄距离不应是地位悬殊的资本;就是确信教学不仅相长,而且互补,没有完全聪明的教师和没有亮…     

变“教学”为“学教”──《将相和》教学新探

变“教学”为“学教”──《将相和》教学新探景泰县条山镇一小高嘉芳传统教学以传授知识为主，把“教书”作为课堂教学的中心环节，一切围绕教师的思维运行。而现代教学观却一改传统的“训导”教学模式，变教学为学教，即由学而教，先学后教，把“自学”作为课堂教学的中...     

实施“目标导学法”实现特色教学

黑河市第五小学在教学实践探索中努力改变传统教学方式,实施“目标导学法”,以学定教、学教合一,推动了课堂转型,彰显了教学特色,实现了学校的可持续发展。一、定目标。树特色“目标导学法”是指教师依据课程、教材和学生特点,选择学生最近发展区,设计实施“以学定教、学教合一”的课堂教学模式。它变“教案”为“目标导学案”,对学生的“学习目标”做出具体描述,并引导学生自主完成“导学卡”作业;教师针对学生自学、对学、群学后出现的问题和产生的疑问,     

让“和谐”走进课堂

构建“和谐课堂”,这是新课改对每一个教师的要求。有了“和谐课堂”．学生就会产生对知识的兴趣,就会将学习看成是一种乐趣而不是负担,就会逐步地明是非、懂道理、守纪律：那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂呢？     

高中英语“学教做互动”课堂教学模式的运用

学教做互动：“互动”即互相作用,互相影响。一般地,互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“学教做互动”或“学做教互动”（依不同课型而定）指学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用,而连接二者之间的的纽带是“做”,这里的“做”,是学生应用知识尝试练习的活动,也可以是在动手解决问题的实践活动,学教做互动突出“做”的地位,强调在做中学,做中教,学教互动,做中反馈。只有“做”才能不断地使个体体验到无穷的乐趣并产生“做”的需要,不断地获得新的动力,不断地得到新的发展。     

“放”与“收”

我们评议一节课时,常有人会发表“放”得不够的意见,也有人认为“放”得不好会造成脱缰之马的结局。这说明在教学中怎样处理好放与收的关系是一个不容忽视的问题。以教学“对顶角”的定义为例,一位教师画出了如图一所示的几何图形后就给出了对顶角的定义。不少学生受了对顶角是角顶相     

细说“一杯水”与“一桶水”

谈到教师素养与教学效果的关系时,教育界曾流行一句很形象的话:“要给学生一杯水,教师就得有一桶水。”现在,许多教师认为这一说法只反映了教师与学生在知识上的数量关系,没有反映质量关系,如果教师的这“一桶水”没有及时更换,也就是说教师的知识没有及时更新,就会出现知识的老化,会误人子弟。于是,又有了一种新的说法:“要给学生一杯水,教师就得有一股取之不尽、用之不竭的泉水。”笔者认为,这一说法仍有值得商榷之处:第一,如果教师与学生在知识上保持“一股泉水”与“一杯水”的关系,就可肯定地说是合格教师吗?未必!因教师在教学中不仅要…     

连锁与互换规律教学难点的化解

高三《生物》(选修)课本“连锁与互换规律”一节教学中,学生普遍感到难以掌握,主要问题是互换率(重组率)与发生互换的初级性母细胞的百分率之间关系这个知识点,如果教师在授课时没有很好地化解这一难点,就会在今后的教学中带来诸多后遗症,成为始终解不开的死结。笔者采用下列步骤,取得了很好的效果。     

变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究

初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式.     

从“教学”、“学教”而想到的

笔者近日在县一所学校参观该校的全优课堂教学模式,在经验交流会上该校领导给我们介绍了他们的经验和做法。回来以后捧着此行的记录,回味着半天的所见所闻,不经意间“我们学校现在已经不提‘教学’这个词了,而是把‘教学’改成‘学教’了”。细细体会着这句话还真感觉新鲜。忙去查找有关“教学”和“学教”两词的概念。     

“家访,家长来访”小议

日前,与同行聊及家访,有位同行脱口说道:“家访,家长来访。”听罢,不禁愕然。家访本是家庭访问的简称,意谓教师对学生家庭进行访问,以便了解学生家庭及学生在家情况,并向家长介绍学校教育目标、要求及学生在校情况,何以同行将家访解释成家长来访呢? 愕然之余,对此发生了兴趣,想探个究竟。原来,当今教育界行“家长来访”者实属不少,不仅许多家长会来访,许多做教师的也乐于家长来访。为什么会产生“家长来访”这一现象呢?     

就“二元函数极限”的教学谈知识迁移与能力培养

在教学过程中,努力做好“知识迁移”与“能力培养”这两方面的工作,是每一位教师的基本任务,有关这一点,诸多的文章中都有所阐述.对教师来说,如何将这项任务落实到我们的整个教学过程,乃至每章每节的教学当中,是一个现实的至关重要的问题.在本文中,笔者仅就“二元函数极限”的教学谈一下认识与做法,以期与同行们讨论.     

