把学生在整理反思中提出的问题作为教学资源

将学生在整理和反思过程中提出的问题作为教学资源,借助问题驱动,引导学生对知识进行意义建构和统摄,强化原理与应用的联结,促进学生学习迁移能力的提升和创新思维能力的养成,激发学生学习内驱力,增强学生学习效率、学习转化率,从而提升学生的学习力。     

整之有法，理之有道——小学数学“整理与复习课”教学例谈

<正>整理与复习课的核心在于整理,把学过的知识进行系统归类、对比梳理,将零散的知识系统化,将容易模糊的知识清晰化。整理与复习的练习设计至关重要,直接影响学生对所学知识、方法的掌握,练习设计要讲究针对性、趣味性、综合性、开放性,这有助于学生查漏补缺、弥补不足、提升思维能力。在核心素养引领下,整理与复习课要注重指导学生掌握一定的整理与复习的方法,渗透数学思想,培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力,提升学生数学素养。     

动态转化 自主整理——“多边形的面积”整理和复习

几何初步知识的整理复习应注重整理、沟通、深化、提升。整理和复习多边形面积时,除了知识的巩固深化和运用,还要注重方法习得和能力提升。引导学生自主整理,拓展视野,动态转化,在"动"中求"静",在"静"中探求"动"的规律,为学生今后进一步学习动态几何奠基。     

重视学生获取知识的思维过程

为了促进学生主动地建构知识,强化知识的发生过程。使学生真正对所学知识融会贯通,在课堂教学中,要注意一些什么问题? 一、帮助学生整理学习程序,促进思维“有序”的形成小学生的思维处于无序思维向有序思维过渡的阶段,解题时,他们往往缺乏有序地迫近目标的思维能力。教师在讲解例题时,要注意指导学生有序地思维。如教学求两个数的最大公约数时,讲完三种情况后,应启发学生总结思维程序:遇到求两个数的最大公约数,先看它们是     

用理学单“理”出数学学习的深度

<正>所谓"理学",是整理性学习的简略说法。整理性学习重视学习的条理性、系统性和结构性,是一种有效的学习方式。理学单则是指学生运用文字、图示或者符号等自己喜欢的方式表达自己的学习过程,展示自己对某一数学问题的思考,是学生内化知识过程的体现。运用理学单学习数学,有助于提升学生数学语言表达的严谨性和科学性,帮助学生在知识之间建立联系,促进思维建构,提炼数学思想和方法,促进学生深度学习。下文以苏教版四下《三角     

语文教学需要整体感知

正《义务教育语文课程标准》提出,小学语文教学要促进学生阅读和思维能力的提升,尤其要重视培养学生整体把握的能力。因此,在小学语文教学中,教师要引导学生开展整体化阅读活动,注重学生语文知识的自主建构和运用。一、整理信息在探究统编教材的教学理念时,温儒敏提出统编教材     

小学毕业数学总复习指导

整理和复习是小学数学学习的一种重要方式,在六年的小学数学每个单元学习之后,老师都会指导学生进行整理和复习．以温故而知新,查漏补缺,更加全面了解知识,掌握知识发生和发展的过程,完善知识结构,小学数学总复习也要注重整理和复习,以更加清楚知识之间的联系,形成知识网络,从而提高综合运用所学知识分析和解决问题的能力,全面提升的数学学习能力,丰富学习经验     

小学毕业数学总复习指导

整理和复习是小学数学学习的一种重要方式.在六年的小学数学每个单元学习之后,老师都会指导学生进行整理和复习,以温故而知新,查漏补缺,更加全面了解知识,掌握知识发生和发展的过程,完善知识结构.小学数学总复习也要注重整理和复习,以更加清楚知识之间的联系,形成知识网络,从而提高综合运用所学知识分析和解决问题的能力,全面提升的数学学习能力,丰富学习经验.     

以“核心知识引领”的小学数学整理与复习课教学策略探究——以“式与方程”的复习与整理课为例

整理与复习是小学数学学习过程中一个非常重要的环节,它不仅能够帮助学生巩固所学知识,更是提升学生思维水平和综合能力的有效途径。结合具体课例,设置"典型问题情境引入,唤醒学生的已有认知;核心知识引领,小组交流汇报,形成知识思维导图;综合练习巩固,促进知识体系的完善,思维能力的提升"三个环节,进行以"核心知识引领"的小学数学整理与复习课教学策略的探究。     

新课程下如何提高初中化学课堂教学的有效性

新课程理念下的化学教学要求“以学论教,教是为了促进学”。要提高课堂教学的有效性,应当既关注学生的学习,研究学生学习规律．又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习,使学生积极主动地参与、体验学习过程,以促进学生对知识的主动构建。形成对知识的探究和发现能力、整理和改组能力。     

