朗读教学中实施赏识性评价需遵循的原则

学会赏识学生的老师才是称职的老师,也只有学会赏识学生的老师,才会看到学生身上所折射出的七色光环。但在实施赏识性评价、促进学生朗读水平和语文课堂教学效益的过程中,则需要严格遵循信任、尊重、理解、激励、宽容学生的原则。只有辩证地看待和合理地运用赏识性评价,才会使育人之路更宽阔、更深远。     

小学朗读教学中赏识性评价的一点反思

随着新课程改革的发展与层层深入,评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化,评价在课堂中所起的作用越来越重要,而老师在课堂中对学生所采用的随机的、赏识性的评价,是教学活动的重要组成部分,是活跃课堂气氛,激发学生参与教学积极性的重要方法。本文就赏识性评价在朗读教学中的运用加以反思。     

丰富赏识评价语言,提高朗读教学效率

鼓励、赏识和表扬性的话语能够激发小学生的学习兴趣。在小学语文教学中,教师应该增加这些语言的运用,借此来提高小学语文朗读教学的效率和质量。结合现阶段小学语文朗读教学中存在的问题,并根据多年的经验,提出了如何在朗读教学中不断丰富赏识评价语言,提高朗读教学效率的策略。     

赏识性评价促进学生发展

赏识一词来自周弘所《赏识你的孩子》一书,该书讲述周弘先生利用赏识,将自己的聋哑女儿培养为中国第一位聋哑大学生,并创造出诸多奇迹。通过赏识,让学生树立自信心,获得成功,从而主动发展。这一先进理念对于指导我们的教学意义深远。赏识性评价即以选择小学生学业评价为突破口,     

赏识性评价促进学生发展

赏识性评价即以选择小学生学业评价为突破口 ,运用赏识教育的理念 ,遵循因材评价原则 ,以学生个体为评价对象 ,构建新型的评价体系。赏识性评价如何促进学生发展 ,结合教学实际 ,笔者从评价内容、评价时间、评价方式、评价主体等方面进行论述。实践证明 ,通过赏识性评价 ,能发现学生的潜能 ,发挥学生的特长 ,帮助学生建立自信 ,不断获得成功 ,促进学生在原有水平上的发展 ,从而从成功走向成功。     

浅谈利用赏识性评价提高教学效率

心理学要求教育教学过程中贯彻赏识为主的原则,教师要欣赏学生,并把它作为提高教学效率的积极强化手段,同时要面向全体学生“因材施赏”。     

浅谈利用赏识性评价提高教学效率

心理学要求教育教学过程中贯彻赏识为主的原则,教师要欣赏学生,并把它作为提高教学效率的积极强化手段,同时要面向全体学生"因材施赏"。     

谈朗读教学中的多元化体验

新课改要求语文教学中能引导低年级孩子学会有感情地朗读。教师可以根据教学实际,尝试着让孩子们在脑、眼、手、耳、口的多元化体验中,加深对课文内容的理解,提高感悟和表达的能力。教师要让孩子们在各种不同的体验中享受朗读。     

浅谈语文朗读教学中的评价原则

朗读在阅读教学中起着非常重要的作用.它不仅可以帮助学生正确理解课文内容、体会其中蕴涵的深刻思想感情,同时在丰富学生的想像,发展学生的创新能力,陶冶学生情操等方面也发挥着非常重要的作用.书声琅琅,被教学名家列为语文课堂教学的第一要义.朱自清先生在《论朗读》中强调指出:"读的用处最广大,语文教学中应该重视它.     

论多元化的日语教学评价体系

在我国的外语教学中,教学评价存在着评价形式单一、用终结性评价代替过程性评价等诸多问题。随着外语教学理论的发展,外语教学评价体系的多元化逐渐取代传统单一的评价形式,这也是世界教学评价的一大趋势。本文特别就日语的评价体系的变化发展形式来阐述外语教学评价的多样性。     

注重习作教学的赏识性

儿童阶段的教学工作非常重要,对于特殊成长时期的儿童具有重要的影响价值和意义,能够为小学生未来的学习和发展奠定良好的基础,体现启蒙教育的关键性作用。主要对习作教学中的赏识性进行分析,主要就是为了满足实际教学工作发展需求,为提升我国教育工作的质量奠定良好基础。     

职业学校语文课堂教学评价主体多元化的实践探索

职业教育的终极目标是学生的就业,这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的"可能、可为、可发展",给学生一个全面、科学、有效的评价,才能真正促进学生的全面发展。本文从教师评价、自身评价、生生评价三方面入手,以笔者自己的实践操作为案例,探索中职语文教学中各种评价主体发挥的作用。     

巧用赏识 促进教学

赏识教育是一种教育的新理念,是一种激励性的教育方式。教师在教学中结合学生的心理特征,合理利用赏识教育,可以提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习的自信心。但教师在教学实践中应认识到,进行赏识教育就要巧用语言激励,活用评价方法,平等对待学生,从而才能有效促进教学。     

以赏识评价 促起步朗读

在教学过程中,教师要掌握学生的心理认知水平,遵循学生的发展规律,构建一种适应新教材需要、适应学生身心发展需要的赏识性朗读教学评价方式,有效激活课堂,为学生朗读能力的提高打下坚实的基础。     

小学英语教学中赏识性评价的运用分析

小学生作为普通的个体,渴望获得赏识,将赏识性评价合理运用于小学英语教学中,能够对学生产生良性激励,促进学生知识能力的不断提高,小学英语教学也得以有序推进。从赏识性评价的价值出发,分析赏识性评价在小学英语教学中的作用,进一步对小学英语教学中赏识性评价的运用方法进行探究,明确赏识性评价应用的注意事项,旨在增强学生学习英语的自信心,促进小学英语教学目标的顺利实现。     

小学美术教学的多元化评价

评价直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果而忽略过程,教师是唯一的评价主体,久而久之,必然会使学生失去学习美术的兴趣。因此,美术教学评价应该关注对学生学习过程的评价,强调评价主体的多元化和评价方式的多样化,在评价学生的同时关注评价教师。美术教学评价应是多元化的。     

对语文课中赏识性评价的一些反思

新课程以“一切为了学生的发展”为己任,以严谨缜密的理论体系向我们款款走来。《语文课程标准》指出,评价的目的是为了激励学生的学习,要关注学生在学习活动中表观出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我,建立自信。而课堂评价是小学语文评价的重     

小学语文朗读教学的有效评价

《语文课程标准》要求学生有感情地朗读。朗读教学在语文课堂教学中至关重要。提高课堂评价的艺术,是促进朗读教学的有效途径之一。教师要让评价语充满浓浓的语文味,充分调动学生的积极性,评价形式以生为本,尊重学生的个性,并关注评价的主体和角度,让评价切实、有效,真正为朗读教学服务。     

高中英语教学评价多元化探究

高中英语评价多元化,旨在打破长期以来的“唯成绩论”．让学生从多角度、多方位来认识英语的学习,从激发学生学习兴趣出发,从培养学生英语文化素养着手实施评价,体现英语教师的人文关怀,实施赏识激励策略,让评价更公正、客观,更好地为教学服务。