从“教学”、“学教”而想到的

笔者近日在县一所学校参观该校的全优课堂教学模式。在经验交流会上该校领导给我们介绍了他们的经验和做法。回来以后捧着此行的记录,回味着半天的所见所闻,不经意问‘我们学校现在已经不提‘教学’这个词了,而是把‘教学’改成‘学教’了”。细细体会着这句话还真感觉新鲜。忙去查找有关“教学”和“学教”两词的概念。     

浅谈课堂教学的互动艺术

语文教学是教和学相统一的活动。如何使教学过程从老师的“外部”指导,转化为学生“内部”的能动经历,是当前改进教学、优化课堂教学的一个重要问题。我认为师生之间交互作用,应以师生情感交融、教学同步、角色互换等贯穿于这一过程始终。一、情感交流是师生互动的基础语文教学过程中最活跃的是师生之间的关系。教师、学生都是有感情、有思维的教学统一体,教学中既要充分尊重学生的人格,同时,又要尊重教师的工作。师生在教学中情感交融,气氛和谐,进而达到师生情感的共鸣。情感将会滋润认识活动,它像润滑剂那样,会使机器加速运转。相当一部分…     

电梯做学教一体化教学模式思考

随着电梯行业的迅速发展,许多职业院校开设了电梯类专业课程。对于专业课教学,“做学教一体化”教学模式被广泛采用,而如何有效根据实际情况安排教学是关键。本文结合学校电梯专业教学,对教学中运用的“做学教一体化”教学模式作了一些分析,并结合具体的教学作出了几点思考,这对职业院校同行或类似专业教学有一定的借鉴与参考价值。     

“偏爱”与“偏恶”刍议

在日常教育教学工作中，时常会听到老师讲，哪几个学生十分聪颖、发展全面，很讨人喜爱；哪几个学生经常违反纪律，不完成作业，很让人讨厌。这两类学生，每个教师都会碰到，大多数教师都会对他们产生不同的情感：对前一种学生容易产生“偏爱”倾向，对后一种学生易产生“偏恶”倾向。这两种倾向的出现对班级管理工作和学生的健康成长都是很不利的。一、“偏爱”的不利影响“偏爱”实际上是由于教师情感的失控，而对学生产生的认识的偏执。有这种情感的教师往往会被学生的“外秀”所迷，故充分信任，百般表扬，越看越顺眼；而对于另一部分学…     

浅谈小学数学教学中“错误资源”的有效利用

在小学数学教学中,一提到“错误”二字,恐怕就会使得很多老师为之“紧锁眉头”。我们老师们在小学数学教学课堂上,总希望一帆风顺,对学生出现的错误,往往是严加苛责。因而,那些在课堂中随机产生的“错误资源”,就被我们许多教师不知不觉地,无情地“挥霍”掉了。在平时的小学数学教学实践中,我充分利用“错误”这一教学资源,进行有益的探索与实践,收到了很好的教学效益。现结合自己多年的小学数学教学实践,谈谈我的一些做法与体会,与同行交流。     

实施新课程要“三过渡”

一、要从“倡导理论”到“采用理论”教师的教育教学行为总是受到教师的理论知识的影响,但教师的教育理论知识是一个复杂的体系。奥斯特曼将教师的理论知识分成两类:所倡导的理论和所采用的理论。所倡导的理论是,这种知识教师容易意识到、容易报告出来,它更容易受到外界新信息的影响而产生变化,但它并不能对教学行为产生直接的影响;所采用的理论是,这类知识可直接对教学行为产生重要影响,但却不容易被意识到,而且不容易受新信息的影响而产生变化,而是更多地受文化和习惯的影响。图一:教师两种理论知识关系图现在课改实验区的一些教师,这两种…     

从“好”与“不好”说起

完成了第五届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛的评委工作后,听到的较多的询问是:哪节课好?哪节课不好?我想,真正的鉴别,应该是帮助有才能的人坦露他的才华,而很多同行更希望得到的,应该是这“好”与“不好”的课堂信息所给予的理性思考和由这些思考所产生的对教改的追求———为了这一点,我愿回味、品嚼大赛中的一些教学现象和环节。一、学生对象,时刻装在心中陶行知先生主张课堂教学要“教学做合一”,并说:“事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子。”这告诉我们,课堂上,教师要把帮助学生会…     

从“教学回避”现象谈起

教师的教学心理状态是实施教学的重要条件。在教学过程中,教师的不良情绪会对教学产生很多负面影响。“教学回避”．是针对教师不良教学心理状态而建立的一项人性化管理措施,这一措施彰显了现代教育人文关怀的特点,也引发了人们对教师教学心理的问题关注。