小学数学教学中提高学生计算能力的策略

在新时期小学数学课堂教学中,教师要重视学生计算能力的培养,要为学生的计算学习和数学知识的长久学习奠定基础。教师要在课堂教学中优化策略,精心设计环节为学生提供科学的学习计划和学习方法,让学生能够在课堂学习中加深对知识内容的理解,会推动学生学习素养的总体提升,也会促进学生在课堂学习中的进步,让学生掌握理解知识、全面探索数学学习的有效方法,以此提升学生的计算能力,促进学生学习水平的提升。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂学生计算能力的培养策略。     

复习课中如何引导学生自主探究

《数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,要让学生动手实践、自主探究与交流才是学习数学的重要方式。以素质教育为核心的课程和教学改革,要求课堂教学要改变学生的学习方式,最重要的是让学生真正成为课堂的主人,积极主动地参与学习活动。新知识的学习固然需要学生的主动参与,对已学知识的整理与复习也同样需要学生自主探索、整理,只有这样,才能更有效地促进知识的内化,     

核心素养背景下的小学语文教学策略浅析

随着素质教育的推行,在小学语文教学中,教师要注重培养学生的语文核心素养,让学生在独立思考和探究中掌握语文知识,提升语文学习能力。在设计教学时,教师要突出学生的主体地位,以促进学生语文思维的发展,提升其语文核心素养,以实现小学语文高效教学。     

整理就是理,纠错也不错

学生要想获得知识就必须学会整理知识和纠错。如此,他们才能不断加深对知识的理解,才能灵活应用知识。这也是学生在学习过程中要培养的学习能力,也是我们教学的终极目标。学生学习及获取知识是从不知到知的过程,这个过程不是一蹴而就的。其实,所有的学生要想在学习中不断获取更多的知识,整理知识是必要的学习策略,纠错也是必要的环节。     

培养学生的知识梳理能力

《数学课程标准》指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学方法和必要的应用技能。知识梳理能力是指学生在学习过程中对知识的归纳、整理能力。它属于学生的应用技能,学生在数学学习中需要有这样的能力。如果学生在学习过程中自己能够归纳、整理所学知识,并和已有的相关知识联系在一起,形成知识体系、组成知识网络的话,不仅能加深巩固旧知识,而且能促进新知识的内化。为什么要培养学生的知识梳理能力?如何培养学生这方面的能力?笔者结合自己的教学谈一谈几点看法:     

例谈小学数学教学中新旧知识的衔接策略

小学阶段的数学学习,在很多情况下都需要考虑新旧知识的衔接,这不仅能够促进学生对新知识的掌握,还能巩固对旧知识的回顾。在重视学生最近发展区的前提下切实做好旧知识的运用,并指导学生做好错题集的整理,增强对知识的回顾,从而加深学生对分解式教学的感知,切实将新旧知识的衔接关联在一起,以期让学生能够找准新旧知识间的平衡点,让学生在不断的新旧知识链接中更好地促进个人综合素养的提升。     

培养学生学习数学的良好习惯（四）：——整理和复习的习惯

小 学数学课本中,有很多单元后面安排有“整理和复习”,目的是让学生参与整理过程,通过回顾、归类、串联、组合等过程,将所学的知识系统化或网络化,形成新的认知结构。这种单元整理复习,对学生融会贯通所学知识,培养良好的学习习惯大有裨益。一、养成及时整理知识的习惯复习中要想取得良好的效果。必须注意指导学生分阶段整理所学知识,并养成习惯。１．初步阶段。对如何整理知识,初学时学生会感到束手无策,教师要先帮助学生找出应突出的内容和采用的形式,再让学生动手整理。例如,学生要弄清比、除法、分数三者之间的关系,可以…     

初中语文教学中学生思维能力的培养研究

我国教育事业不断发展,要求教师要紧随时代的步伐创新出更加适合学生学习的教学模式,教师要注重学生在学习过程中的主动性与积极性,尤其是初中阶段,学生的身体与思维的发展也趋于成熟,因此教师要培养学生良好的思维能力,这样不仅在一方面能够提高学生的语文学习能力,同时能够促进学生以后的发展,本文主要阐述了关于初中语文教学中不断创新教学方式来促进学生思维能力的不断提升,教师要注重学生对于语文知识的理解,更加重视学生在学习中主动性的培养,这样会促进学生在学习方面的积极性,激发学生在语文学习上的兴趣,促进教师教学能力不断提升。     

初中生物课教学方法与实践初探

伴随着新课改的实施,要在进行初中生物教学时按照新课标的要求打造优质课堂,创新教学方法,促进学生学习的积极性,使课堂教学活动中不乏师生交流互动,促进学生对生物知识的掌握和理解,鼓励学生思维活跃,对他们探索的精神进行培养,促进学生在持续的发展与探索中真正成为学习的主人从而获得提升,促进教学的高效进行。     

优化作业设计 提高学习效率

优化作业设计能提高学习效率。教师设计作业要具有针对性,巩固课文重点知识;作业形式要多样,让学生全面提升智能;作业设计要有区分度,要满足不同层次学生的学习需求;要在作业方法、空间等方面全方位开放,促进学生核心素养的提升。