真实情境下的习作教学新路径

习作能力是学生语文核心素养的重要体现。但很多教师在习作教学时过于追求面面俱到,导致学生思维受到束缚,习作教学徒劳无功。基于此,教师要改变习作指导方法,通过创设真实的习作情境,激发学生的习作兴趣和参与意识,开拓学生的习作思路,创新学生的习作表达,转变习作的评改方式,让习作成为学生的真实需求,让习作教学真正帮助学生提高习作能力,提升语文核心素养。     

小学生习作情感现状与教学建议

重视学生情感因素、关注学生需要意识是新课改习作教学不可忽视的重要方面。如今课改已历时8年,小学生习作情感态度处于什么状态呢?尤其是即将毕业的六年级学生对     

核心素养背景下情境教学的路径探寻

情境教学在思政课中占有重要地位,尤其是在当今新一轮课程改革背景下作用日益凸显。情境教学主要通过设计具体、真实、有效的教学情境,针对情境内容进行教学活动设计,构建活动型学科课程,涵育学科核心素养,实现高中思想政治课教学新突破,推进新课程教学改革,落实立德树人根本任务。通过"寓‘身’、寓‘思’、寓‘情’"等路径,构建情境教学新时空,促使核心素养走向理论与实践的统一。     

初中英语课堂有效教学的现状及其提升路径

课堂教学是学校教学的核心组成部分,而有效性教学是课堂教学所追求的最基本目标,其与学生的具体进步与发展紧密相连。在初中英语课堂中,有效的课堂教学不仅能够促进教师的教,也能促进学生的学。因此,教师如何在短短的一节课内提高课堂教学的有效性,学生如何在课堂上获得知识和掌握技能,就变得尤为重要。该文从当前初中英语有效教学中存在的问题出发,提出相应的解决方案,以期改变当前教学现状,进而提升课堂教学的有效性。     

学习任务群视角下习作单元教学实施路径的探索

文章以统编版语文四年级上册第五单元为例,基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念以及统编版教材的特点,进行学习任务群视角下习作单元教学实施路径的实践探索：遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,架构富有逻辑关联的学习活动体系,设计贯穿学习活动始终的评价工具,让学生在情境中自主、合作、探究,开展实践体验学习,助力学生经历整个单元的语言实践活动,最终实现语文核心素养的提升。     

探寻农村习作教学之路

改变农村习作教学现状,提高农村习作教学水平,提高学生的写作能力和素养是广大农村学校语文教师的当务之急,任重而道远。作者从＂走进乡村生活,寻找写作素材和利用网络手段,激发写作兴趣＂两个方面进行了阐述,力求在农村的习作教学中有所突破。     

小学语文基于核心素养的习作课堂教学路径

语文习作教学是培养学生语文核心素养的有效路径,尤其是小学高年级段,习作要求更是严格.对于习作表达不再仅仅是趣味性与自我表达为主,更是通过观察、分析然后进行创新性技巧性创作.由此,教师应根据基础素养的教学视角,重新定位小学语文教学的目标、内容和方法,改善传统教学课堂的弊端,以提高教师的教学能力和学生的学习能力.     

核心素养下的中小学美术教学现状的研究

中小学是为学生未来学习生活打基础的一个阶段,对于学生来说十分重要。我国在近几年所重视的素质教育中取得的良好效果使得人们了解到进行核心素养培养的重要性。美术学科作为对中小学生进行素质教育具有重要作用的一门学科,学校、老师以及各个教育部门都要重视对学生进行的美术教学。     

化学教学中的情感教学

在化学教学中进行情感教学,是中学化学课程目标之一,本文对情感教学的实行了三方面的论述,关注学生情感体验,激发兴趣培养爱好,帮助学生人格形成。     

职高计算机教学的现状与创新路径

随着科学技术迅猛发展,信息技术已经成为每个人必须掌握的实用工具。职高教育以为社会培养具有较强专业实践技能的综合型人才为办学宗旨。但是,由于目前职高教育办学条件、师资力量和评价机制等方面的限制,使得职高计算机教育还存在着许多亟待解决的问题。本文立足新时期职高计算机教育教学改革与发展,主要对如何改进计算机教育教学谈几点建议。     

