耐心等一等,静待学生思维花开

在小学数学教学中,教师为了推进课堂进程,往往会来不及等待,就直接从思维进程跳到练习环节,导致一些学生对数学概念和数学规律理解不透彻。这时教师应给学生多一些耐心,多一些思考的时间,由此提高学生的思维能力。     

静待花开会有时

随着国家课程改革不断规范,我们的教学时间少了,教学任务重了,进而教学进度更快了。这样一来,新知识的掌握对少部分基础较好的同学还可以,但对大部分同学就吃不消了,尤其到高年级,学习内容量和学习深度的增加,使部分接受能力稍慢的学生逐渐与正常的教学进程脱节,由低年级开始学习时的满怀希望到失望,再由失望到绝望,最后产生厌学心理。     

静待花开会有时

随着国家课程改革不断规范,我们的教学时间少了,教学任务重了,进而教学进度更快了。这样一来,新知识的掌握对少部分基础较好的同学还可以,但对大部分同学就吃不消了,尤其到高年级,学习内容量和学习深度的增加,使部分接受能力稍慢的学生逐渐与正常的教学进程脱节,由低年级开始学习时的满怀希望到失望,再由失望到绝望,最后产生厌学心理。     

学会等待,静待花开

在幼儿园教学活动中,教师应该为幼儿留下足够的时间和空间,让幼儿进一步理解、感悟和回味,达到强化教学活动效果的目的。等待必不可少,适时的教学等待可以激励幼儿自主探索,而不必要的等待则事与愿违,显得冗长无效。教师若能在教学中寻觅等待的时机,运用等待的艺术,则往往能有"预料之外"的精彩生成。     

静待花开 绽放精彩

“游戏是幼儿园的基本活动”。《指南》中指出: “幼儿的发展是一个持续渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。”每一个孩子就像一颗小小的种子,它需要你的精心呵护才能茁壮成长,开花结果。他们的成长需要老师、家长们运用合适的方式来正确引导及培养。在“华爱华教授访谈录”的文章中谈到“游戏与教学融合的关键是游戏与教学互为生成”,当看到这个标题时对我们的触动很大。文章中提到游戏与教学关系时存在两种观点:一种是分清游戏与教学的界限,认为两者并列,相互独立。另一种是模糊教学与游戏的界限,认为两者是相互融合、互为生成。以下便是我在平时教育教学中的一些实践体会。     

静等花开——小议数学课堂教学中的等待艺术

数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。这一理念强调了学生学习过程是一个亲身经历、动手实践,主动探究的过程。因此,在课堂教学中要提供给学生充足的时间和空间,教师要学会耐心等待,等待学生的激情、发现、错误和感悟,让学生在学到数学知识的同时,个性得以张扬。只有这样,才能使数学课堂更精彩。     

顺应学生思维,让数学课堂柳暗花明

在小学数学教学中,学生是课堂的主人,教师要把握学情,顺应学生的思维,从学生的已有认知寻找突破口,解决数学教学中的难点问题。     

站在彼岸,静待花开

<正>坐在窗前,望着阳台上开得美艳的花,风一吹就会有花瓣飘进客厅里。两年前买这盆花时,它只有枝叶,卖花人说,好好等待,它自有繁花似锦的一天。于是,不顾一切地抱它回家,施肥、浇水和修枝,并耐心等待。终于,它繁花似锦的一天到来了。爱花,不仅爱花的娇艳欲滴,更要爱静待花开时的从容与美好。同样,作为班主任,当面对如花般美好的学生时,也要坚信"站在彼岸,静待花开"的理念。     

润物无声 静待花开

习总书记强调教师要做"有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心"的好老师。有爱才会育人,爱是学生打开知识之门、启迪心智的开始,爱能够滋润学生美丽的心灵。育人先育心!对于班上的"待进生",教师要以仁爱之心,润物无声,耐心地静待花开。     

秋风落叶 静待花开

每个学生都是一朵会开的花,或迟或早,或长或短;或迎风招展,潇潇洒洒;或含苞欲放,羞羞答答……需要教师用爱去呵护,尤其是对于那些生长周期比较长的学生,更需要教师怀有一颗爱心,耐心地等待,送一缕阳光温暖他们,化一丝春风爱抚他们,这样就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音!     

