基于微共体的第一学段写字指导策略例谈

写字教学贯穿整个义务教育阶段,是第一学段的教学重点。在微共体背景下的写字教学指导,要慎重选择关键字,让学生掌握书写的规律;要细致指导,以突破书写的难点;要巧用评价,以提升学生的书写水平。这样,才能有效提高写字教学质量,让学生喜欢汉字。     

谈谈语文课堂小组有效合作的策略

文章针对小组合作学习中存在的主要问题,对如何提高小组合作学习实效性的策略进行了探讨,旨在培养学生自主学习的积极性、团队精神和责任感,促进学生心理品质的发展,提高语文课堂教学效率。     

语文课堂开展有效小组合作学习的策略

在平时的初中语文教学中,我们教师应该树立以"学生"为主的教学理念,这样的教学理念才能帮助学生在学习中发挥其主观的积极性以及能动性。众所周知,学生才是我们语文课堂的主导以及关键。与其,教师去规定、引导学生去阅读以及学习,还不如让学生自由地发挥,通过学生发挥其主体作用,创造高效化的初中语文课堂。但是,具体而言,以"学生"为主的教学理念又应该在初中的语文教学中如何去具体达成呢?笔者认为,小组合作学习恰恰符合以"学生"为主的教学理念。     

“微共体”视阈下体育学科评价改革

以全面发展为重要目标的小学体育与健康课程,在深化改革中更注重学生自主发展、协同探究能力,微共体模式作为行之有效的教学方式,能够带动体育学科发展,在其视阈下,反思当前体育课程评价模式存在的问题,并以微共体带动下的学科改革引导转变体育课程评价方式。     

微课程环境下的合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。     

浅谈小学语文课堂教学中的有效合作策略

文章以新时代下新型教育教学模式下的教育改革作为研究背景,将提升学生的语言表达能力和沟通协作能力在小学课堂中的实际运用作为研究目的。通过语文教师对学生进行引导、交流,对现阶段语文教育教学课堂中在促进学生之间有效合作学习方面进行分析探究,对提升学生各项综合能力、学习思维能力和学习兴趣的培养具有至关重要的作用。文章对"小学语文课堂教学中的有效合作"从教育者的角度展开分析,对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有关键作用。因此,小学语文教育教学模式中当下语文课堂的实际教学氛围可以从此划出分水岭,优秀教师跟紧时代更新发展的速度进行个人教育教学专业技能的提升,在现阶段对学生学习思维能力的培养和团队合作意识方面具有重要意义。期望文章的下述内容能够为相关教育教学工作者提供有利的教学理论参考。     

教师职业幸福感的提升策略

正所谓教师的职业幸福感,就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能够产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的和价值取向密切相关。那么,如何使我们的教师感受到幸福、享受幸福     

语文课堂合作学习的问题与解决策略

现象扫描:林林总总的合作学习镜头一:学生四人一组,窃窃私语,未几,寂然无声;略停,嘈嘈切切,私语声又起。而后教师要求交流刚才讨论题,取若干组,每组必是讨论时语声不断之人。镜头二:学生四人一组,喧哗不已,人声鼎沸,如茶肆酒楼之“划拳行令”声。忽教师双掌一拍,群响毕绝,教师让若干同学交流发言,完毕即结束。镜头三:学生四人一组,其中一人夸夸其谈,余者皆听得津津有味,而后教师让各小组代表发言,则发言者必此人也。镜头四:学生四人一组,有的组唾沫飞溅,兴致盎然;有的组徐庶进曹营——一言不发;有的组各自看各自内容;有的组则“一鸟进林,百…     

农村教师职业幸福感的提升策略

学校应积极贯彻落实"用文化凝心聚力,靠学研富脑修身"的管理理念,实施"人本管理+快乐管理"的管理策略,围绕"人文管理凝聚人心,快乐管理创生效能"做文章,建立"尊重、赏识、关心"文化,加强"幸福提升工程"建设,打造人文和谐校园,激发了教师的工作热情,提升了教师的幸福指数。     

“微共体”协同学习在小学体育教学评价中的实践与应用

以往体育课堂上的小组合作学习注重形式,预期效果不佳。新课程标准强调发展学生学习知识的能力,将学习的主动权和自主权还给学生,培养学生良好的体育锻炼习惯。实践证明,微共体协同学习是一个合理且科学的载体,运用到体育课堂上,不仅可以取得很好的教学效果,还可以活跃课堂气氛,锻炼学生交流与沟通能力,真正做到以生为本。随着教学模式的改变,课程评价体系也变得更加科学合理。对微共体协同学习的概念与运用、微共体分组原则与优点以及体育微共体的评价内容与策略三个方面的内容进行详细的论述与探讨。     

