正确把握数学教材资源

数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源,是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源,我认为要做到以下三点。     

数学新课程中初中数学学习方法指导

数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。     

正确把握数学教材资源

数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源，是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源，我认为要做到以下三点。     

数学实验教学的校本实践与思考——以盐城市毓龙路实验学校为例

数学实验的教学和数学实验室的建立为学生操作、实验等实践活动提供了平台,促进了学生的主动探究意识,培养了学生的创新精神、动手能力和解决问题的能力;数学实验资源必须由教师与学生共同开发;数学实验教学要重视教科书与实验手册的有机结合;数学实验室的建设要有"数学味";数学实验的设计要遵循初中学生的认知规律;数学实验室的使用要依据学习内容而定;数学实验教学对教师自身提出了较高要求。     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调"以人为本"、"以学生的发展为本",数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变"学数学"为"做数学",用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

学科价值:数学教材解读的重要视野——由两节同题观摩课引发的思考

数学教材是学生学习数学的载体,蕴含着重要的育人价值。因此,教师要认真研读数学教材,发现、挖掘和利用其独特的育人资源,为学生的发展服务。     

在数学教学中培养学生的自主探究能力

小学数学标准实验教科书为学生的数学活动提供了丰富的资源,充分利用好这些资源,可有效地培养学生的自主探究能力,培养创造型人才.因此,在数学教学中,要好好地开展数学活动,精心策划教学活动,引导学生在数学活动中自主探索,促进学生的全面发展.     

注重数学阅读能力的培养

数学教学必须重视学生数学阅读能力的培养。要通过营造氛围,为学生创设自主阅读的平台;要注重培养学生主动阅读的习惯,善于挖掘课程资源,丰富课堂阅读的材料,并让学生学会数学阅读的技巧。     

大学数学资源库动态资源的研究与设计

目前,许多学科的教学资源库作为现代教育技术进一步发展的必要支持基础,正处于研制和完善中。针对大学数学素质教育的特点,教师不仅要培养学生的数学思维,而且要培养学生的数学能力,即应用数学解决实际问题的能力。因此,与一般的教学资源库不同,大学数学资源库不仅要具有满足一般数学教学知识传授需要的静态资源,而且要具有支持数学应用能力培养的动态资源。所谓动态资源是指不直接存储,按教学需要而动态生成的教学资源,包括计算资源、数学实验资源、教学与学习测评资源、各种整合资源等。二、大学数学资源库的资源与功能概述大学数学资源库…     

如何有效利用数学课堂中不同类型的教学资源

初中阶段的数学课程是培养和提升学生数学思维能力和抽象思维的关键时期。在这个阶段,教师要充分利用学生身边的各种数学资源来开展教学,提升学生数学素养。文章从"优化教材资源""关注校园资源""利用社会资源""应用信息技术""捕捉意外资源"以及"巧设题目陷阱"六个角度出发,为如何高效利用各种数学资源提出了一些建议。     

浅析初中数学学习方法的指导

数学课程不仅要考虑教学的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。     

数学新课程中初中数学学习方法指导

数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.     

基于核心素养的小学数学教材资源整合探讨

新课改要求教师摒弃以教材为本的旧观念,树立以学生发展为本的新观念。整合教材资源,培养学生的数学核心素养,成了教师首先要解决的问题。本文从数学教材与信息技术整合、数学教材与游戏整合、从生活中挖掘数学教材资源三个方面,探讨基于核心素养的小学数学教材资源整合问题。     

用好课程资源,让课堂多姿多彩——小学数学课程资源的有效利用初探

《数学新课程标准》指出:"数学课程资源是应用于教与学活动中的各种资源。包括课堂教学资源和课外学习资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和老师从事教学活动的质量。"课程资源缤纷复杂,不管使用哪种课程资源,都要贴合学生的兴趣,贴近学生的生活,要让学生感到亲切、自然,这样才能使我们的课堂更加多姿多彩。本文就如何有效利用数学课程资源作一些初步的探讨。     

小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究

有效利用学生错误资源在小学数学课堂中发挥着重要作用,不仅可以综合把握小学生的数学能力,提升小学课堂教学效率,还能帮助教师制订更有针对性的教学方案。教师在有效利用学生错误资源时也要注意其科学性,应该正确看待错误资源,使学生自己认识到自己的错误,并对错误进行总结,提高学生解决错误的能力。其中最重要的是教师要通过与学生的积极互动及自我反思,让学生正视学习中出现的错误,培养学生学习能力。以小学数学为切入点,先对当下小学数学教学中错误资源有效利用的现状进行分析,然后从三方面总结出有效提高小学数学教学中错误资源利用的措施。     

重组教学资源 助力有效学习

教学资源无处不在，它需要智慧的双眼去发现、灵巧的双手去利用。在数学教学中，教师要重组文本资源，助推学生深入学习；巧用生成资源，助力学生彰显个性；借用生活资源，助力学生探究理解；开发习题资源，助力学生建构认知。这样能营造生活化的探究氛围，为学生的数学学习搭建展示交流的平台，帮助学生探究与理解所学的知识，加速数学认知的有效建构。     

探索数学最佳教学途径

<正>数学课堂教学中,教师要启发、点拨、诱导,发挥自身主导作用,以学生为主体,调动学生的学习积极性,营造积极思维的课堂气氛,提高数学课堂教学质量。一、把学生生活体验融入课堂,使之成为学生学习的有效资源,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化。数学教学要引导学生动手、动脑,自主探究与他们生活有关     

数学课程资源的开发与利用

数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师要开发数学课程资源,一要合理拓宽数学教材资源,用活教材;二要积极开发软件和网络资源;三要充分挖掘数学中的人力资源;四要整合学科综合资源;五要善于利用学生生活中的数学资源。     

小学中年级数学活动助学效益探析

小学中年级学生有一定数学认知基础,对数学活动情有独钟,教师要从学生学习实际出发,为学生投放趣味性、思考性、实践性活动,给学生提供丰富的学习感知机会。数学活动助学效益高低,取决教师教学布设和组织充分与否,教师对此要有足够的重视,注意整合活动资源,优化活动程序,以发挥数学活动的最大助学作用。     

数学教学要激发学生的学习兴趣

数学教学要以学生的发展为本,要充分开发和利用各种资源。在教学过程中要采取和创设多种多样的教学形式和学习情境,以激发学生对数学的学习兴趣．激发学生的学习兴趣在数学教学中是极其重要的．