立足概念本质,让数学课堂绽放精彩

在小学数学教学中,概念是数学思维的表现形式,能够反映抽象的事物.如何让学生把握概念的本质,这是课堂教学的关键所在.本文根据教学实践,提出教师要从四个环节入手,准确把握概念教学的核心,实现数学课堂教学的有效性.     

让学生的数学思维在“等待”中绽放

等待是一门艺术,等待是一种美丽,在小学数学教学中,教师有意识的等待可以给学生提供更多思考的时间,学生思考的时间多了,收获也自然丰厚了,因此,教师要善于等待,在等待中让学生的思维绽放精彩。     

理清迷思,让数学思维生长

在小学数学教学,概念的学习是对数学概念本质属性的辨认过程,它包括了概念的名称、定义、定理,以及一些连接本质属性的词语。学习新知时,学生常常理解不到位,思绪紊乱,教师应巧妙链知识的发生点,找准学生的迷惑点,利用认知冲突,使学生豁然开朗。     

巧设开放习题,绽放思维之花

数学开放性习题已经越来越引起我国数学教育界的关注,并逐渐成为数学教育改革的一个亮点。在小学数学教学中,开放题具有其他题型无法比拟的特点,能有效考查学生的思维能力和实践能力。教师要立足于数学教材,在教学中引入开放题,引导学生探究和培养学生的发散性思维。     

守望教育 静待花开

教育是一门慢的艺术,它是一个缓慢而优雅的过程。正所谓十年树木,百年树人,然而,在这个快节奏的时代,一些教师似乎忘记了教育需遵循循序渐进和儿童身心发展的这一规律,急功近利的教师甚至放弃了慢孩子,错误地给慢孩子贴上了笨孩子的标签,剥夺了孩子破茧成蝶的美丽蜕变。为何不能放平心态,守望教育,静等花开,享受花开的美好过程?     

巧设追问,让数学课堂绽放异彩

教育家陶行知说过":行是知之路,学非问不明。"课堂追问是一门教学艺术,是为教学服务的。一句轻轻的追问,能让学生幡然悔悟",让学习渐入佳境。精当点拨、精要讲解、精心设问,有利于教师成为课堂上一名理性而智慧的"追问者"。     

让小组合作在小学数学中绽放别样的精彩

小组合作是高效课堂的助推器,有效的小组合作不仅可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,还可以培养学生的合作意识,增强学生的社会竞争力。因此,在小学数学教学中,教师要组织学生科学有效地开展小组合作,让小组合作在数学教学中绽放别样的精彩,从而提高小学数学的教学效率。     

静待陌上花开

漫漫长路,我选择了文学的羊肠小道,知道路途的艰辛与漫长,我的脚步却不愿停下,带着易卜生的守着我的许诺将你等待中那坚定的信念,静静等待陌上花开的时候。     

巧用类比,让课堂如此精彩

类比是一种重要的数学思想,在课堂教学中运用类比,可以突出重点、突破难点,降低学习的难度,提高课堂教学效果。所以,教师应有目的、有计划地引导学生运用类比,帮助学生克服思维障碍,更好地内化概念知识,探究数学规律、性质,寻求解题的新思路、新方法,彰显类比的意义和价值。     

让创造性思维在数学课堂中开花

创造力是一个民族兴旺发达的灵魂,创造性思维又是创造力的核心,而数学教学是培养学生创造性思维的最合适的学科之一。培养创造性思维首先要改变教学理念和教学环境,然后在课堂教学中注意创设问题情境,鼓励学生质疑问难,让通过放手操作、合作交流、发散思维训练、大胆想象等策略来充分培养学生创造性思维。