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刘荣文 《新课程导学(上)》2021,(11):41-42
在培养学生阅读素养的大背景下,经典文本与群文阅读存在高度契合性.基于经典文本构建科学、多元化的群文阅读机制,让学生从传统单一文本阅读走向多篇阅读,使其不断从多文本阅读中获得新知识、新理解,进而建立多文本阅读模式,最终提升群文阅读教学的实效性,提高学生语文思维质量.本文以人教版语文教材《荷塘月色》为例,简要分析开展经典文... 相似文献
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群文阅读的“文”应当是教育教学领域中的教学文本,因此对群文的认知不能只停留在数量多的层面,还应有来源的多样性、形式的丰富性以及类型的多元性等特征。基于此,重新审视群文阅读教学,就能发现除了包括传统的完篇式群文组合方式之外,还应当包括片段式群文、“完篇+片段”式群文等方式。同时,这种文本概念的厘清也对群文阅读提出了新的要求,如需要教师拓宽视野,持续进行大量阅读;查漏补缺,落实实用性群文阅读;研究学情,确定完篇和片段的比例;瞄准生活,关注即时自发阅读能力等。 相似文献
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群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。在教学中要以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性,培养学生新思维,让学生学会学习,学会思考,提高语文素养。 相似文献
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张良 《中学语文(读写新空间)》2024,(11):42-44
以初中语文“怀乡”类文本的教学为例,探讨群文阅读教学的实施路径。群文阅读是基于新课标和素质教育所提出的教学模式,它打破了传统阅读教学的单一化和固定化,以一个议题为核心连接多个文本,让学生在有限的阅读时间内达到更好的学习效果。运用群文阅读教学能有效构建“自主、合作、探究”的阅读课堂,让课堂结构更加科学合理,让学生感受到阅读的乐趣。 相似文献
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群文阅读已逐渐成为语文阅读教学的常态,要提高群文阅读教学的有效性,笔者认为必须解决好以下三个关键性的问题。一、群文阅读议题的选择与传统阅读教学不同的是,群文阅读是教师在一个单位时间内围绕一个或多个议题指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理整合,比较异同,完成集体建构,最终达成共识的学习过程。 相似文献
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随着新课程教育改革的推进,在小学语文阅读教学中出现了新型的群文阅读教学方式,实现了从单文本到多文本的进化,跳脱了"单元整合"的阅读教学禁锢,并且阅读选文范围触及课内外,大大提高了阅读教学实效。然而在群文阅读教学的具体实施中,还存在教学目标不明确、学生主体性未凸显等问题。而随着现代信息技术在教育领域得到广泛应用,也为小学... 相似文献
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统编教材的选文是课堂教学的核心文本。群文阅读教学在强调外延式迁移阅读、拓展学生的阅读量的同时,理应重视指向核心文本的内聚式群文阅读,强化核心文本的阅读和鉴赏。群文引读、群文联读、群文比读等策略有助于对核心文本的感知、理解、鉴赏。 相似文献
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张菁 《中学语文(读写新空间)》2022,(23):3-4
文本交织理论认为读者在阅读时可以将不同文本进行调整转换,使其融合在一起,这样能促进读者对文本的理解。在高中语文教学中,教师要可以借助文本交织理论,组织学生开展群文阅读活动,以提升学生的阅读效率。在实际教学中,教师可以通过设置导学单,指导学生进行前置阅读,再结合文本的文体特点,设置相关议题,引导学生进行主题探究和思辨,并将在精读中掌握的阅读方法运用到略读中去,以此举一反三。此外教师还可以通过融合经典影视资源,创新教学方法,以此促进群文阅读教学效率的提升。 相似文献
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开展群文阅读的关键点,在于做好文本组织工作,合理地组文不仅能调动学生的群文阅读积极性,还能优化群文的内容和结构,丰富学生的阅读体验。文章重点分析初中语文群文阅读的文本组织优势,指出了文本组织中存在的问题,根据群文阅读目标和学生学情,从不同的角度切入,提出了研究文本组织的有效策略,希望能够提升组文的水准,提高初中语文群文阅读实施的质量。 相似文献
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高嘉诚 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(4):23-25
群文阅读是师生在平等对话的基础上,对议题统摄下的文本群进行深入剖析,并进行结构化和系统化模型建构的过程,而文本组织正是其中的重要环节。基于实践总结出顺承型、扩散型和交叉型三类文本组织模型,并提炼出相应的模型定位与操作策略,为文本群的统整提供相应范式。 相似文献
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