浅谈作文教学中的分层训练

本文主要介绍在初中作文教学中如何进行同堂分层训练及其效果。     

农村中学同班学生异步达标分层教学初探

同班学生特别是农村中学同班学生,由于社会环境、成长过程等因素的不同,存在着巨大的个体差异.在传统班级授课制下,农村中学物理传统教学方式的弊端愈加凸显,面对这种教学现状,促使教师对同班的差异学生采用分层教学,允许差异学生可以不同步达到教学目标的要求.在教学实践中形成分层教学实施策略,并在此基础上,剖析总结出这种基于差异、尊重差异、因材施教、异步达标的分层教学的行动路线图.     

同班异步达标分层教学提升物理复习课堂效率

初三物理复习,面对学生的知识储备和能力上的结构层次不同,传统的复习模式常常出现后进生"吃不了",优生"吃不饱"的尴尬。这会造成"吃不了"的后进生慢慢地失去学习兴趣,进而放弃学习。"吃不饱"的优生也慢慢地失去能力提升的机会。同班异步达标分层教学,通过学生分层、目标分层、指导分层、评估分层,结合小组合作学习模式很好地解决了复习课中常见的"吃不了""刚刚好""吃不饱"的结构矛盾,使每一个能力层次的学生都能参与课堂,落实完成相应目标,从而达到有效提升复习课堂效率的目的。     

分层达标激活英语课堂

现今社会上,各个家庭的条件有所不同,所以,孩子们的教育质量也就随之不同。有些学生在没有上初中时,因家庭条件好,参加了课外辅导,所以就有了学习英语的基础,但也会有很多学生在上初中时是初步接触英语,这就导致学生的英语水平不在同一起跑线。在教学生英语的时候,首先要进行区分,不能一概而论统一去教学,这样就不能充分发挥学生的内在潜力。为了照顾到每一位同学学习英语,所以笔者应用了"分层达标法"来教学。本文就是针对这一方法来进行探讨。     

“活性分层,异步达标”习作教学的研究与实践

我国传统的习作教学有悠久的历史文化积淀,但它确实存在套袭、虚假、僵化等严重不适应时代发展的弊端,于是就有了走自由表达之路、作文要展示个性和创造才能、新概念作文等诸多探索,但学生的智能、兴趣、爱好、个性特长及发展方向、发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异,就有必要构建活性分层,异步达标的作文教学体系。     

分层达标 优化设计 激励递进

教师的教要适应每个学生的学,做到因材施教,因人施教,其中,学生的训练必须有针对性。笔者尝试“分层达标、优化设计、激励递进”的作业分层设计,使每个学生习有所得,取得了一定的成效。     

探索对策 研究提高教学质量

一、破旧教学结构 ,建新教学模式 我认为．传统的数学课教学中普遍存在着“六重视、六忽视”的弊端：①重视现成知识的传授．忽视创新精神和实践能力的培养；②重视智力因素，忽视非智力因素；③重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用；④重视基础知识教学，忽视思维训练的培养；⑤重视教法研究，忽视学法指导；⑥重视师生间配合，忽视生生间合作。这些弊端的要害是教育观念陈旧。教学结构中只有讲练结合的单一化模式。为了破旧立新．经过两年的课题研究．我创建了“错题讲评——合作讨论——师生共做——每堂一考——及时反馈——课堂小结”的新综合课模式。把学习主动权交给学生．让他们带着疑问自主学习、合作讨论、优势互补、共同提高。     

实施单元达标体系，促进教学质量提高

单元是一个相对独立的整体，它有自己的知识系统与结构，也有自己的中心和重点。抓好“单元达标管理”是实现教学大面积提高的关键。我校在抓好备课、上课、作业、辅导、教研的同时，把抓好单元达标作为教学工作的重中之重，收到了良好的效果。     

“分类指导，分层达标”在初中体育教学中的实践与探索

我校教研组从1999年秋对在体育教学中如何根据学生的个性差异进行分层教学进行了教学实践。通过三年多的实践与探索，学生的学习兴趣和运动水平都有所提高，取得了较显的成效。     

探索对策研究 提高教学质量

一、破旧教学结构,建新教学模式我认为,传统的数学课教学中普遍存在着“六重视、六忽视”的弊端:①重视现成知识的传授,忽视创新精神和实践能力的培养;②重视智力因素,忽视非智力因素;③重视教师的主导作用,忽视学生的主体作用;④重视基础知识教学,忽视思维训练的培养;⑤重视教法研究,忽视学法指导;⑥重视师生间配合,忽视生生间合作。这些弊端的要害是教育观念陈旧,教学结构中只有讲练结合的单一化模式。为了破旧立新,经过两年的课题研究,我创建了“错题讲评——合作讨论——师生共做——每堂一考——及时反馈——课堂小结”的新综合课模式,…     

分层异步 同步达标——浅析分层异步教学在小学数学教学中的应用

在教学实践中,由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。班级教学却采取统一要求、统一内容、统一进程、统一教法,这种一刀切的教学,无法满足各类学生的学习需要,严重压抑了学生学习的积极性,大大影响了课堂教学质量的提高。因此,分层异步教学在小学数学教学中的运用刻不容缓。     

尝试“在学中教”，落实“异步达标”——关于线段垂直平分线的教学反思

一个完整的教学过程应该包括这样几个部分：研究教学目标、整合学习资源、设计教学预案、开展课堂学习、检测教学目标、进行教学反思、实施分层辅导、落实异步达标．     

贯彻素质教育精神 开展现代教学实验——“主体参与、分层教学、异步达标”

“主体参与、分层教学、异步达标”课堂教学改革实验课题，是在课堂教学领域深入实施素质教育时应运而生的。它一改传统教育的“不得法、耗时多、负担重、效益低”的弊端，而让学生成为学习的主体并主动参与，在老师的启发下，爱学、会学、创造性地学。使教与学互通、互动，使课堂成为学生发现交流的场所，教师再针对学生的个别差异分层教学，着力培养学生提出问题、解决问题的能力，达到最佳的教学效果。