基于学生视界 促进习作教学

在传统的语文教学过程中,学生怕写作文,教师怕教作文,怎样让"怕"变为"爱"呢?《新课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在习作教学中如何兼顾这两点,让习作教学真正实现以生为     

核心素养导向下的单元习作教学

初中生有一定习作基础,其语感也比较丰富,教师设计单元习作任务时,要对单元习作相关内容做整合处理,为学生提供更多适合的习作任务,组织学生对这些任务内容进行全面讨论,结合生活实践展开习作活动,通过对习作点评展开学习反思,都能够有效促进学生学科核心素养的发展。     

语境理论下的词语教学路径探寻

当下小学语文词语教学实践活动存在着重文轻词的现象。一些教师忽视传统的“词不离句”的教学要求,只是让学生从文本谈感受,这样重主观、轻要素的教学方法导致语文教学高耗低效。教师在语文教学中应以语境理论为依据,通过联系文本语境、体验情境语境、建构生活语境等途径,让词语呈现出一种生命的活力,使词语与句子、段落、篇章等语言环境有机融为一体,使词语教学具备整体意识,体现出开放价值,从而产生较好的教学效果。     

小学中段语文习作教学现状调查

小学教育中,语文学科的教学目的就是引导学生通过语言文字对事物进行描述,或者是表达内心想法等。小学语文也可以分为三个阶段,即初级阶段,对应一、二年级;中级阶段,对应三、四年级;高级阶段,对应五、六年级。初级阶段是学习文字和词语的阶段;在中级阶段,学生就要接触写作;到了高级阶段,学生已经具备了一定的写作技巧。在小学中段语文教学中,教导学生写作是教师重要的教学内容,习作教学现状直接影响学生在未来的写作能力,至关重要。基于此,对小学中段语文习作教学现状进行分析。     

估算及估算教学的价值、困境与路径探寻

估算能力是一种高层次的数学能力,体现在估算意识的敏锐洞察、估算思维的灵活调控、估算结果的合理评估等方面。估算具有丰富的教学价值,加强估算教学是"双基"教学的应有之义,也是核心素养的应然追求。估算教学与传统数学观、教师习惯的教学模式和学生熟悉的思维方式仍呈隔离状态。立足核心素养,打破估算难教、难学尴尬局面的路径为:重视估算意识,培养数学直觉;细化估算过程,提升思维品质;形成估算能力,培育数学素养。     

探寻小学语文古诗教学中的核心素养提升路径

小学语文古诗教学是培养小学生对古诗的敏感度以及中心思想理解的基础。基于核心素养开展小学语文古诗教学,使学生能够在思想的培养过程中,更加深入地了解小学语文古诗中的一些知识和内涵,有助于提高小学语文课堂教学有效性。本文首先简要分析了核心素养的内涵,随后分析了小学语文古诗文教学的现状,最后从三个方面分析了小学语文教学中提升学生核心素养的策略,以供相关人士参考。     

小学语文古诗教学中的核心素养提升路径探寻

在小学语文古诗教学中,以核心素养观为指导能够促使学生取得全面发展。基于这种认识,围绕学生核心素养培养问题,对在小学语文古诗教学中激发学生创造性思维和培养学生审美能力、理解能力及语用能力的路径进行了探索,希望能够促使古诗教学有效性得到提升,从而达成小学语文教学目标。     

基于文本阅读的习作教学有效性策略探寻

现行语文教材是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的精品,既是教师教的载体,又是学生学的凭借。第二学段是学生习作的起步阶段,基于文本阅读的习作教学让学生学有"型",写有"法",是符合学生年龄特点、适应教材特点、实现阅读