预则立 不预则废——语文课前预习指导

著名语文教育学家叶圣陶先生说过:"练习阅读的最主要阶段是预习。"要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,同学们的听课效果就能达到最佳状态,提高听课效果,还能培养你的自学能力。预习中不仅要动口、动脑,还要动手,完成预习提示或教师所提出的具体要求。这样,自学能力才能得到培养。那么,语文预习要做哪些事呢?     

预则立，不预则废—新课程背景下化学预习

新课程改革对学生学习提出新要求,认为预习是,一种行之有效的学习手段,并从预习的必要性、学生化学预习的现状、化学预习的策略等方面,进行有益的探讨。     

预则立,不预则废——学生预习之于“以学定教”提高课堂有效性的研究

在语文教学中,将教学目标从教师视角转变为以学生为主体,从学生实际出发,设计具有针对性的预习作业、掌握真实学情;研究学生预习作业,将课堂教学设计着眼于学生学习的兴趣点、困惑点、生长点,才能实现简明、充分而高效的课堂。     

预则立 不预则废——浅谈小学高年级英语预习作业设计的几个小原则

小学英语新课标指出"使学生形成有效的学习策略,发展学生自主学习和主动探究的能力"。"凡事预则立,不预则废。"为减少学生的课堂上的学习障碍,提高学习效率而设计合理的预习练习,使学生的自主学习达到事半功倍的学习效果,从而实现"学以致用"的英语学习的终极目标,为学生的语言输出做积累,"厚积而薄发"。     

预则立 不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略

"凡事预则立,不预则废。"意思是说,做什么事情都要事先准备才能成功,否则就要失败。这句话用在语文教学上,可以说明预习的重要性。课前预习抓得好,能全面提高学生的自学能力,养成良好的语文学习习惯,为学生今后的学习打好基础。因此,语文老师要充分重视语文的预习教学,确立学生的主导地位,充分调动学生学习的积极性,使学生成为学习的主人。     

预则立,不预则废——课堂教学有效性点滴谈

古人云:凡事预则立,不预则废。我认为教学亦是如此。教师只有在课前进行充分的预设和准备,课堂教学过程才能井然有序、有的放矢。我记得一位专家曾经这样阐述有效课堂:课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学主动学以及怎样学会不会学。可见每个学生的积极参与是有效课堂的前提,学生的无进步(发展)则是教学失败的     

预则立，不预则废——小学语文备课浅见

古人云：“凡事，预则立，不预则废。”教学也是一样，只有在课前作了充分的准备，才能在教学中得心应手，随机应变，因势利导，圆满地完成教学任务。通过自己的实践，我认为教师应该从以下几个步骤人手进行备课。     

语文预习怎么“预”

预习是语文学习至关重要的一个环节,是提高课堂教学质量的关键。但有的学生把语文预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。本文对如何指导学生进行预习做了初步的探讨。     

预则立,不预则废——探讨农村小学中段语文课前预习的有效策略

课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径,是学生学好语文课程的重要基础。文章立足农村小学中段语文课堂教学,就其课前预习的有效策略进行探讨。     

预则立,不预则废──关于学习计划

古人云："凡事预则立,不预则废。"意思是说无论做什么事如果事先有了打算,往往能取得较好的效果,否则就有可能失败。在学习过程中,制订缜密科学的学习计划对一个人学习成功是十分重要的。为什么要制订学习计划1．制订学习计划的重要性（1）科学合理的学习计划,能有效地提高学习成绩,进而使自己的综合素质得到全面提高。两个智力相近的学生学习,有计划者比没有计划乱学一通的效果肯定要好得多。此外,按计划学习获得成功后,可以产生一种充实感和成功感。（2）无计划的学习往往是盲目被动的低级活动。在学校里我们经常见到一些同学几…     

预则立——农村小学生预习习惯的现状分析及对策

预则立,学生课前预习做得好,养成良好的预习习惯,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态,就能达到真正的课堂全优。     

预则立——浅谈新课改下的英语课前预习

“凡事预则立。不预则废”,英语学习也是如此。新教材从内容安排到编排结构以及采用的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的：激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。在几年的英语教学中,我觉得学生养成良好的学习习惯非常重要,尤其是预习习惯．在新教材的学习中,显得比以往更为重要。好的预习习惯能帮助学生提高学习效率,发展自主学习的能力,大大地提高课堂效率。使学生终生受益。     