小班化语文课堂中合作交流环节策略探析

新一轮基础教育课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。合作学习正是符合改革的一种新型的学习方式,能充分调动学生学习的主动性积极性,有助于激发学生的学习兴趣,提高解决问题的能力,同时有助于培养学生的团体合作精神,增强集体荣誉感,形成健康的竞争意识,增进友谊,促进学生生动活泼、主动全面地发展。     

提升教师职业幸福感的有效策略

幸福感是一种积极的心理情绪,当人感到满足、安全时就会产生幸福感。当教师得到学生爱戴、同行敬佩、领导赏识、社会认可后,就会产生积极的情感体验,我们称之为职业幸福感。获得职业幸福感以后,教师的工作积极性会持续得到保持,进而为教育领域做出更多的贡献。基于此,近些年我国教育界对教师职业幸福感的培养越发的看重,通过多种方式为教师提供愉悦的工作氛围,持续保持教师的工作热情。基于此,文章对教师职业幸福感的影响因素进行了简单的分析,制定了几点教师职业幸福感提升的策略,希望可以建立更多优秀的教师队伍,为我国教育事业的发展奠定基础。     

微课堂:微时代语文课堂改革的必由之路

社会已经进入"微时代"。借助现代化方便快捷的多媒体传播平台,微信,微博,微电影,带着"微动力"深入"微生活"进而形成"微时代"。在这个"微时代",一人分享了点滴心得体悟,被更多人分享传播,形成了"马太效应"的社会效应。面对"微时代",课堂教学模式也在变化,"微课"运动也在全球迅速勃兴,国内发展方兴未艾。借力众多社会性软件和不断翻新的便携式通讯工具,微课正显示出十分广阔的教育应用发展前景。微课比赛日益增多,微课点击日益红火。但是现实教学中,"微课"只是停留在"微课"制作和传播方面,还没有对语文课堂教学实践发生革命性影响。本文认为,微课堂是微时代语文课堂改革的必由之路。     

低段语文微共体应用案例分析与研究——以人教版语文一年级下册《识字四》为例

以往的小组合作学习往往流于形式,达不到预期的效果。为此,开展微共体合作学习能促进小组内成员的互相学习、交往和表达。在课堂上,教师要引导学生学会在识字写字、探究文本和表达交流中合作,掌握合作学习的基本技巧,形成合作的意识和精神,促进学生学习能力的不断提高。     

语文课堂为小组合作打开一扇门

在语文课堂教学中,小组合作学习相应角色地出现让学生们有着新鲜感,并且提高了更多学生学习参与的积极性。     

提升教师职业幸福感策略探究

教师的职业幸福感是激发教师创造力、促进教师专业成长的动力。学校为教师搭建一个实现职业理想、展现自我才能、提升职业幸福感的平台,促使教师实现专业成长,构建教师获得能力认同的体系,完善教师职业规划的体制机制,创建尊师重教的环境,使教师在获得职业幸福感的同时,助力学校提升教育教学质量,推动学校事业健康、持续、和谐发展。     

巧用微课激活语文课堂

微课在语文课堂教学中发挥着越来越重要的作用。微课的出现,确实为教学注入了一股新鲜的活力,可以激活语文课堂。因此,教师在语文教学中应该重视微课,制作深入浅出、浅显易懂的微课,使学生真正走进微课的学习,真正实现微课的翻转作用,促进和提升课堂教学效益的最大化。     

提升师生幸福感——职校语文课堂教学的追求

课堂教学中教师和学生以感情交流为依托,形成教和学活动的整体,两者的幸福感是知识传授和情感交流达到最佳和谐状态的重要体现。本文从当前职校语文课堂幸福感缺失的现状谈起,提出衡量语文课堂有效性的标准最重要一点是能否提升师生幸福感,进而总结出五条提升学生幸福感的途径,以及语文教师要努力做到的三点要求。     

小学语文课堂提高小组合作学习效益之策略

高效的小组合作活动要以体现学生的主体意识为基础,要符合学生的年龄特点,充分尊重学生的认知规律,与具有语文特质的多样化练习进行结合,进而实现针对性与全面性相互交融的语文教学活动,提高课堂教学效益,促进学生语文素养提升。     

对合作预习语文课堂的探究

合作预习的语文课堂是"需要合作"、"能够合作"、"促进发展"的课堂,教师在课堂中恰当指导学生进行合作预习、展示与评价,学生自己就成了课堂的组织者,有效调动了学生自主、合作、互助、探究的积极性。