追求无痕整合,演绎鲜活历史——历史教学与信息技术的整合探微

正信息技术与学科课程整合是把信息技术融入到学科教学中,与各种教学资源、各个教学要素和教学环节整理、组合,融为一体,产生聚焦效应,从而改革传统教育模式、教学方式和教学手段。在此背景下,历史教学与信息技术的整合有着重要意义。一、历史教学与信息技术的整合的重要性1.历史教学与信息技术整合,创设情境,有利于激发学生学习历史的兴趣。而利用多媒体网络技术可以利用影视资料,自制动画、文物图片、地图等动静结合的多媒体素材的智     

高中历史教学微课的运用浅探

微课运用于高中历史的教学,有利于还原历史真相,激发学生历史学习兴趣,突破教学的重点难点。高中历史教师在教学中要科学借助信息技术手段的优势,整合微课程教学资源,优化高中历史课堂教学效果。     

信息技术与高中语文教学资源的整合

高中语文教学中,将信息技术与学科资源进行整合是社会现代化的一种需求,也是一种趋势。从老师的角度,将信息技术应用于高中语文教学是一种新的尝试;从学生的角度,这有利于学生的发展需求。合理地将现代信息技术教学更好地与高中语文教学资源进行整合,提升教学效率。     

论信息技术与高中英语课程教学的整合

信息技术与学科课程教学的整合,是目前教学改革的趋势。本文力图理清信息技术与学科课程教学整合的含义,并从教学资源、教学方式、学生的学习方式三方面探讨信息技术与高中英语课程教学的整合。     

信息技术与数学教学整合问题的研究

将信息技术与数学教学整合并不是任意地将这两个学科结合在一起就可以,而是要将信息技术与传统教学的优势、数学教学资源有机整合起来,寻找到信息技术与数学教学的最佳结合点,使教师、学生、信息技术环境和谐互动,进而充分发挥信息技术的优势。     

精品课程网站开发应用

本文论述了基于网络的精品课程开发策略。有效地把网络技术与优秀教学资源相结合,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,必然要促进职业教育的教育资源共享、教学方法和手段的提高。因此,信息技术与精品课程的整合,不仅有利于提高教师教学水平的整体提高,也有助于提高学生学习的积极性。     

小学美术学科与信息技术课程整合优势初探

在信息技术被广泛应用的今天,信息技术也在其他学科教育教学中发挥着越来越重要的作用,美术学科与信息技术的整合已成为一种趋势。由于其学科间的密切联系,使其整合具有必然性和可行性。美术与信息技术学科之间的整合具有激发学生兴趣,丰富教学资源,易于突破重、难点,提高学生综合能力等优势。     

对信息技术与学科教学整合的思考

信息技术与学科课程整合,必须使信息技术手段优化学生的认知过程,培养学生的思维能力;该用则用,不要华而不实;要适应学科特点,有利于构建知识结构体系;要有利于学生身心发展,促进师生交流与互动。努力达到教学过程最优化,教学效益最大化。     

信息技术教学资源与初中物理教学整合的研究

信息技术教学资源与初中物理教学整合要利用信息技术提供情境资源,变抽象的知识回忆为物理情景的再现;提供评价资源,全面整合初中物理课堂学生评价体系;提供评价资源,全面整合初中物理课堂学生评价体系。本文分析了信息技术教学资源与初中物理教学整合的可行性,总结了信息技术教学资源与初中物理教学整合的策略,希望能够让初中物理课堂教学变得更为丰富多彩。     

信息技术与《中国现代史》课程整合的思考

信息技术与学科课程的整合,既要体现媒体功能,又要充分体现学科自身的特点。在《中国现代史》教学中,如何利用信息技术科学整合教学资源和教学内容,而又不完全依赖信息技术,是一个值得探讨的课题。     

谈现代信息技术与英语教学整合作用

本文主要探讨现代信息技术与英语教学整合作用。这里的整合旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在英语学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整合,产生理想的教学效果。本文从信息技术对英语课堂教学模式、学生英语学习以及信息技术促使英语学科与其他学科的整合进行讨论.     