预则立,不预则废——浅谈小学数学教学中“先学后教”的运用

先学后教教学模式强调了学生学习中的学字,突出了学习过程中的先字,即每节课都让学生先进行自学,针对存在的问题再进行目的性的教。这样既充分发挥了学生学习的主体作用,又能够提高学生的自学能力,为学生的终身学习打下了良好的基础。     

刃中数学教学中预习与复习的把握

古语有云：“凡事预则立,不预则废。”俗话说：“编筐编篓,重在收口。”两句名言,一雅一俗,分别强调了事情开端与收尾的重要性。对于初中数学来说,作为开端的预习与作为收尾的复习之重要性已无需多讲,然而其各自在教学过程中所占的比例及分量如何,其实施方法如何选择,仍大有商榷的余地。一、预习和复习比例的控制     

语文学习“预”一下——初中语文预习教学的策略

在初中语文教学过程当中,教师一定要注重预习环节的强调,在平时的教学以及课后任务布置的时候,都要为学生灌输预习重要的思想,进而在潜移默化当中改变学生学习习惯,令其养成课前预习的思想,提升他们的学习效率。     

中职课堂改革“预则立”--《电工基础》学生预习能力培养案例研究

针对中等职业技术学校学生学习基础差、学习能力不强而《电工基础》是机电类专业基础课的重中之重的现状,笔者以个人课题为依附,探究有效的课堂教学为途径,培养学生预习能力为目标,进行中职《电工基础》学生预习能力培养的案例研究。经过一个多学期的实践探索,发现通过培养学生的预习能力可以吸引学生的学习兴趣,培养学生对《电工基础》的学习能力,改善课堂的教学效果,提高学生的学习成绩。     

农村初中生物教学中“目标预习,当堂训练”教学法初探

在普通农村初中,学生来自乡镇定点小学,进入初中后,学习课程门类增多,由于没有养成良好的学习习惯,许多学生学习起来有点力不从心。在生物教学中,存在着如下几个问题：很多教师不重视让学生课前预习,学生没有形成提前预习的习惯和能力。即使预习,也仅仅流于形式,达不到预习的目的。另外,教师在课堂上讲得过多,学生被动地接受知识,不能积极思维,也不能主动地探索,更不能主动地发现问题和解决问题。教师教得累、学生学得苦,教学收效甚微。为了解决这些问题,作者从培养学生的自主学习习惯、从改变教师的教学方式入手,确立了＂提前预习,以学定教,当堂训练＂的研究课题,形成了＂目标预习、当堂训练＂的生物课堂教学模式,提高课堂教学效率,以提高教师的教学水平和教研能力,为大面积提高教学质量提供了经验支持。     

“预习探究型”课堂教学模式的实践

本文是通过实施小学数学“预习探究型”课堂教学二年多来的总结，提出建构“预习探究型”课堂教学模式的结构，和实施“预习探究型”课堂教学模式的策略。通过课前引导学生预习，课中主动探究，合作交流，解决问题。改变学生单纯地接受教师传授的教学方式，以培养学生的探究精神和创新能力。     

预则立 不预则废——关于备课的初步体会

物理学所研究的是物质运动最基本、最普遍的形式,它在自然科学中占有重要的地位,成为其他自然科学和工程学科的基础.特别是工科专业,物理的教学效果,直接影响着后续课程的教学.但是,由于学生在中学阶段已掌握了一些物理知识,现在只不过是在原有基础上加深,加宽,在形式上要求更严格、更规范.有相当一部分学生认为《普通物理》中讲运动,我初中就学过;你讲电磁学,我高中见过;因此对普通物理的学习认识不足,有轻视的迹象.实际怎样呢?用学生的话来说:“《普通物理》一听就懂,一看就会,一做就错.”对基本内容只停留在一知半解上面,给教学带来很大的不利.那么怎样才能使学生在对待这门课不是“一见钟情”的情况下,调动学生学习积极性,让物理这门课具有吸引力呢?笔者在教