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《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文,学中想,读中悟,熟读成诵;并规定小学六年中应积累的名家篇目,其中古诗是最为重要的一块。因此教师应努力探索、研究,寻找独特、有效的教学方式,以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源泉。 相似文献
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文言文是小学语文教材中的重要内容。教师应根据编者意图,立足儿童视角,从“朗读”“理解”“品析”“拓展”四个维度展开教学,让学生体验“读准→读懂→入味→入境”螺旋上升的学习过程,从中探求文言之美,提升语文核心素养。 相似文献
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古诗教学是语文教学的难点。笔者在教学实践中深深体会到.当教师引领着学生沿着古诗教学的基本路径“行走”时.必须关注三个重要因素.从而提高古诗教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
为了提高古诗教学的质量,打破古诗教学课堂的死气沉沉,就这一问题进行研究总结,提出古诗教学四部曲:第一,了解作者,解读诗题;第二,通读诗句,理解诗意;第三,寻找诗眼,感悟诗情;第四,引导运用,内化诗句。 相似文献
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古诗精炼、含蓄、形象,魅力无穷。它是通过抒发强烈的感受和情绪反映社会生活的,又以高度集中的艺术概括,将生活中的事物与诗人特定的感受融为一体。学习古诗,对于培养学生的阅读欣赏能力和审美情趣,培养学生爱国情感,陶冶学生情操,积累语言、文学知识,打好语言基础,培养学生认识、鉴赏想象能力都是十分重要的。 相似文献
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古诗是小学生最先接触的言,是小学生日后学习言的基础。因此,古诗教学的优劣直接影响着小学生的后继学习。虽然小学语选取的古诗并不艰涩难懂,但对于现代汉语尚属起步阶段的小学生,仍有很大的难度,因为它毕竟属于古代汉语。古人云:书读百遍,其义自见。因而古诗教学应注重读的训练。其好处有三: 相似文献
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长久以来,我们的古诗教学往往停留在读读背背的层面上,学生机械地背诵,对古诗所蕴含的情境缺乏体会;教师讲解古诗的内容、主题,对所表现的情境提之甚少,以致学生未体会古诗特有的情境,使古诗的价值打了折扣。因此,本人认为情境再现可以打破旧的古诗教学模式,促使学生探究古诗的文化内涵。 相似文献