我国教师教育专业化发展策略

教师教育专业化是构建与当代知识经济社会相适应的教师教育新体系的重要战略措施。多角度地分析我国教师教育专业化的现状,提出我国教师教育专业化发展策略,改革教师培养目标模式,建构和完善教师教育质量保证体系,确立教师入职培训体系,完善教师职后成长的教育体系,以此促进我国教师专业化的进一步发展。     

规范教师职后培训，促进教师专业化发展

教师职后教育是教师教育的重要组成部分，是教师专业化发展的重要途径。规范教师培训应从以下几方面进行：与时俱进，更新培训理念；求真务实，完善培训运行机制；找准重点，优化培训师资队伍；抓住核心，整合培训课程；尝试实践，改革培训模式；加强规划，调控培训时间；因地制宜，加强培训基地建设。     

教师专业化发展与教师教育职后培训

本文通过当前教师教育职后培训存在的问题及其原因分析,提出改进教师教育职后培训的建议。本文认为通过职后培训,教师可以补充新的知识,发展多种能力,并不断提高职业素养;教师只有通过职后培训,才能在学识、智能、品德等方面保持教育特有的优势,巩固教师职业的专业地位,促进教师专业化发展。     

规范教师职后培训,促进教师专业化发展

教师职后教育是教师教育的重要组成部分 ,是教师专业化发展的重要途径。规范教师培训应从以下几方面进行 :与时俱进 ,更新培训理念 ;求真务实 ,完善培训运行机制 ;找准重点 ,优化培训师资队伍 ;抓住核心 ,整合培训课程 ;尝试实践 ,改革培训模式 ;加强规划 ,调控培训时间 ;因地制宜 ,加强培训基地建设。     

浅谈教师角色与教师的专业化发展

新课程改革既要求教师的专业发展，又对教师的专业发展提供了诸多契机。教师的角色正在发生巨大的转变。教师首先要转变教育观念，要有现代的人才观、质量观、师生观、教学观。本文从一个中学教师的角度探讨了教师专业化发展的三种途径，提出了教师的专业发展应该是贯穿于职前培养与职后培训的的全过程，一体化是教师专业发展的必然要求。     

成人教育教师专业化与成人教育教师培训策略探析

20世纪80年代以来。教师专业化逐渐成为国际教师职业发展的重要趋势，成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分之一，其地位及作用得到越来越多的重视与肯定。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求。成人教育教师培训是成人教育教师专业化的有效途径。本文从成人教育教师专业化的内涵出发，分析教师专业化对成人教育教师的素质要求，并对今后我国成人教育教师培训的策略作了一番探讨。     

新教师择业动机研究

新教师的择业动机是引起其从事教师职业的直接的内部动力。通过问卷调查法，对新教师的择业动机进行了动态的研究。结果表明，新教师在内化教师职业价值方面收效甚微，在职后培训中对此需要进一步强化；新教师的择业动机与其专业思想的稳定程度关系较为密切。     

教师教育专业化的内涵

教师教育专业化的内涵：一是传授高深的专业知识,教师专业需要所教专业的高深知识;二是训练教育教学技能,教师专业要求教师具有教育教学技术,以及对教育教学实践进行分析、评价、判断和反思的能力;三是养成高尚职业道德,教师专业要求教师具有敬业爱生、乐于奉献的精神;四是学会研究教育,教师专业要求教师在研究中不断创新、不断提高专业化水平;     

为实现教师专业化而努力——对教师培训的调查分析与思考

教师的职后培训，是提高在职教师思想业务素质，实现其继续学习与终身教育，加速其成为教育教学骨干的重要形式。各地教育行政部门和各级各类学校，为此举办了许多不同类型的教师培训，取得了不少有益的经验。为提高培训质量，获得较好的办学效益，笔者对我们参与培训的省、市两级培训班的骨干教师进行了问卷调查。通过调查、分析、研究，我们对教师培训的目标、途径、内容和环境等问题有一些思考和建议。     

教师专业化发展的内涵

教师专业化发展的内涵至少包括六个方面：第一，教师不仅是一种谋生的职业，而且是一种具有特殊育人功能的专业。不是有知识就可以“为人师”，教师专业要求教师要有学科知识，还必须有专业精神、专业道德和专业能力。第二，教师的知识能力既具有学科专业性，更有教育专业性。目前有些教师不能把已有知识传授给学生，就是缺乏教育专业的知识和能力。第三，教师专业化是教师自我发展的过程，是一个不断追求的奋斗过程。     

论教师专业化的标志

教师专业化是伴随着基础教育课程改革以来越来越受重视的问题,对此的讨论已有不少。从社会学角度对教师专业化的标志作一剖析,就教师的业务标志与社会标志等问题进行梳理,以期对教师专业化发展厘定比较明确的指标体系。     

如何正确把握“教师专业化”的内涵

对"教师专业化"和"教师专业发展"等相关概念进行了梳理,介绍了教师专业化的基本取向和发展途径,以期对中小学教师正确地理解"教师专业化"并实现专业化发展有所帮助。     

对教师专业化与教师教育改革的认识

教师专业化已成为世界教师教育的发展趋势与潮流,也是中国教师教育改革的需求与方向。了解教师专业化的发展进程,明确教师专业化的内涵及标准,认识我国教师专业化发展的现状,搞好教师教育的改革,以便更好地促进我国教师专业化的发展。     

论教师的领导力内涵

教师领导力是指教师在一定的群体活动中,通过自身的专业权力以及所具有的非权力性要素(如教师本身的知识、能力、情感等)相互作用,形成的对"被领导者"(活动中的其他成员)的一种综合性影响力.了解教师领导力的内涵可以通过教师领导力的概念、教师领导力的构成要素、教师领导力的具体表现三个维度来认识.     

论当前农村教师专业化的困境

目前,我国农村教师的总量占教师总人数的55%左右。这一客观实际决定了农村教师专业化是我国教师专业化的一个相当重要的内容。但它目前面临着一系列困境的严峻挑战。本文试图对此作一粗浅的探讨。一、目前农村教师专业化的困境简言之,“教师专业化”是教师成为专业人员或者实现     

论教师教育的大学化与专业化

大学化是提高教师教育质量的诉求，但是大学的参与并不必然导致高水平的教师教育。只有理性地审视大学举办教师教育的优势与劣势，并按教师教育的规律开展教育教学活动，才能真正有助于质量的提高。     

教育知识管理与教师专业化

教师教育专业化知识可分为学科专业知识和教育专业知识。教师教育专业化知识管理包括学科专业知识管理、教育专业知识管理和两类知识相互转化的管理。实现教师专业化的途径和方法是架构学科专业知识库,搭建教研互动式平台,深度汇谈与讨论结合营造教师专业化的和谐环境。     

论专业化战略的精神内涵与思想价值

专业化战略不仅仅是一种战略类型,更是一种精神、一种情怀、一种境界。将专业化战略从理论与实践层面上升到价值与精神层面,从勇于取舍的决断精神、持之以恒的专注精神、百折不挠的坚韧精神、追求极致的工匠精神、经得起诱惑的坚守精神等五个方面剖析专业化战略所蕴含的精神内涵及思想价值,以期为企业战略运行提供精神力量与思想资源。     

教师教育与教师专业化

积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题     

从教师职业的特殊性看教师专业化

教师专业化,实质上是教学的专业化.学生身心发展的规律性和个体学习的差异性,决定了教学活动的规律性.从而也就决定了教师职业成为专门职业的可能性.不过,教师职业目前尚未实现专业化,属于一个形成中的专门职业.