课堂教学中信息技术的运用及问题浅析

信息技术与课程整合就是运用信息技术手段的优势。整合优秀教师和专家的智慧．呈现各种教学资源,传承优秀的教学模式,实现资源共享;有利于营造良好的课堂教学环境,改善教学过程和方式,解决学科教学中所存在的传统手段难以解决的各种困难,提高课堂教学质量和效能．达到教学效果的最优化,培养学生的创新精神,提高学生的能力。新课程改革以来,信息技术手段生成了更多更新的教育模式,辅助学科教学已成为一种趋势,影响着学科教学的各个方面,并使学校的教育目标更加注重培养学习者运用新技术解决问题的能力。     

浅谈信息技术在农业学科课程教学中的作用

目前,信息技术已在各学科教学领域中发挥着广泛的作用,尤其在农业学科领域,信息技术更显示了它独特优势。在农业学科课程教学中,利用信息技术手段和方法能够实现教学资源专题化、改变学生学习方式、实现虚拟实验和加速信息技术与农业学科整合。     

浅谈信息技术与中职物理教学的整合

物理学科作为一门自然科学,微观与宏观并存,理论与实验同行,是实现信息技术与课程整合的优势学科。在物理学科中实现与信息技术整合,并具有继续研究的愿望和可持续发展的能力。通过中职物理教学与信息技术的有效整合,提高全体学生学习物理的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力。     

小学信息技术整合学科教学资源研究

信息技术作为一门功能型学科。是推动其他学科更好地完成教学任务的重要工具。小学教学新课程标准中有一个重要理念就是“创新”，将信息技术与其他学科进行有效的整合，作为一种新型的教学手段具有其独特的魅力。基于这一现状。本文就小学信息技术整合学科教学资源问题进行分析论述，以期能够对我国当前小学信息技术整合学科教学资源工作的有效开展提供一点可借鉴之处。     

慧心常寄环保情,妙手巧制时尚袋——劳技课与科学课及其他学科整合探索案例

＂自制环保购物袋＂的劳技课教学实践说明存在劳技课与科学课整合教学的可能性,因为科学知识和科学观念是指导劳动实践的基础,劳技课也能对科学课起促进作用。劳技课课程改革的突破口在于走多学科整合之路,开发更多的教学资源,除了可以与科学课整合之外,还可以与美术、信息技术等学科整合教学;同时,要走现代化之路,引进时尚流行元素,激发学生对劳技课的兴趣。     

中学历史课程整合之初探

新课程明确提出现代教学要拓宽学科学习与运用的领域，在课程整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。文章从教学目标、教学内容、教学资源和教学方法四个方面对中学历史学科的课程整合进行了探讨，希望能对学科课程整合的发展有所促进。     

基于网络环境，开展历史课堂探究教学

中学历史学科新课程标准注重课程资源充分利用和开发．互联网是历史课程的重要资源之一．有利于历史课程目标的实现。历史课堂教学利用信息技术和网络技术．收集丰富的网上资源．展示历史资料．有利于学生更直接、更全面、更迅速地了解历史,在更大的范围内共享高质量的教学资源。本文就高中历史必修2《大众传媒的变迁》教学实录,结合生活实际展示现代信息技术及现代传媒在课堂教学中的魅力。     

信息技术与学科整合的研究与实践

【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

浅谈多媒体在初中历史教学中的作用

多媒体辅助历史教学充分体现了信息技术带来的极大实惠。巧用多媒体进行学科教学整合,能极大丰富历史教学资源,多种形式地呈现历史素材,从多角度、多层次刺激学生的求知渴望,使历史教学活灵活现、充满魅力,实现了师生之间、生生之间、人机之间的有效互动,科学解决教学难点,提高学生的感悟能力。